半波整流滤波电路--教学设计.doc

1、半波整流滤波电路检测教学设计教学任务分析1、 信息技术辅助实训课堂教学已成为课改的重点之一。2、“半波整流滤波电路”是电类专业基础课程电子基本电路安装与测试的项目一教学内容。3、本课采用任务驱动法，模拟企业流水线生产实际，结合“云”平台中的微视频辅助教学，学生课前明确任务、课中正确操作、课后自评互评，突破教学重点和难点，提高课堂实效性。教学定位教材处理：1、 本次实训项目选自高等教育出版社电子基本电路安装与测试项目一“单相整流滤波电路的安装与测试”；2、 本次实训主要任务是在半波整流电路安装完成的基础上对波形的检测；3、 结合微视频和实训工单形式，把教材内容重新整合，让学生边做边学，并最终通过

2、数据分析和自身总结得出的结论，合理选择元器件。任务目标：1、 进一步明确焊接电路需要注意的地方；2、 掌握基本元器件电阻和电容的识别方法；3、 学会使用综合实训台上的仪器仪表和网络辅助教学平台；4、 了解企业流水线的基本操作流程和规范；学情教法分析：1、 学生是刚进入高一的新生，焊接技术与元器件识别能力较弱，仪器仪表的使用也只有比较浅的基础；2、 学生对于半波整流滤波电路的理论知识已经有了初步的概念；3、 教师利用“云”平台发布微视频，帮助学生课前预习、课中参考、课后总结；4、 结合任务驱动法，采用实训工单的形式，由学生自主独立完成。教学目标知识与能力目标：1、 知道半波整流以及加上滤波电容以

3、后的输出波形不同的原因；2、 学会基本电路的安装与检测方法；3、 学会使用数字式万用表检测元器件的方法；4、 掌握“云”平台上的各个设备的基本使用方法；5、 培养学生自主探究、解决问题、总结成果的能力；过程与方法目标：1、 学会利用信息技术课前预习、课中操作、课后总结评价；2、 利用信息技术，采用翻转课堂的形式，提高课堂时效性；3、 通过“云”平台，实时完成学生自评、互评以及教师点评工作。情感态度与价值观目标：1、 利用微视频，帮助学生提高技能的学习能力；2、 利用实训工单，让学生感受企业流水线的操作模式，提升学习兴趣；3、 利用“云”平台，实时评价学生，激发学习积极性。重点难点重点：1、 正

4、确检测半波整流波形以及更换不同容量电容以后的输出波形并对比；2、 数字万用表、交流信号源、数字示波器的正确使用；3、 能结合微视频和“云”平台，客观对自己和同学做出量化评价。难点：1、 正确使用数字示波器检测各个输出波形；2、 能根据实验结果，自我分析结果并合理选择元器件；设计框架本次实训充分运用学校新建设的“云”实训平台，从课前预习到课中参考，再到课后评价，每个环节都需要学生都可以利用微视频来帮助完成学习，并通过实训工单的引导独立完成任务，增强了技能操作的可视度。同时，对于评价方式的创新，摒弃了传统的教师单一评价形式，由学生自己、同桌、教师三方面成绩汇总，当堂反馈成绩，增加了客观性。教学所需

5、设备、用品及材料1、 自主开发的“云”平台；2、 已焊接完成的电路板；3、 10uf、220uf、1000uf电解电容各一个；4、 数字万用表一台；5、 微视频。教学流程一、 课前准备：1、 安装完成半波整流电路，并用底座的形式留好电容位置；2、 通过“云”平台，观看微视频，了解本次实训任务的目的和操作方法； 3、 提前熟悉实训平台上的仪器仪表的使用方法；二、 创设情境：1、微视频展示：TESLA电动汽车的广告，激发学生学习兴趣；2、情境创设：现接到某公司要求设计一批最新TESLA汽车充电桩，现在由本班同学担任前期的数据检测和元器件选择任务，要求按照对方的设计要求，根据工单，逐步完成，并选择合

6、适元件。三、 任务实施：本次任务根据实训工单上的要求分布实施，学生合理使用“云”平台上的微视频，并要求做好记录以及对每一步的自我总结和评价，并在完成以后对同桌进行相同的评价。1、 学生操作主要步骤（1）焊接过程和质量评价；结合该部分的微视频，评价自己在课前已经完成的电路板，以期提高学生的电路焊接技术。最后完成工单上的自我思考部分。设计目的： 焊接质量的好坏很大比例是主观意义上的评判，因此让学生对照视频，可以让初学者明确焊接质量好坏标准，同时帮助学生提高布线的能力，可以提高课堂实效性。（2）通电前准备；为避免出现安全事故以及保护电路和仪器仪表，要求学生通电前必须进行检测，并要在视频前进行抓图上传

7、，同时学会交流电源的使用。最后完成工单上的思考问题。设计目的：该视频的设计是为了强化学生的用电安全，养成良好的用电习惯，同时也是帮助初学者学习如何使用万用表检测电压，并正确使用电源。（3）检测整流输出波形；正确连接示波器以后，首先检测出只有整流时的波形，并在电脑上截图后上传，便于教师检查是否操作正确。最后完成工单上的思考问题。设计目的：该视频设计的目的是为了帮助学生正确接线，从而正确使用示波器检测出正确波形，解决了教师口述难以解决的问题。（4）检测滤波以后的波形；把事先准备好的三个电解电容，依次插入电路中的预留位置，并分别检测出三种波形，并和整流时的波形进行比较，在截图上传以后，由学生思考波形

8、不同的原因所在，并完成工单上的思考问题。设计目的：该视频设计的目的是为了帮助学生正确更换电容以后测出不同的波形，解决教师口述难以实现的问题。（5）操作规范、工位整理； 按照实训室7S要求整理好桌面，并进入到数据分析和思考阶段。（6）数据整理与思考；把已经截图以后的波形进行记录，并根据所学理论知识，分析波形不同的原因在哪里，并记录。2、 学生自评和互评 在上述每个步骤完成后，学生需要在以自己账号登录的网络平台上对自己刚才所做的每一步进行自我评价，评价量表已经由教师在课前根据本次实训任务的特点创建完成。完成自我评价以后，用相同的量表，在同学互评菜单下，对同桌进行同样评价。在此块评价中，学生自评占总

9、成绩30%，同学互评占30%，剩下部分由教师完成。3、 教师点评（1） 根据学生操作过程中监控的截图画面，对学生存在的共性和个性问题进行适当点评；（2） 对于学生上传的测量以后的波形图像进行点评；（3） 通过学生刚才自己思考和整理的数据，通过淘宝网上电容的容量和价格的截图，引导学生选择选择合适的电容性价比最高的；（4） 在网络平台的教师端中，把学生刚才自评、互评以及教师评价的柱状表实时呈现给学生，让学生能够直观的看到自己在本次实训任务中的综合评价。四、 教学反思1、 本次实训，有效的结合学校自主研发的”云”平台和微视频，把电子专业的实训课进行了革命性的改变，把课堂还给学生，并通过监控实时观察和记录学生的操作情况，做到真实点评。2、 采用实训工单结合微视频的形式，激发学习兴趣并能使学生独立完成任务，教师则可以把更多的时间放在纠正错误上；3、 新颖的评价模式，让学生可以在课程结束时就能清楚的知道本次任务的完成情况以及成绩，一定程度上提升了专业技能的学习兴趣。