高中数学人教A版必修5解读与教学建议Word格式文档下载.docx

1、2.2发展要求 （1）了解正、余弦定理与三角形外接圆半径的关系。（2）利用正、余弦定理讨论三角形中的边角关系。（3）条件允许的情况下，可多做几个实习作业，以培养学生应用知识解决实际问题的能力。2.3说明 （1）可以利用计算机进行近似计算,但不要求太复杂繁琐的运算。（2）不必增加在立几情况下求解三角形的问题,可在立体几何学习时适当拓展。（3）应用问题应限制在正、余弦定理的简单应用上。（4）实习作业不要求太复杂的问题。3纲标比较3.1章节、课时比较大纲教材课标教材数学第一册（下）第五章 平面向量数学5第1章 解三角形（8课时）二、解斜三角形（约7+5课时）1.1.1 正弦定理 （约1课时）5.9正

2、弦定理、余弦定理 （约4课时） 1.1.2余弦定理 （约2课时）5.10解斜三角形应用举例（约2课时）（探究与发现 解三角形的进一步发现）实习作业 解三角形在测量中的应用（约2课时）1.2 应用举例 （约3课时）（阅读材料 人们早期怎样测量地球的半径？）（阅读与思考 海伦与秦九韶）研究性学习课题：向量在物理中的应用（约3课时）1.3 实习作业 （约1课时）单元小结与复习（约1课时） 小结（约1课时）3.2 内容安排上的变化 大纲教材将解三角形安排在“平面向量”之中，成为平面向量的一个单元，而课标教材在模块 5中独立成章，突出其独立性。3.3 几个特点 教学要求上的特点大纲教材对解斜三角形的要求

3、是：掌握正弦定理、余弦定理，并能运用它们解斜三角形，能利用计算器解决斜三角形的计算问题。通过解三角形教学，提高运用所学知识解决实际问题的能力。通过以测量为内容的实习作业，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力和实际操作的能力。而按照省教学指导意见，课标教材在计算方面降低了要求，削弱了用计算器解决斜三角形的有关计算问题，而在探索推理方面作了相应提高，重视正、余弦定理发现过程的探究。 有关教学价值上的特点大纲教材中，解斜三角形作为平面向量知识的应用，重在其工具性和应用性，也比较关注三角形恒等变换和边角关系转换，把教学的重点放在运算上，而意见将解三角形作为几何度量问题来处理，突出几何作用，培养学生的

4、量化思想，并引导教师关注运用正弦定理、余弦定理等知识和方法解决一些与测量有关的实际问题，其侧重点放在推理与探究上。4. 教学内容分析章引言本章一开始的引言就从一个测量问题引入：“在我国古代就有嫦娥奔月的神话故事.明月高悬，我们仰望夜空，会有无限遐想，不禁会问，遥不可及的月亮离我们地球究竟有多远呢？”接着指出：“在数学发展历史上，受到天文测量、航海测量和地理测量等方面实践活动的推动，解三角形的理论得到不断发展，并被用于解决许多测量问题.”这就点出了本章数学知识的某些重要的实际背景及其实际需要，使学生初步认识学习解三角形知识的必要性。然后以一系列的实际问题引入本章要学习的数学知识，这些问题的解决需

5、要进一步学习任意三角形中边与角关系的有关知识，于是顺理成章地指出，在本章中我们要学习正弦定理和余弦定理，并学习应用这两个定理解三角形以及解决实际测量中的一些问题。1.1正弦定理和余弦定理 正弦定理和余弦定理揭示了关于一般三角形中的重要边角关系，它们是解三角形的两个重要定理。对于正弦定理，教科书首先引导学生回忆任意三角形中有大边对大角，小边对小角的边角关系，引导学生思考是否能得到这个边、角关系准确量化表示的问题。由于涉及边角之间的数量关系，就比较自然地引导到三角函数。在直角三角形中，边之间的比就是锐角的三角函数。研究特殊的直角三角形中的正弦，就很快证明了直角三角形中的正弦定理。分析直角三角形中的

6、正弦定理，考察结论是否适用于锐角三角形，而钝角三角形中定理的证明要求学生自己通过探究来加以证明。用正弦定理解三角形是正弦定理的一个直接应用，正弦定理可以用于两类解三角形的问题：（1）已知三角形的任意两个角与一边，求其他两边和另一角。（2）已知三角形的两边与其中一边的对角，计算另一边的对角，进而计算出其他的边和角。对于（2），在某些条件下会出现无解或两解的情形，教科书在探究与发现：“关于解三角形的进一步讨论”中对此作了说明。正弦定理略去等于2R，目的是控制难度，防止设计出太多难题，加重学生的负担。对于余弦定理，首先研究把已知两边及其夹角判定三角形全等的方法进行量化，也就是研究如何从已知的两边和它

7、们的夹角计算出三角形的另一边和两个角的问题。由于涉及边长问题，教科书考虑用向量的数量积，比较容易地证明了余弦定理。余弦定理指出了三角形的三条边与其中的一个角之间的关系，每一个等式中都包含四个不同的量，它们分别是三角形的三边和一个角，知道其中的三个量，就可以求得第四个量。从已知三角形的三边确定三角形的角，这就是余弦定理的推论，也可以说是余弦定理的第二种形式。 应用余弦定理及其推论，并结合正弦定理，可以解决的解三角形问题有：（1）已知两边和它们的夹角解三角形；（2）已知三角形的三边解三角形。1.2 应用举例正弦定理和余弦定理在实际测量中有许多应用，教科书介绍了它们在测量距离、高度、角度等问题中的一

8、些应用。对于未知的距离、高度等，存在着许多可以供选择的测量方案，可以应用全等三角形的方法，也可以应用相似三角形的方法，或借助解直角三角形的方法，以及在本节介绍的应用两个定理的方法，等等。但是，由于在测量问题的实际背景下，某些方法也许不能实施，如因为没有足够的空间，不能用全等三角形的方法来测量，所以，一种方法会有局限性。这里介绍的许多问题是用以前的方法所不能解决的。关于三角形的有关几何计算，教科书还涉及了三角形的高和面积的问题，给出了计算三角形的高和面积的公式，这些公式实际上在正弦定理的证明过程中就已经得到。值得一提的是，已知三角形的三边求三角形面积的问题在历史上是一个重要的问题，在西方有海伦公

9、式，在我国数学史上有秦九韶的“三斜求积公式”，教科书在阅读与思考中对此作了介绍，在习题中要求学生加以证明。另外，关于三角形边角关系恒等式的证明问题，课程标准要求不在这类问题上作过于繁琐的训练，教科书选择的例题（P21例9）仅限于直接用正弦定理和余弦定理可以证明的问题。1. 3 实习作业本章内容有很强的实践性，教科书安排了一个利用本章知识的有关测量的实习作业。实习作业重在过程，通过实习，培养学生构建数学模型，分析和解决简单实际问题的能力。实习前，教师要指导好学生作好前期准备，选择好素材。实习时注意现场指导。对学生的实习报告要予以讲评和规范。有条件的情况下，可让学生自主选择素材在课后再完成几个实习

10、报告。第二章 数列根据课程标准的要求，在本章中，学生将通过对日常生活中大量实际问题的分析，建立等差数列和等比数列这两种数列模型，探索并掌握它们的一些基本数量关系，感受这两种数列模型的（等比）数列的求和公式广泛应用，并利用它们解决一些实际问题。1内容与课程学习目标本章的主要内容是数列的基本概念、等差数列和等比数列以及它们的一些基本数量关系。通过本章学习，要使学生达到如下学习目标：（1）通过日常生活中的实例，了解数列的概念和几种简单的表示方法（列表、图象、通项公式），了解数列是一种特殊函数（2）通过实例，理解等差数列、等比数列的概念；探索并掌握等差数列、等比数列的通项公式与前n项和的公式；能在具体

11、的问题情境中，发现数列的等差关系或等比关系，并能用有关知识解决相应的问题体会等差数列、等比数列与一次函数、指数函数的关系2教学要求2.1 基本要求 （1）理解数列的定义，了解数列是一类特殊函数。（2）了解数列的几种简单的表示方法（列表、图象、通项公式）。（3）认识数列是反映自然规律的基本模型。（4）能根据给出的递推公式写出数列的前几项。（4）理解等差（等比）数列的概念。（5）掌握等差（等比）数列的通项公式。（6）了解等差数列（等比）与一次函数（指数函数）的关系。（7）能在具体的问题情境中，识别数列的等差（等比）关系，进而用等差（等比）数列有关知识解决相应的问题。（8）掌握等差（等比）数列前n项

12、和的公式，并能用公式解决简单的问题。（9）理解等差（等比）数列前n项和公式的推导方法。（10）能利用等差（等比）数列前n项和公式极其性质求一些特殊数列的和。（11）理解与的关系。（12）等比数列的求和公式达到灵活应用。2.2 发展要求 （1）能根据数列的前几项写出一个通项公式。（2）掌握等差（等比）数列典型性质及应用。（3）能灵活运用等差数列的求和公式。（4）能用类比观点推导等比数列性质。（7）理解等差数列与等比数列简单组合的数列的前n项和。2.3 说明. （1）复杂的递推关系不作要求。 （2）已知数列的前几项写出一个通项公式，不必太难。数学第一册（上）第三章 数列（约15课时）数学5第2章

13、数列（约12课时）3.1数列（约2课时）2.1数列的概念与简单表示法 （约2课时）3.2等差数列（约2课时）（阅读与思考 斐波那契数列）3.3等差数列的前n项和（约2课时）（信息技术应用 估计的值）（阅读材料 有关规定储蓄的计算）2.2等差数列 （约2课时）3.4等比数列 （约2课时）2.3等差数列的前n项和（约2课时）3.5等比数列的前n项和（约2课时）2.4等比数列 （约2课时）研究性课题：分期付款中的有关计算（约3课时）2.5等比数列的前n项和（约2课时）小结与复习（约2课时） （阅读与思考 九连环） （探究与发现 购房中的数学）3.2内容主要变化1 教学要求上的变化已知数列的前几项写出

14、一个通项公式，不必太难，复杂的递推关系不作要求。了解数列是一类函数，了解等差数列与一次函数、等比数列与指数函数的关系。明确提出递增数列、递减数列概念。 教学价值上的变化 以往数列内容比较注重, ,等参数之间换算与恒等变形，而课标教材注重了知识的形成过程，突出了函数思想、数学模型思想，强化了用函数观点来呈现数列。通过资产折旧、购房贷款、出租车计费、校校通等问题注重了数列知识在解决实际问题中的应用，体现数列的应用性，通过诸如三角形数、谢宾斯基三角形、正方形筛子、斐波那契数列、九连环等数学名题，来体现数学的文化价值。章头图章头图向我们呈现了错落有致的树衩、漂亮的花瓣、排列有序的植物种子，可以使学生感

15、受大自然的神奇和奥秘的同时，体会数学是丰富多彩的，数学不仅仅是形式的演绎推导，数学来源于现实生活，数列作为反映现实生活的一种数学模型，也是无处不在的，我们要善于对客观事物中蕴涵的数学模式进行思考并做出判断。另外，在日常生活中，人们经常遇到的像存款利息、购房贷款等实际问题，都需要用有关数列的知识来解决，数列知识也是将来学习高等数学的基础。2.1数列的概念与简单表示法人们对数列的研究有的源于现实生产、生活的需要，有的出自对数的喜爱。教科书从三角形数、正方形数入手，指出数列实际就是按照一定顺序排列着的一列数。随后，又从函数的角度，将数列看成是定义在正整数集或其有限子集上的函数。通过数列的列表、图象、

16、通项公式的简单表示法，进一步体会数列是一种函数，是刻画离散过程的一种重要数学模型。教科书的这种编排方式，一方面可以让学生体会数列是一种特殊函数，加深对函数概念和性质的理解，对数列的本质有清晰的认识和把握；另一方面，通过数列概念引入以及数列应用的过程，体会数列问题的实际应用，提高对本章内容的学习兴趣，为下面将要开始的有关等差数列与等比数列的学习做好铺垫。给出数列的前若干项求数列的通项公式，一般比较困难，要求不宜太高，如果有通项公式也不唯一，解决这个问题的关键是找出已知的每一项与其序号之间的对应关系，然后抽象成一般形式。教学时还可通过一些实际问题如：三角形数、正方形数、存款利息、谢宾斯基三角形、斐

17、波那契数列、放射性物质的衰变、九连环的智力游戏、购房中的数学等，使学生充分感受到数列是反映现实生活的数学模型，体会数学实用价值。值得指出的是，在大纲教材中，递推数列的地位和作用似乎有所提升，近几年的高考也有所体现。该内容在教学中极易膨胀，例如研究用递推公式给出的数列性质，从数列的递推公式推导通项公式等类似问题会加重学生不必要的负担。为此，指导意见只要求使学生初步体会一下用递推方法给出数列的思想，能根据递推公式写出一个数列的前几项就行了，繁难复杂的递推关系式不作要求。2.2 等差数列 等差数列在日常生活中有着广泛的应用，并且大量存在于学生周围教科书首先从学生熟悉的四个实例入手，引出了等差数列的概

18、念，并且结合实例（衬衫的尺码）对等差数列作了说明。随后由等差数列的概念导出等差中项的概念，然后推导出了等差数列的通项公式。这种通过对日常生活中大量实际问题的分析、建立等差数列模型的过程，加强了对等差数列基本概念、性质的理解，有助于培养学生运用等差数列模型解决问题的能力。用函数观点去看等差数列，可以帮助学生理解等差数列的本质：是在特殊定义域上的一次函数，通项公式就是这个特殊函数的解析式，但我们不能说等差数列（或它的通项公式）是一次函数。另外，有关等差数列的概念、通项公式的推导都是由归纳得到，这对培养学生观察分析、探索归纳能力提供了很好的素材。 2.3等差数列的前n项和 对等差数列前n项和公式的推

19、导及应用，体现了特殊到一般、一般到特殊的思想。教科书是从求1+2+3+100的高斯算法出发，并以1+2+3+n求和为过渡，目的是为了让学生发现等差数列任意的第k项与倒数第k项的和等于首项、末项的和这个规律。教科书给出的探究题就是为了让学生在前面基础上，把数列1+2+3+n内在的这种规律性推广到一般的等差数列，获得一般的等差数列求和思路-倒序相加法，教学时应重视这一思想方法的渗透。例题的安排突出了等差数列求和公式的实际应用，以及等差数列前n项和公式与二次函数之间的关系。 2.4 等比数列 与等差数列类似，等比数列概念的引入也是通过日常生活中的实例抽象出了等比数列的模型。本节所列的4个背景实例和所

20、传达的思想为：1. 细胞分裂模型：生命科学中的数列模型；类似的有人口增长的模型2.庄子中“一尺之棰”的论述：中国古代学者的极限思想3. 计算机病毒的传播：计算机科学中的数列模型；计算机病毒的危害；“指数爆炸”的例子4. 储蓄中复利的计算：日常经济生活中的数列模型这4个实例，既让学生感受到等比数列也是现实生活中大量存在的数列模型，也让学生经历了从实际问题抽象出数学模型的过程。紧跟在实例之后的“观察”栏目，是为了给学生一定的思考和探索的空间，让他们自己通过观察、归纳、猜想等认识到等比数列的特性。等比数列的通项公式类比差数列通项公式的得出过程，用不完全归纳法得出。教学时，要充分利用平行类比思想，将等

21、差数列的概念、性质、研究问题，逐一类比引导学生发现问题，同时注意与指数函数的联系。2.5等比数列的前n项和教科书从古印度国王奖赏国际象棋发明者传说引入求等比数列的前n项和这个问题，采用了“错位相减”的方法推导公式，其中体现了等比数列与指数函数、方程、程序框图中的循环结构等内容的前后联系。本节课后有关“九连环”的阅读与思考，进一步体现了从具体问题中抽象出数列模型，借助数列的相关知识解决问题的思想。教学中要重视错位相减法的教学价值，重视等比数列求和公式中公比是否为1的讨论，在公比取值范围上要谨防学生片面地理解为只能是正的错误认识。另外，要正确理解一般数列通项公式和前n项和关系。第三章 不等式 不等

22、关系与相等关系都是客观事物的基本数量关系，是数学研究的重要内容。建立不等观念，处理不等关系与处理等量问题是同样重要的。根据课程标准，在本章中，学生将通过具体情境，感受在现实世界和日常生活中存在着大量的不等关系，理解不等式（组）对于刻画不等关系的意义和价值；掌握求解一元二次不等式的基本方法，并能解决一些实际问题；能用二元一次不等式组表示平面区域，并尝试解决一些简单的二元线性规划问题；认识基本不等式及其简单应用；体会不等式、方程及函数之间的联系。1内容与课程学习目标本章主要学习描述不等关系的数学方法，一元二次不等式的解法及其应用，线性规划问题，基本不等式及其应用等，通过学习，要使学生达到以下目标：

23、（1）通过具体情境，感受在现实世界和日常生活中存在着大量的数量关系、了解不等式（组）的实际背景。（2）经历从实际情境中抽象出一元二次不等式模型的过程；通过函数图象了解一元二次不等式与相应函数、方程的联系；会解一元二次不等式，对给定的一元二次不等式，尝试设计求解的程序框图。（3）从实际情境中抽象出二元一次不等式组；了解二元一次不等式的几何意义，能用平面区域表示二元一次不等式组；从实际情境中抽象出一些简单的二元线性规划问题，并能加以解决。（4）探索基本不等式 的证明过程；会用基本不等式解决简单最大（小）值问题。2.1基本要求（1）了解现实世界和日常生活中的不等关系，了解不等式（组）的实际背景；（2

24、）理解不等式（组）对于刻划不等关系的意义和价值；（3）会用不等式（组）表示实际问题中的不等关系，能用不等式（组）研究含有不等关系的实际问题；（4）理解并掌握不等式的基本性质。（5）了解从实际情境中抽象出一元二次不等式模型的过程；（6）理解一元二次不等式的概念；（7）通过图象，理解并掌握一元二次不等式、二次函数及一元二次方程之间的关系；（8）理解并掌握解一元二次不等式的过程；（9）会求一元二次不等式解集；（10）掌握求解一元二次不等式的程序框图及隐含的算法思想，会设计求解的过程；（11）了解从实际情境中抽象出二元一次不等式（组）模型的过程；（12）理解二元一次不等式（组）、二元一次不等式（组）的

25、解集的概念；（13）了解二元一次不等式的几何意义，理解（区域）边界的概念及实线、虚线边界的含义；（14）会用二元一次不等式（组）表示平面区域，能画出给定的不等式（组）表示的平面区域；（15）了解线性约束条件、目标函数、线性目标函数、线性规划、可行解、可行域、最优解的概念；（16）掌握简单的二元线性规划问题的解法；（17）了解基本不等式的代数背景、几何背景以及它的证明过程；（18）理解算术平均数，几何平均数的概念；（19）会用基本不等式解决简单的最大（小）值的问题；（20）通过基本不等式的实际应用，感受数学的应用价值。2.2发展要求（1）体会不等式的基本性质在不等式证明中所起的作用；（2）会从实

26、际情景中抽象出一些简单的二元线性规划问题并加以解决。（1）不等式的有关内容将在选修4-5中作进一步讨论。（2）淡化解不等式的技巧性要求，突出不等式的实际背景及其应用；（3）突出用基本不等式解决问题的基本方法，不必推广到三个变量以上的情形。数学第二册（上）第六章 不等式（16课时）数学5第3章 不等式（约16课时）6.1不等式的性质（约3课时）3.1 不等关系与不等式（含不等式性质）（约2课时）6.2算术平均数与几何平均数（约2课时）3.2 一元二次不等式及其解法（约3课时）6.3不等式的证明（约5课时）3.3.1二元一次不等式（组）与平面区域 （约2课时）6.4不等式解法举例（约2课时）3.3

27、.2简单的线性规划问题（约3课时）6.5含有绝对值的不等式（约2课时）（阅读与思考 错在哪儿?（阅读材料 n个正数的算术平均数与几何平均数）（信息技术应用 用Excel解线性规划问题举例）3.4 基本不等式（约3课时）数学第二册（上）第七章 直线和圆的方程小结与复习（约3课时） 7.4简单的线性规划（约3课时）7.5研究性课题与实习作业：线性规划的实际应用（约4课时）3.2 内容主要变化原大纲教材中，一元二次不等式安排在“集合与简易逻辑”之后，是学生刚步入高一就要学习的内容，而课标教材则安排在模块5中，意图在高二（上）学习，简单的线性规划问题从解析几何直线和圆的方程中移到模块5的不等式中，与二元一次不等式组成一个单元。不等式内容进一步整编，删除一元高次、分式不等式，把不等式证明后移到选修中，基本不等式则控制难度