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1、三、在实践中，养成具体问题具体分析的思想方法，避免僵化，避免死板。【修辞知识学习】 一、顶针是指前后的几个语句之间有相同的语言成分衔接上下语句，以上递下接，首尾蝉联，而使结构紧密，语意连贯，声音流畅的修辞手法。二、回文是指用变换词语次序的办法，造成前后句子中的词语相同而排列次序相反的现象，从而给人一种回环往复的情趣的修辞手法。三、反复，是指同一个语句，反复申说，以表现强烈的情思。如：你夜晚的.每一个梦境，都是人民，人民，人民。又如：冒着敌人的炮火前进！前进！进！四、引用，用名人、名著的语句、引成语等语言材料。俗话说：“在什么山唱什么歌。”我们无论办什么事，都要看情形办理，文章和演说也是这样。五

2、、对比，是把两种不同的事物，或者同一事物的两个不同方面，放在一起，相互对照。有缺点的战士终究是战士，完美的苍蝇也还是苍蝇。这些人，马克思主义是有的，自由主义也是有的：说的是马克思主义，行的是自由主义。【教学时间安排】 22，不求甚解二课时。23，对人类社会公理的敬畏一课时。24，事物的正确答案不止一个二课时。25，卖柑者言二课时。【每周一诗指导】 过松源，晨饮漆公店杨万里 莫言下岭便无难， 赚得行人空喜欢。正入万山圈子里， 一山放出一山拦。淮中晚泊犊头苏舜钦 春阴垂野草青青， 时有幽花一树明。晚泊孤舟古祠下， 满川风雨看潮生。不求甚解 马南邨 第一课时 【学习目标】 掌握运用递进式安排论述层次

3、的方法。学习作者运用引用论证、举例论证、道理论证等阐述观点的写作方法。树立正确的读书态度，细心领悟作者的创作意图。【重点难点】 重点：运用递进式安排论述层次的方法，夹叙夹议的写作方法。难点：运用喻证、引证阐述观点，细心领悟作者的创作意图。【课文提示】 马南邨，邓拓的笔名，当代作家。普列汉诺夫，俄国最早的马克思主义传播者之一。王粲，汉末文学家。【正音正字】 抠ku 【词语积累】 不求甚解 狂妄自大 咬文嚼字 前后贯通 观其大略 因小失大 开卷有益 【初学课文】 ，朗读课文。，本文主要讨论了什么问题？（ 本文主要讨论了应该怎样正确理解“不求甚解”的含义。 ） 不求甚解教学反思简短第 2 篇 目的：

4、1、了解知识性杂文的特点；2、掌握反驳的方法；3、体会“不求甚解”的读书态度和方法。重点：了解知识性杂文的特点；掌握反驳的方法 难点：归纳知识性杂文的特点 教学过程：一、导入新课 二、朗读课文，思考：本文对什么观点提出了质疑，作者对这个问题是什么态度？三、自读课文，思考：1、本文的论证方式是什么？第四段使用了哪种论证方法？2、作者认为“不求甚解”的真正含义是什么？3、举有关普列汉诺夫和诸葛亮的事例分别说明了什么问题？四、学生自由提问。五、阅读阅读文选中的燕山夜话三则，思考：1、不要秘诀的秘诀这个题目，又“不要秘诀”，又介绍“秘诀”，是否矛盾？2、欢迎“杂家”这个题目中的“杂家”为什么要加引号？

5、3、“学问不可穿凿”，那么，应该怎么样？六、总结邓拓杂文的特点。附：板书设计 不求甚解 求甚解 形式 （邓拓）知识性杂文 内容 风格 不求甚解教学反思简短第 3 篇 教学设计：不求甚解教案范文 教学目标：掌握驳论文的论证结构及其内在逻辑 理解举例论证所用论据需具备典型、全面的特点 教学重点：理解举例论证所用论据需具备典型、全面的特点 教学难点：教学流程：一、 导 1、“不求甚解”的字面含义是什么？对于中学生来说这种读书态度是否可取？2、世人对于“不求甚解”的态度是怎样的？作者邓拓又对“不求甚解”发表了什么语出惊人的观点？正确的态度又是怎样的？二、 定 1、阅读课文，划出每段中最能反映该段中心观

6、点的句子。（尤其注意从正面表观点的判断句） 2、本文属于何种实用文体？依据论证思路划分属于哪一小类 （驳论文） 3、驳论文是用文字和别人在思想上打仗。驳论分文“破”和“立”两个环节。前者是攻取别人的阵地，后者是牢牢守住已经占领的阵地。本文哪些段落为“破”、哪些段落为“立”？（第一段到第四段为“破” 第五到第六段为“立”） 三、 破 1、世人眼中的“不求甚解”与“求甚解” 思考：（1）世人怎样理解“不求甚解”？（2）世人对“不求甚解”的态度如何？（3）世人用怎样的行动“求甚解”？2、作者眼中的“不求甚解” （1）作者怎样理解“不求甚解”？（2）作者认为该怎样“不求甚解”？3、作者是怎样反驳世人的

7、理解从而证明自己的观点的？梳理第二、三段 （引经据典，正本清源，补全缺失要素，把握核心价值） 4、先破后立的议论思路有何益处？（消灭敌人才能真正称得上是占领了阵地；破除错误的观点，正确的观点才能站住脚） 四、 立 1、作者运用了怎样的论证方法巩固自己的论点，使之更有说服力？（第五、六段运用举例论证，事实论据） 2、本文在举例论证上有怎样的特点？其益处何在？（古今、中外、正反、不同角度：态度、方法） 3、反对马马虎虎的读书态度对于巩固本文论点是否必要？（弥补可能留下的逻辑漏洞，使论证更为严密） 4、“攻取阵地”（破）难还是“守住阵地”（立）难？谈谈巩固阵地需要注意哪些方面？多种论证方法科学搭配（

8、火力强劲） 全面思考，弥补逻辑漏洞（不留活力死角） 五、 思 1、画出文中表现作者对“不求甚解”态度的语句，体会其中语言的微妙变化。说说其中原因。第一段“也不尽然”、“不必提倡”、“没有充分理由”语气委婉、态度暧昧 第二段“这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习”语气肯定、态度鲜明 （先婉转指出似有值得商榷之处，避免形成心理的抵触，更容易被读者接受） 2、揣摩第八段，作者的愿望似乎是“求甚解”，岂不是与前文“不求甚解”自相矛盾？说说作者对于“不求甚解”的态度究竟如何？（以“不求甚解”的手段、方法追求“甚解”的目的、境界） 3、回顾本文论证思路，用简要的语言概括：如：作者先：-再：-进一步分几

9、点讨论了：-分别举了：-的例子。最后：- 不求甚解教学反思简短第 4 篇 教学目标 1.引导学生正确理解和运用祖国的语言文字，懂得读书要把握住精神实质，不要死抠字句，求其表面，要努力追求知识的广博。2.学习举例论证和道理论证的论证方法。3.理解论证思路，了解文艺随笔的特点。教学时数：1课时 教学过程 【预习】 1.导入 “不求甚解”这个词常指学习或研究不认真、不深入，只求知道个大概。这个词带有批评和贬义。今天，我们来听听作者邓拓对这个词的理解，看看他说的有没有道理。2.阅读课文 仔细阅读课文，读懂每个句子，勾画疑难。作者的主要观点是什么？请结合相关的语句加以概括。课文运用了哪些论证方法？论证了

10、什么？一、领会文章主旨 1.“不求甚解”的出处。2.给“好读书不求甚解每有会意便欣然忘食”一句加上标点并翻译。3.作者认为“不求甚解”包含哪两层意思？据此提炼出作者的主要观点（即主旨）。（第4段） 主旨：读书要虚心，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。4.“不要固执一点，咬文嚼字”是不是说读书不需要认真，马马虎虎，粗知大意即可？作者在哪一段对此进行了补充论述？第7段作了补充论述，使论证严密。二、学习论证方法 1. 作者运用了哪些论证方法论证观点？（1）举例论证 A.举普列汉诺夫的例子，说明他读书不虚心，从反面论证了作者的观点。B.举诸葛亮的例子，论证读书的方法：不固执一点，咬文嚼字

11、，而是前后贯通，了解大意。注意：作者运用举例论证时，是否只是列举事例？第5段的句和第6段的句能否删除？这些语句紧扣作者观点对事例加以分析论证。写议论文，不可只列举事例。（2）道理论证 第8段引用宋代理学家陆象山的话，论证“不求甚解”的态度。除引用外，仍有分析论证。三、理解论证思路 1.梳理思路 竖靶子：开门见山，摆出要批驳的靶子。引出处：介绍“不求甚解”一词的出处。释新义：正面阐述陶渊明“不求甚解”的本义。援例子：举例论证观点。引语录：引用名家的话论证观点。结上文：总结全文，重要的书反复读，方能“会意”。2.燕山夜话的写作 “写的时候，基本上是按照自己的思维过程，用文字表达出来。”邓拓 燕山夜话是作者（时任北京市市委书记）自1961年起在北京晚报的燕山夜话专栏陆续发表的杂文，后汇为五集出版。3.文艺随笔 文艺随笔是一种形式灵活、笔调轻松、富有趣味性的批评样式，不像规范的论文那样，注重逻辑和理论论证。文艺随笔属于杂文的范畴。四、拓展延伸 1.咬文嚼字与不求甚解，你更认同哪一种观点？2.孟子说“尽信书不如无书。”对于陶渊明的“不求甚解”一句，你是如何理解的？结合你的阅读体会谈一谈。