《教育学》模拟考试试题Word文档格式.docx

1、二、 二、 判断题（每题1分，共10分）三、 三、1科学教育学的奠基人是夸美纽斯。 （ 错 ） 2从作用的方向看教育功能可分为正功能和负功能。 （ ） 3实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合。4终身教育包括正规教育和非正规教育。5单轨制最早产生于英国。6教师的自我教育是教师个体专业化发展最直接最普遍的途径。7奈勒是社会改造主义课程论的代表人物。8非指导性教学不是一种教学模式，而是一种理论。9系统分析模式的基本特点是强调教学目标的基点作用。10同辈群体主要指学生的非正式群体。 （ ）三、填空题（每空1分，共15分）1从教育系统自身的标准出发，可以将教育形态划分外 非制度化教育 与制度

2、化教育 。2教育目的的功能主要具有对教育活动的定向功能、 调控功能 、 评价功能 。3在教育过程中，学生既是 认识的客体 认识的主体 。4讲授法是教师通过 口头语言 向学生系统地传授知识的教学方法。5提问行为由发问、 候答 、 叫答 和理答四个环节组成。6学生心理障碍主要表现在 人格障碍 、 神经症 和精神病。7一般地说，在班级管理中存在专制型、 民主型 、放任型 三种风格类型的班主任。8我国中小学生品德评价的常用方法是 整体印象评价法 、 操行评定评价法 和操行评定法。四、名词解释（每题3分，共15分）1行动研究1是一种由实际工作者在现实情景中自主进行的反思性探索，并以解决工作情境中特定的实

3、际问题为主要目的，强调研究与活动的一体化，使实际工作者从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。2教育评价2是指在一定教育价值观的指导下，依据确立的教育目标，通过使用一定的技术方法，对所实施的各种教育活动、教育过程和教育结果进行科学判定的过程。3教学3是一种尊重学生理性思维能力，尊重学生自由意志，把学生看作独立思考和行动的主体，在与教师的交往和对话中，发展个体的智慧潜能、陶冶个体的道德性格，使每一个学生都达到自己最佳发展水平的活动。 4课程目标4是课程本身要实现的具体目标和意图。它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后，在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度，它规定了课程内容、教学目标和教

4、学方法的基础。5师生关系5是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。 五、简答题（每题5分，共20分）1简述教育的社会功能。答、（1）教育改善人口质量，提高民族素质的功能1分 （2）教育促进文化延续和发展的功能1分 （3）教育促进经济发展的功能1分 （4）教育促进政治民主化的功能1分 （5）教育调节人与自然的关系，促进社会可持续发展的功能1分 2简述21世纪世界教育的发展趋势。答、（1）全民教育1分 （2）教育民主化1分 （3）教育信息化1分 （4）教育的可持续发展1分 （5）教育的个性化1分 3班主任建设和管理班集体的操作方法有哪些？答（1）创

5、造性地设计班集体目标1分 （2）合理地确定班级角色位置1分 （3）协调好班内外各种关系1分 （4）构建“开放、多维、有序”的班级活动体系1分 （5）营造健康向上、丰富活跃的班级文化环境1分 4学生的失范行为主要表现在哪些方面？答、（1）校园暴力触目惊心2分 （2）青少年色情犯罪严重1分 （3）青少年以侵犯财产为目的的越轨犯罪比例最高1分 （4）青少年学生违法行为的新倾向1分 六、论述题（每题10分，共20分）1举例说明校本课程的利弊。答、（1）是由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。2分 （2）优势：校本课程更具地方特色，更能体现学校的办学特点；校本课程是一个持续的动态的逐步完善的过程，

6、教师能够根据情况的变化，经常修订校本课程；使用校本课程能够使教师获得工作的满足感和成就感；校本课程鼓励和吸收教师、学生、家长和社会人士参与。4分 （3）弊端：课程编制的权利下放给教师和学生以后，必然扩大了学校与学校之间课程的差异，加剧了学校与学校之间教育质量的不平衡；部分教师可能缺乏开发校本课程的专门理论和专门技能；所耗费的教育资源明显高于实施国家课程的需求；在教师流动比较频繁的学校，流动教师无法正常参与校本课程的编制、实施、评价、修订及质量追踪，这势必影响校本课程的质量和连续性。2你认为教师的专业能力应包括哪些方面？答、（1）设计教学的能力2分 （2）表达能力2分 （3）教育教学组织管理能力

7、2分 （4）教育教学机智1分 （5）反思能力1分 （6）教育教学研究能力1分 （7）创新能力1分 教育学模拟试题（二） 一、单项选择（每题2分，共20分） 1、世界上最早的教育著作是 （ ）A论语 B学记 C雄辩术原理 D大教学论2、从作用的对象看，教育功能可分为 （ ）A个体功能和社会功能 B正向功能和负向功能C显性功能和隐性功能 D本体功能和派生功能3、在教师的职业形象中最基本的形象是 （ ）A教师的道德形象 B教师的文化形象C教师的人格形象 D教师的个体形象4、后现代主义课程论的代表人物是 （ ）A奈勒 B多尔 C杜威 D巴格莱5、最早提出对班级教学进行改造的是 （ ）A道尔顿制 B巴达

8、维亚法C特朗普制 D协同教学6、只考虑被评价对象应该达到的水平，而不受被评价对象在其特定整体中位置的影响，这种评价属于 （ ）A相对评价 B个体差异评价C绝对评价 D总结性评价7、信度是反映测试结果的（ ）A区别性指标 B准确性指标C难度性指标 D可靠性指标8、行动研究作为一种研究活动，源于第二次世界大战的 （ ）A英国 B法国 C德国 D美国9、对单一的研究对象的变化过程进行深入剖析的研究方法是（ ）A观察法 B调查法 C个案研究法 D访谈法10、首次把教育学作为一门独立的科学提出来的学者是（ ）A夸美纽斯 B赫尔巴特 C卢梭 D培根二、判断题（每题1分，共10分）1教育是在一定社会背景下发

9、生的促使个体的社会化的实践活动。 （错 ）2批判教育学的代表人物是鲍尔斯。3教育的个体功能也称为教育的本体功能。4现代教育制度简称学制。 （ 错 ）5从形态上看，我国现行学制是从单轨制发展而来的分支型学制。6存在主义课程论认为课程最终由学生的需要来决定。7综合课程又称设计课程。8学业评价既包括对学生学业的评价，也包括课程本身的评价。9教学是智育的主要途径。10斯金纳是认知教学理论的代表人物。1从教育目的作用的特点看，有 价值性教育目的 和 操作性教育目的 之分。2现代学校教育制度的类型主要有双轨学制、 单轨学制 、分支型学制 。3理想师生关系的基本特征是 尊师爱生，相互配合、 民主平等，和谐亲

10、密 、共享共创，教学相长。4学科课程又称 分科课程 ，它以有组织的 学科内容 作为课程组织的基础。5教学设计的常用模式有 系统分析模式 、 目标模式 和过程模式。6同辈群体对其成员具有 保护 和 发展 功能。7班级制度管理的主要内容有 成文的制度 和 不成文的制度 。8对强化刺激的系统控制叫 相倚组织 。1学校生活答：是教育者依据一定的教育方针，有目的，有计划和有组织地对受教育者进行培养教育的一种 2班级组织是一个有一定人数规模的学生集体，是学校行政根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的正式小群体。它既是教学活动的基层组织单位，又是学生生活及开展活动的

11、集体单位，也是学校教育管理工作的基本单位。3个体内差异评价法是以被评价对象自身某一时期的发展水平为标准，判断其发展状况的评价方法。4师生关系是教师与学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。5教师个体专业性发展是教师作为专业人员,从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。1简述教育促进文化和发展的功能。答、（1）教育的文化传递、保存功能1分 （2）教育活化文化的功能1分 （3）教育的文化选择功能1分 （4）教育的文化批判功能1分 （5）教育的文化交流、融合功能0.

12、5分 （6）教育的文化更新与创造功能0.5分 2简评社会本位的价值取向。答、（1）社会本位的价值取向把满足社会需要视为教育的根本价值。这种观点认为，社会是人们赖以生存发展的基础，教育是培养人的社会活动，教育培养的效果，只能以其社会功能的好坏来加以衡量，离开社会需要，教育就不能满足社会的需求。因而教育目的只能从社会的需要出发，根据社会需要来确定。 （2）主要代表人物孔德，涂尔干1分 （3）社会本位的价值取向重视教育的社会价值，强调教育目的从社会出发，满足社会的需要，具有一定的合理性。1分 （4）但过分强调人对社会的依赖，把教育的社会目的绝对化，完全割裂人与社会的关系，极易导致教育对人的培养，只见

13、社会不见人单纯把人当做社会工具，而不是把人作为社会主体来培养，造成对人本性发展的严重束缚和压抑。3描述学生发展的一般规律。答、（1）顺序性和阶段性1分 （2）稳定性和可变性1分 （3）不平衡性1分 （4）个别差异性1分 （5）整体性1分 4简述当代教学观变革的趋势。答、（1）从重视教师向重视学生转变1分 （2）从重视知识传授向重视能力培养转变1分 （3）从重视教法向重视学法转变1分 （4）从重视认知向重视发展转变1分 （5）从重视结果向重视过程转变0.5分 （6）从重视继承向重视创新转变0.5分 1说明并分析教育行动研究的过程。答、（1）选择和确定研究课题2分 （2）分析问题2分 （3）研拟解

14、决问题的可能策略2分 （4）实践尝试行动策略2分 （5）反馈与评价行动结果1分 （6）总结1分 2举例说明讲述行为误用的表现及其策略。答、讲述策略误用的表现：（1）过短的时间内呈现了过多的新知识。 （2）讲述时间太长，超出学生有意注意的时限。 （3）讲述内容缺乏组织性、逻辑性。 （4）讲述不顾及学生原有的知识基础，或对学生知识准备作想当然假设。（5）讲述时没有激发起学生有意义地理解知识的心理倾向。 教育策略： （1）语意准确，语词恰当，语速适中。1 （2）讲述学生不太熟悉的新内容时教师可向学生呈现“先行组织者”，以明确知识的内在结构性和新旧知识之间的联系。 举例3分 一、单项选择（每题2分，共

15、20分）1、泛智教育思想的提出者是 （ ）A夸美纽斯 B赫尔巴特C布鲁纳 D洛克2、被一定的权力机构确定并要求所属各级各类教育都必须遵循的教育目的是（ ）A非正式的教育目的 B正式决策的教育目的C终极性教育目的 D价值性教育目的3、中华人民共和国义务教育法规定我国的义务教育年限为 （ ）A六年 B十二年 C九年 D十年4、教师的专业能力就是教师的 （ ）A知识拓展能力 B设计教学的能力C教学创新能力 D教育教学能力5、师生关系中最基本的关系是 （ ）A教育关系 B心理关系C社会关系 D主客体关系6、经验主义课程论的代表人物是 （ ）A杜威 B巴格莱 C奈勒 D多尔7、要求围绕一个核心组织教学内

16、容和教学活动的是（ ）A综合课程 B核心课程 C活动课程 D学科课程8、提出“最近发展区”概念的教育家是 （ ）A皮亚杰 B赞可夫 C维果茨基 D苏霍姆林斯基9、肯普提出的教学设计的基本模式是（ ）A目标模式 B系统分析模式C程序模式 D过程模式10、为了满足生理、心理或情感上的需要而做出的失范行为可称为 （ ）A情感型失范行为 B传统型失范行为C价值取向型失范行为 D目的型失范行为得分评卷人1偶像性重要他人是学生在日常交往过程中认同的重要他人。2班主任不仅是班级组织的设计者，而且是班级组织建设的指导者。3成文的制度管理具有个别性和针对性，是柔性的管理。4行动研究不是一种独立的研究方法，而是一

17、种研究活动。5学生道德行为是学生品德形成的关键和重要标志。6一个有较高信度的测验，一定是有较高效度的测验。7形成性评价一般是在教学和学习后进行的评价。8班级组织是开展教学活动的基层组织单位。9学生的失范行为主要表现为越轨行为与违法行为两类。10问答策略也叫提问策略。1教育的社会功能是 教育的本体功能 在社会结构中的衍生，是教育的 派生功能 。2教育制度是一个国家各类 教育机构 与组织的体系及其 管理规则 。3教师职业即是一种 专业性职业 ，又是一种以 教书育人 为职责的职业。4教师的职业形象主要包括： 教师的职业道德形象 、 教师的文化形象 和教师的人格形象。5教学目标的表述应包括： 行为主体

18、 、 行为动词 、情境或条件、表现水平或标准。6班级组织既具有 社会化功能 ，又具有 个体化的功能 。7学生在学校所接受的教育影响及其获得的知识主要包括 书本知识 与 生活经验 两大类。8“没有无行动的研究，也没有无研究的的行动”强调了 行动与研究 之间的密切关系 。 得分1终身教育答、 终身教育是人一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的的统一综合。2教学策略答、教学策略是为了达成教学目的完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动 进行调节和控制的一系列执行过程。3学生道德行为答、是指学生个体在一定道德认识的支配下所采取的行为，它是学生品德形成的关键和重要标志。4

19、教育国际化答、一是教育为社会国际化发展培养人才，二是教育本身对外开放，加强国际交流。5教育答、是在一定社会背景下发生的促进个体的社会化和社会的个性化的实践活动。1简述教育对个体发展的促进功能。答、1）教育促进个体社会化的功能2.5分 （2）教育促进个体个性化的功能2.5分 2简述我国教育目的的精神实质。答、（1）社会主义是我国教育性质的根本所在1分 （2）使受教育者德、智、体、美等方面全面发展1分 （3）注重提高全民族素质1分 （4）为经济建设和社会全面发展进步培养各级各类人才。3简述教师个体专业性发展的途径。答、（1）师范教育1分 （2）新教师的入职辅导1分 （3）在职培训1分 （4）自我教

20、育2分 4简述学科课程和活动课程的区别。答、（1）从目的上讲，学科课程主要向学生传递人类长期创造和积累起来的种族经验的精华；活动课程主要让学生获得包括直接经验和直接感知的新信息在内的个体教育性经验。 （2）从编排方式上讲，学科课程重视学科知识逻辑的系统性，活动课程强调各种有意义的学生活动的系统性。 （3）从教学方式上讲，学科课程主要是以教师为主导去认识人类种族经验；而活动课程主要以学生自主的实践交往为主获取直接经验。 1分 （4）在评价方面，学科课程强调终结性评价，侧重考查学生学习的结果；而活动课程则重视过程性评价，侧重考查学生学习的过程。 六、简答题（每题10分，共20分） 1试述美国人本主

21、义心理学家罗杰斯的非指导性教学的理论观点。答、（1）教学目标3分 （2）非指导性教学过程3分 （3）意义学习与非指导性学习2分 （4）师生关系的品质2分 2（1）社会生活环境中的问题（社会规范失控、文化的商品化、城市化的影响、价值观多元化、 人口流动问题社会）3分 （2）学校教育失误问题（学校教育指导思想的偏差、个别教师素质差、心理健康教育和法 制教育薄弱）3分 （3）家庭生活环境中的问题2分 联系实际2分 2联系实际，对学生的心理障碍和失范行为进行归因分析。答、江苏广播电视大学转业军人学历教育本科2004年春模拟试题教育学模拟试题（四）一、单项选择（每题2分，共20分）1、教育心理学起源说的

22、代表人物是 （ ）A勒图尔诺 B孟禄 C马斯洛 D马克思2、第一本现代教育学著作是 （ ）A大教学论 B民主主义与教育C普通教育学 D教育漫话3、从作用的呈现形式看，教育功能可分为（ ）C显性功能和隐性功能 D政治功能和经济功能4、我国正式实施的第一个现代学制是（ ）A壬寅学制 B壬子癸丑学制 C癸卯学制 D壬戌学制5、教师形象的核心是（ ）A教师的道德形象 B教师的职业形象C教师的人格形象 D教师的文化形象6、学科课程又称（ ）A综合课程 B分科课程 C活动课程 D核心课程7、教育性教学的提出者是（ ）A夸美纽斯 B维果茨基 C赫尔巴特 D苏霍姆林斯基8、非指导性教学属于（ ）A认知教学理论

23、流派 B行为主义教学理论流派C情感教学理论流派 D哲学取向的教学理论流派9、行为目标描述的是（ ）A学校的行为 B教师的行为C教师和学生的行为 D学生的行为10、反映测试结果的准确性指标叫 （ ）A信度 B效度 C区别度 D难度1古代学校教育教育与生产劳动相结合。2实用主义教育学是19世纪末20世纪初在美国兴起的一种教育思潮。3教育的社会功能也称教育的工具功能。4教育的个体发展功能表现为促进个体个性化的功能。5教育目的就是培养目标。6涂尔干是社会本位论的代表人物。7教育的人文性体现为教育在社会中的人文价值。8旧式分工造成人的片面发展。9学校教育制度简称学制。10核心课程主张以儿童为中心。1学生年龄特征是指在一定的年龄阶段 身心 两方面发展的稳定典型的 本质特征 。2终身教育包括 正规教育 和 非正规教育 。3全面发展教育的基本构成是德育、智育、 体育 、 美育 、劳动技术教育。4学生评价