三课两评一反思教研活动模式.doc

1、“三课两评一反思”教研活动模式校本教研对于创造性地实施新课程，全面落实课程改革的目标，切实提高教学质量，调动教师研究的积极性，促进教师的专业化发展有着重要的意义。当教师打算“追踪”或借鉴“他人的经验”来解决某个教学“问题”时，教师首先就得设计出一个解决问题的方案，然后尝试性地将这个方案付诸“行动”，行动之后再回头 “反思”原先设计的方案是否合理，是否能真正解决问题，是否需要重新调整或修改。这样就构成了“三课两评一反思”教研活动的基本模式。一、开展“三课两评一反思”活动的目标建立以问题为中心的“三课两评一反思”教研活动模式，最根本的目的在于促进教师的发展，提高课堂教学效率，具体目标有以下几个方面

2、：1. 通过“三课两评一反思”活动提高教师的“备课”能力在“三课两评一反思”活动中，要促使教师认真备课，要求教师认真学习新课标，钻研新教材，研究学生，研究教法，克服教学中的随意性，提高课堂教学的效率和质量。2.通过“三课两评一反思” 活动提高教师的“研究”能力开展“三课两评一反思”活动使教研活动真正落到实处，调动教师研究的积极性，逐步建立具有“行为反思，同伴互助，专业引领”的教研模式，使教研活动进一步规范化，促进教研活动向高水平和高层次发展。3.通过“三课两评一反思”活动促进教学经验的“推广”在开展“三课两评一反思”的活动中，老师们“知无不言、言无不尽”，相互学习，取长补短，使先进的教学经验得

3、到推广，教师专业化得到不断发展。二、开展“三课两评一反思”活动的具体流程1、说课说课的任务是要阐述教什么、怎么教和为什么这样教？其理论依据是什么？可以从以下几个方面进行说课：（1）说背景。即说学生现有的学习基础，说学生对本知识点的学习兴趣。（2）说教材。即说教学内容的地位作用，说本知识点和教材前后知识点之间的联系，说课程标准的具体要求，说教学目标及教学的重难点。（3）说理念。即说新课程的教学理念在本节课的运用，特别是“以学生发展为本”的理念在本节课中的体现。（4）说结构。即说教学流程，或说教学模式。（5）说策略。即说课堂教学中解决“研究问题”的策略或方法。（6）说学法。即说在课堂如何指导学生自

4、主学习、探究学习、合作学习、体验学习，说如何培养学生的学习能力等。（7）说预设。即说教学过程中可能出现的问题及对策。（8）说疑问。即说备课中产生的疑问，急需请老师们帮助的地方。（9）说板书设计。即说板书设计的意图及效果。（注：以上说课可以可以根据具体情况而定，也不必面面俱到，应有所侧重。）2.集体备课（讨论）主备教师说课后，每位教师要积极参与到备课活动中，各抒己见，充分讨论，说出自己不同于别人的观点和做法，提出教学设计的改进措施等。发言时要言简意赅，重点突出，客观评价，要避免一些不必要的重复。最后形成共性教案。3.上课观课集体备课结束后，由主备教师进行课堂实践（教学），参与教师进入课堂观课。观

5、课时可以从以下几个方面进行：（1）看学生的学习状态。即学生的学习积极性是否高涨，是否能主动提出问题，教师所研究的 “教学问题”是如何解决的等。（2）看课堂教学是否按预期的教学程序实施，看教师的引导、提问是否有效，看课堂教学中教师的教学策略和方法以及学法指导是否有针对性和实效性。（3）看教师能否根据课堂的生成对教学预设进行调整，对课堂进行重组等。（4）看课堂教学中教学目标的达成度如何，学生的知识、能力、态度、情感等是否获得一定发展和提高。3.议课评课课后，组织教师进行议课评课活动。议课评课时，主要从以下两个方面进行：（1）教学特色与创新。即交流教与学的方式是否有效，教学策略是否有新的突破和特色，

6、教学经验是否有值得借鉴之处等。（2）解决问题的有效性。主要针对观课中看到的问题进行议论，特别要讨论集体备课时所研究的问题是否得到解决，解决方法是否有效，对第一次教学设计是否还需要进一步改进等深入研究和讨论，并提出可行性的策略，然后形成二次教学设计。4.二次上课二次上课可以是第一次执教的教师，也可以是参与集体备课的其他教师。二次上课要结合学生的实际情况，根据二次教学设计进行执教，同时组织教师带着问题再次观课。5.集体反思二次上课结束后，组织教师将两次上课进行对比，每个教师拟写一份不少于500的反思，并组织交流，再次讨论教学中出现的问题，研究解决问题的策略。反思时一定要结合教学中的问题或案例，深入分析解决问题的成功之处与失败的原因，提出今后的行动方向。反思原则上用手写稿，必须是教师针对本次活动的所思所想，如果发现有网络下载或互相抄袭现象，此次教研活动一票否决。三、开展“三课两评一反思”活动的具体要求1.活动次数。根据县教育局的要求，中学、中心学校、九年制学校必须开展此项工作，每期不得少于2-3次活动：其余完小至少开展一次活动。但务必注重每次活动的实效。2.资料收集。每次活动需收集主备教师的备课教案、说课稿，集体讨论记录，集体备课后形成的共性教案，教师的两次听课记录，二次教学设计，教师的活动反思，活动简报等。每次活动资料单独装订。