教育理论综合主要人物与Word文件下载.docx

1、 7、教育的作用：化性起伪4.墨子，墨翟 兼爱非攻 1、教育作用：人性素丝说 2、教育内容：政治道德教育、科技教育、文史教育、逻辑思维能力的培养，重视实用技术。突破了儒家六艺的范畴。 3、论强力而行，重视道德行为的锻炼，刻苦磨练精神。 4、知识的来源：亲知、闻知、说知（依靠类推与明故的方法来获得知识）。5. 道家 “绝学、愚民” 1、遵循自然，一切任其自然发展。 2、教育目的：培养上士，隐君子。 3、教学原则：“用反”“虚静”，等充满辩证法的原则。6. 学记中的教育思想 1、学记是我国也是世界第一本教育学专著，成文于战国时期。 2、教育的功能，社会功能&个体功能 3、教育制度和学校管理4、教学

2、相长、尊师重道、藏息相辅、豫时孙摩、启发诱导、长善救失、学不躐等西方萌芽时期的教育思想1. 苏格拉底 1、问答法，雄辩著名 2、知识即美德 3、产婆术（精神助产术）苏格拉底讽刺、定义、助产术2. 柏拉图 理想国 1、提出教育培养“哲学王” 2、教育与政治有密切的联系 3、内发论（个体身心发展的诱因）。3. 亚里士多德 政治学 1、首次提出“教育遵循自然“，提倡对儿童进行和谐教育，是全面发展教育的思想渊源。 2、百科全书式人物4. 昆体良 雄辩术原理 “古罗马教学法大师“ 1、西方最早的教育著作，古代第一本教育学论著。 2、班级授课制思想的萌芽。教育学的独立形态阶段 17世纪以后，实验科学鼻祖培

3、根首次提出把教育学作为一门独立的学科，他的归纳法为教育学奠定了方法论基础。这一时期主要的著作：夸美纽斯大教学论、洛克教育漫话、卢梭爱弥儿，裴斯泰洛齐林哈德与葛笃德、赫尔巴特普通教育学、福禄贝尔认的教育，斯宾塞教育论、乌申斯基人是教育的对象、杜威民主主义与教育。教育学学科建立1. 夸美纽斯 教师是太阳底下最崇高、最优越的职业。 1、捷克教育家，受人文主义影响。 2、1632大教学论是教育学开始成为一门独立学科的标志，近代第一本教育学著作。 3、教育目的：永生、现世 4、泛智教育，提出普及初等教育。把一切事物交给一切人。 5、教育适应自然原则 6、论述班级授课制 7、教学原则： 直观性、系统性、量

4、力性、巩固性和自觉性。 8、高度评价教师职业，强调教师作用。 9、百科全书式的课程教育家。（把一切事物交给一切人类）2. 卢梭 法国 爱弥儿 2、教育的任务“归于自然“，倡导自然主义教育。培养与公民、国民对立的自然人。 4、教育目的：个体本位论，培养忠诚的爱国者。 5、学生观：儿童中心论 6、把儿童成长分为 婴儿期、儿童期、青年期和青春期。2. 康德 18世纪，德国，唯心主义哲学家，理性主义。 康德论教育 1、“人是唯一需要教育的对象“自由 3、教育万能论。 最早在大学开设教育学讲座的学者之一，特普拉第一位教育学教授。3. 裴斯泰洛齐 林哈德与葛笃德 1、第一个明确提出教育心理学化。 2、要素

5、教育论 3、小学各科教学法奠基人。 4、个人本位论。 5、形式教育论。 个人本位论的其他代表人物：孟子、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔、马利坦、赫钦斯、奈勒、马斯洛和萨特。4. 洛克 教育漫话 1、“白板说“ 人之所以千差万别，便是教育之故。”教育万能论” 2、绅士教育论 3、形式教育论 规范教育学的建立1. 赫尔巴特 现代教育学之父 科学教育学的奠基人 1、普通教育学1806标志着规范教育学的建立。现代第一本教育学著作。 2、教育理论体系 伦理学与心理学（两基础）道德和性格的完善。 4、教育性教学原则。 5、教学过程4阶段论：明了、联想、系统、方法；标志着班级授课制的基本定型。 他的学生席勒发展

6、为5阶段论：预备、提示、联系、总结和应用。 6、实质教育论。 7、社会本位论。 8、传统三中心：教师，书本，课堂。 社会本位论的其他代表人物：荀子、柏拉图、赫尔巴特、涂尔干、纳托普、凯兴斯泰纳、孔德、巴格莱。2. 杜威 美国实用主义教育家 现代教育派 1、教育即生活即生长即经验持续不断改造。 2、学校即社会。教育无目的论，内在目的论，教育适应生活说。提倡从做中学 5、课程观：活动课程（设计教学法） 6、新三中心：儿童、活动、经验。 7、五步教学法：困难、问题、假设、验证、结论。 8、学生中心课程论。3. 陶行知 1、生活即教育。 2、社会即学校。 3、教学做合一。1. 皮亚杰（1896-198

7、0） 瑞士儿童心理学家，创立日内瓦学派，建构主义，创立发生认识论。代表作教育科学与儿童心理学、发生认识论导论、生物学与认知。主要理论（教育心理学）： 1、儿童的认知发展主要阶段：感知运动阶段（0-2）、前运算阶段（2-7）、具体运算阶段（7-12）和形式运算阶段（12-15）。 2、认识发生理论：图式、同化、顺应和平衡。（认知本质：适应）2. 布鲁纳（1925- ）美国心理学家，教育家。 教育过程 1、当代结构主义和认知学派教育思想的代表人物。 2、倡导发现教学法 3、认知理论：发现说认知结构论。 4、重视学科基本结构的掌握，重视倡导发现教学法。 5、学科中心课程论。3. 华生 美国教育家，教

8、育万能论，环境决定论。（外铄论） 4. 奥苏伯尔 1、有意义接受学习理论 2、先行组织者 3、学习分类：接受学习&发现学习;机械学习&意义学习 4、有意义学习的心理机制：内化（上位、下位、并列结合） 5、学习动机分类：认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力 6、认知结构迁移理论5. 瓦根舍因 德国教育家，创立范例教学法。（举一反三）6. 保罗.朗格朗 1970出版终身教育引论，终身教育理论的代表作。7. 苏霍姆林斯基 （1918-1970）苏联教育家，给教师的一百条建议把整个心灵献给孩子中阐述了和谐教育思想，他认为学校教育的理想是培养全面发展的人。8. 斯宾塞 教育目的上：教育准备生活说，最早

9、提出课程一次什么知识最有价值，实质教育论 ，反对古典语言和文学的教育，倡导科学教育。9. 凯洛夫（1893-1978）教育学1939马克思主义教育学的代表作，世界上第一本马克思主义教育学著作。10. 克鲁普斯卡亚 国民教育与民主制度最早以马克思主义为基础探讨教育学问题的教育学著作。11. 马卡连柯 论共产主义教育、教育诗12. 加里宁论共产主义教育，教师是人类灵魂的工程师。13. 梅伊曼/拉伊 实验主义教育学代表人物，实验教育教育学是19世纪末20世纪初产生于德国。14. 比纳 法国，实验主义教育学代表人物。P2615. 霍尔 美国教育家，心理学家，实验主义教育学代表人物，内发论“一两的遗传胜

10、过一顿的教育”。16. 桑代克 1、美国心理学家，动物心理学的开创者。 2、相同要素说。（迁移） 3、尝试错误说 4、学习定律：准备律，练习律，效果律。17. 乌申斯基 19世纪俄国教育家，被誉为俄国教育心理学的奠基人。人是教育的对象教学观点：强调理论和实际相统一 18. 巴格莱1875-1946 美国教育家，要素主义代表人物，学科课程中心理论，教育目的的社会本位论。19. 泰勒 美国教育家，课程理论家。“课程评价之父”，目标评价模式20. 斯克里文 提出目标游离评价模式。21. 斯塔弗尔比姆 提出CIPP评价模式。22. 思太克 提出CSE评价模式。23. 博比特 美国学者1914年出版课程

11、一书，标志着课程作为专门的研究领域的诞生，是教育史上第一本课程理论专著。提出了课程研究的“活动分析法”。24. 古德来赛 关于课程的定义：理想的课程，正式的课程，领悟的课程，运作的课程和经验的课程。25. 加涅（1916-2002）美国教育心理学家，信息加工理论。 1、学习的层次分类：（教育心理学）：a信号学习b刺激反应学习c连锁学习d言语联结学习e辨别学习f概念学习g原理规则学习h解决问题 2、学习结果的分类：言语信息，智慧技能，认知策略，动作技能，态度。26. 赞科夫 （1901-1977）苏联著名教育家，心理学家。教学与发展理论，教学与发展、和教师的谈话、教学论与生活.27. 巴班斯基

12、教学过程最优化理论28. 斯金纳 1、程序教学论 2、操作条件反射（强化，惩罚，消退） 3、掌握学习29. 布拉梅尔德 社会中心课程理论30. 班杜拉 1、自我效能感 2、德育模式：提出社会模仿模式 3、社会学习理论的创始人，认知理论之父。 4、观察学习（注意，保持，行为再现，动机） 5、自律学习（自我观察，自我评价，自我强化） 6、重视榜样法（德育） 7、强化（直接强化，替代强化，自我强化）31. 彼得 麦克菲尔 英国德育教育家，提出体谅模式。32. 拉斯、哈明、西蒙 价值澄清模式。33. 沙塔洛夫 苏联教育家，“刚要信号”图表教学法34. 洛扎诺夫 保加利亚医学心理学博士，首创暗示教学35

13、. 罗杰斯 人本主义心理学家，非指导教学法36. 伯克赫斯特 道尔顿制37. 舒尔茨 人力资本理论38. 利托尔诺 法国社会学家和英国教育家沛西能：生物起源说39. 孟录：美国心理学家，心理起源说40. 华勒：美国学者，最早提出“学校文化”这一概念。41. 格塞尔：美国心理学家，双生子爬楼梯实验，“成熟势力或”内发论。内发论的其他代表人物：孟子、弗洛伊德、美国生物社会学家威尔逊“基因复制”、优生学创始人“高尔顿”。42. 柯尔伯格：道德认识发展论 1、道德两难故事 2、儿童道德划分：三水平六阶段（前习俗9岁以下）、（习俗水平10-20）、（后习俗水平20-） 3、道德发展阶段理论43. 维果茨

14、基 1、最近发展区 2、支架式教学（四环节） 3、内化。（教师要成为学生的楷模）44. 皮亚杰 瑞士著名儿童心理学家 1、发生认知论 2、儿童认知发展四阶段：感知运动（0-2），前运算（2-7），具体运算（7-12），形式运算（12-15） 3、认知发展理论。（图式，同化，顺应，平衡）认知的本质：适应。 4、建构主义发展观（认知建构主义）45. 海德：社会心理学家，认知平衡论；归因理论。（学习动机）46. 费斯廷格：认知失调理论。47. 贾德：概括化理论。48. 康布斯：全人教育思想。49. 布卢姆： 1、教学层次分类：（认知，情感，动作技能） 2、掌握学习50. 格式塔心理学家：关系转换说5

15、1. 伍德沃斯：共同成分说52. 动作技能的几种理论：习惯论，认知观（开环：施密特美国 闭环：亚当斯加拿大）生态观。53. 智力的几种因素论：二因素论（斯皮尔曼），三因素论（斯滕伯格）多元智力论（加德纳）54. 最优化理论：巴班斯基55. 一般发展理论：赞可夫教育心理学人物思想速记1、第一本教育心理学，教育心理大纲1903年桑代克（美国心理学家）2、现代教育心理学奠基人桑代克3、20世纪课程改革运动布鲁纳（美国）4、我国第一本教育心理学1924年廖世承5、幼禽追随母禽的关键期发现劳伦兹（奥地利生物学家）6、认知发展阶段理论皮亚杰（瑞士心理学家）7、最近发展区维果斯基（前苏联）8、人格发展理论八

16、阶段埃里克森9、家庭三种教养模式鲍姆宁10、比纳西蒙智力量表比纳、西蒙（法国）11、斯坦福比纳量表推孟（斯坦福大学）12、韦氏量表韦克斯勒（美国）13、掌握学习布卢姆14、程序教学斯金纳（美国）15、发现教学布鲁纳16、学习层次分类和学习结果分类（学习的条件）加涅17、尝试错误说（小猫“迷箱”试验）桑代克18、经典性条件作用论（狗唾液分泌反应实验）巴甫洛夫（俄国生理学家、心理学家）19、操作性条件作用论（白鼠迷箱实验）斯金纳20、信息加工学习理论加涅21、完形顿悟说（黑猩猩取香蕉实验）苛勒22、认知结构（发现）学习论布鲁纳23、有意义的接受学习论奥苏伯尔（美国认知教育心理学家）24、先行组织者

17、奥苏伯尔25、学习成就动机驱力说奥苏伯尔26、需要层次理论马斯洛（美国心理学家）27、成就动机理论阿特金森28、成败归因理论维纳（美国心理学家）29、自我效能感理论班杜拉30、耶克斯多德森定律（倒U曲线）耶克斯、多德森（美国）31、迁移理论共同要素说桑代克32、迁移理论经验类化理论贾德33、认知结构迁移理论奥苏伯尔、安德森34、定势影响迁移的典型例证：“量杯”实验陆钦斯35、艾宾浩斯遗忘曲线艾宾浩斯（德国心理学家）36、痕迹衰退说亚里士多德、桑代克37、同化说奥苏伯尔38、动机说（也叫压抑理论）弗洛伊德39、心智动作形成五阶段理论加里培林（前苏联心理学家）40、心智动作形成三阶段理论安德森41

18、、道德发展他律道德自律道德论皮亚杰42、两难故事三水平六阶段论柯尔伯格43、理性情绪疗法艾里斯44、认知、情感、动作技能教学目标分类法布卢姆45、教师领导方式分类勒温46、皮格马利翁效应罗森塔尔47、教师成长三阶段论福勒、布朗48、教师成长公式波斯纳EXE：1、迁移的概括原理理论认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理，这一理论的代表人物是贾德。3、目前教育领域最常用的教育目标分类系统是布卢姆的教育目标分类。4、维果茨基提出“教学应走在发展前面”的含义是教学的重要任务是创造最近发展区。5、皮亚杰提出的认知发展四个阶段由低向高的发展顺序是不可改变的。8、操作性条件反射学说的代表人物是

19、斯金纳。9、最早提出经典性条件反射的人是巴甫洛夫。11、把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的是奥苏伯尔。12、道德两难故事法的创始人是柯尔伯格。13、美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的相同要素说。14、提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是柯尔伯格。15、布鲁纳强调学习（A）的重要性。A、学科基本结构B、行为习惯C、榜样行为D、动机16、在学习理论领域，（D）是当代教育心理学中的一场革命。A、行为主义B、认知主义C、人本主义D、建构主义17、加里培林提出了（C）的理论。A、掌握学习B、观察学习C、智力活动按阶段形成D、学习结果的分类18、提出发现教学的是（B）A、布卢姆B、布鲁纳C、斯金纳D、加涅20、（多选题）早期的迁移理论有（ABCD）A、相同元素说B、形式训练说C、概括化理论D、格式塔关系理论