中西神像雕刻教学设计.doc

1、中西神像雕刻教学设计课标要求：了解中西神像雕刻的杰出代表及艺术特征，能掌握分析和鉴赏中西神像雕塑作品的艺术风貌，能够比较.分析进而识别重要神像雕塑作品的风格.特点及时代特征。教学目标：使学生了解中西神像雕刻的不同特点，中国佛教雕刻手法演变的大致线索，西方神像雕刻的三种风格（古希腊.中世纪.文艺复兴）。教学重点：中西神像雕刻的审美特征和演变的大致线索。教学方法：本课以框架式学习为主。中国神像雕刻部分突出学生的“动眼看”“动脑思”，美术是视觉艺术所以训练学生的鉴别能力和观察能力是至关重要的，以分组讨论、生生互动的方式注重学生的形象理解与记忆。西方神像雕刻结合知识框架由学生自学完成。最后由学生结合学

2、案进行形象记忆与知识落实，检测本课知识学习掌握情况。学情分析：中西方的宗教信仰在此前的中西宗教建筑一课中已经穿插学习过，所以背景知识不用做太多讲解，本课学习是美术的另一大门类，小知识点较多，所以要给学生一个明确的知识框架。22班、17班、12班的学生知识面较广，教师的设疑可以简单一些； 5班、6班、13班、9班的学生不太喜欢回答问题，需要教师的不断鼓动和指引。教学流程：一、 情景导入：（2分钟，通过两个设疑导入本课）设疑1：在上节课佛教寺院与哥特式教堂的学习中，我们从哪几方面对比鉴赏的？（学生在教师的指引下，通过翻看笔记建筑选址、选料，建筑装饰，关键结构，整体布局、宗教信仰，六方面对比，做到温

3、习旧知识并逐步引入新知识的目的。）设疑2：其中“建筑装饰”的对比中，中西宗教建筑各有哪些不同的装饰？（学生在教师的指引下，通过翻看笔记中国以屋顶的吻兽，门、柱的彩绘雕刻，殿内的佛教雕塑和壁画为主；西方以基督教题材的绘画、雕塑为主。）既然中西不同的宗教建筑都采用了相同的装饰手段雕塑，由此可见雕塑在审美中举足轻重的作用，它也是美术的七大门类之一，这节课我们就来走进中西不同的宗教建筑，具体欣赏一下这些雕塑作品中西神像雕刻。（环环相扣的提问，逐步过渡到本课课题，教师板书课题。）二、 知识梳理：（35分钟，六个知识点中西对比鉴赏完成。前三点5分钟，后三点30分钟）1、第一个知识点题材来源。（2分钟）通过

4、两个设疑完成第一个知识点的对比。设疑1：西方除了基督教雕塑以外，还有什么题材的雕塑作品？同学们可以从本课课题来思考。设疑2：除了佛教雕塑以外，中国还有什么传统雕塑？同学们可以从影响中国的三大宗教来思考。中国神像雕刻西方神像雕刻题材来源 佛教 道教希腊神话 基督教2、第二个知识点选址。（1分钟）通过一个设疑完成第二个知识点的对比。 设疑：同学们都在哪里见过这些雕塑作品？3、第三个知识点选料。（2分钟）通过一个设疑完成第三个知识点的对比。 设疑：这些雕塑作品都采用了什么材料？举几个例子？（俗语：泥菩萨过河自身难保，指的就是佛教雕塑的一种材料）中国神像雕刻西方神像雕刻题材来源佛教雕塑道教雕塑希腊神话

5、雕塑基督教雕塑选址寺庙石窟寺道观石崖神庙、广场教堂建筑的附属选料泥 岩石大理石前三个知识点的对比很简单，教师采用挖个坑让学生跳的方法很快就解决了，以教师主导为主，突出教师的“怎么导”和“师生互动”。耗时大约5分钟。在这五分钟的时间里，教师需要思索的问题是：在让学生举几个耳熟能详的例子时，学生立刻就能想到的例子 西方雕塑 ； 再思考想到的例子乐山大佛、四大石窟。为什么同学们首先想到的是西方雕塑而不是本国雕塑呢？即便想到本国雕塑也只能说四大石窟的雕塑作品，而不能叫出雕塑作品的具体名称，看来本国文化宣传不够，这为第五个知识点典型作品分析的学习作了铺垫，强调学生们应该记住这些著名的佛像名称，你们起着传

6、承中国文化的使命。要注重对中国雕塑艺术的宣传。学生头脑中首先出现的图片： 4、第四个知识点演变线索。（17分钟，其中中国部分10分钟，西方7分钟）（1、）中国神像雕刻的线索演变。（10分钟）这一环节以学生主体探究为主，突出学生的“怎么学”和“生生互动”。10分钟。具体教学策略学生前后桌每六人一组，分组讨论： 1 2 3 4 5 6 7 8讨论问题1：请将8幅图片分成3类并说明分类理由。（学生讨论后得出最佳答案： 1、2一类，3、4、7一类，5、6、8一类。如果出现其他分类情况，那就再讨论直到找到最佳分类方案。）讨论问题2：请深入观察，三类图片除了以上差异外，还有那些审美差异? 可以提示学生从服

7、饰、发髻、五官、雕刻方法、等方面找异同。(因为学生没有雕塑方面的基础知识，所以教师可以提供部分专业术语，供学生选择性使用在三类图片中。学生在说明分类理由的同时也就概括出了各时期的雕刻特点。教师将重要特点板书，起到强化知识点的作用。）讨论问题3：如果将三类神像雕刻按照时间排序，哪组雕刻年代最久？为什么？（学生讨论后，很容易总结出佛教雕塑在我国的演变线索和汉化过程。最初形象明显受印度影响，后期明显接近汉人特点。）这三个讨论问题的设计是为了突出学生的“动眼看”“动脑思”，美术是视觉艺术所以训练学生的鉴别能力和观察能力是至关重要的。知识拓展：佛教在我国影响很大，也有许多成语或对联是出自佛教的，请学生举

8、例，如：“借花献佛”“大肚能容容天下难容之事，开口常笑笑天下可笑之人”。中国神像雕刻题材来源佛教道教选址寺庙石窟寺道观石崖选料泥（小型）岩石（大型）岩石演变线索北魏唐宋醇厚鼻隆、丰硕健壮、 三教并行、 性格刻划入微紧贴偏袒右肩式袈裟、 “象外之象” 面部神情丰富印度佛像样式、 “一铺九尊”密派的凸现条进而对比北魏初期和晚期的差别参看课本45页，找到晚期特点：秀骨清像、褒衣博带的衮服样式、富于装饰性的阶梯式摺文。在对比中可以加入雕像与真实的人做对比，这样更能明显的找出差别。（2、）西方神像雕刻的线索演变。（7分钟）这一环节采用和上面相同的方法，由学生自学完成。 1 2 3 4 5 6 7 西方神

9、像雕刻题材来源希腊神话基督教选址神庙、广场、教堂建筑的附属选料大理石大理石演变线索古希腊中世纪文艺复兴巴洛克自由、典雅、 静止、神秘、 理性、科学 讴歌人性的黄金分割、 宗教虔诚感 个性、精神 激情、生命人本主义 的形象 人文思想 的活力、展示人的创造力因为这一环节基本由学生自学完成，所以追加一个练习题，检验学生自学情况，加强环节性知识落实。练习题如下：看课本阿弗洛蒂的雕像普罗米修斯下十字架摩西像分别属于西方神像雕刻中的那种风格。5、第五、六个知识点典型作品分析及特点总结。（总耗时13分钟，其中中国部分7分钟，西方6分钟）（1、）中国神像雕刻的典型作品及特点。（7分钟）这一部分以教师讲述为主，

10、因为学生刚才已经将外部特征分析完了，其他的知识是一无所知，无法进行自主探究，所以教师将背景材料给学生讲一下，并在学案中有所体现，以便学生加深理解。中国神像雕刻题材来源佛教道教选址寺庙石窟寺道观石崖选料泥（小型）岩石（大型）岩石演变线索（汉化）北魏唐宋醇厚鼻隆、丰硕健壮、 三教并行、 性格刻划入微紧贴偏袒右肩式袈裟、 “象外之象” 面部神情丰富印度佛像样式、密派的凸线条“一铺九尊”典型作品山东长清灵岩寺（宋）四大石窟：甘肃敦煌莫高窟山西大同云冈（北魏）河南洛阳龙门（唐）重庆大足老君像特点总结中国古代艺术家将创作重心放在“神”性上，神像造型端庄静谧，超凡脱俗，传达出东方宗教艺术超然物外的审美追求。

11、即像“人”的神。（2、）西方神像雕刻的典型作品及特点。（6分钟）强调基督教雕塑和其他西方雕塑的差异：宗教情感和想象造就的奇异效果取代了观察和透视带出的真实性感受，而这正是宗教和理性的差异。西方神像雕刻题材来源希腊神话基督教选址神庙、广场、教堂建筑的附属选料大理石大理石演变线索古希腊中世纪文艺复兴巴洛克自由、典雅、 静止、神秘、理性、科学 讴歌人性的黄金分割、 宗教虔诚感 个性、精神 激情、生命人本主义 的形象 人文思想 的活力、展示人的创造力典型作品望楼上的阿波罗摩西像得列萨的幻觉下十字架特点总结西方艺术家以神写人，突出了神像造型的“人性”，借对神的重视而讴歌了人体之美和人性的情感生活。即像“

12、神”的人。三、 中西典型作品对比：（3分钟）启发学生爱护宗教雕塑文化遗产，树立正确的宗教信仰观念。左图：大卫雕塑史上最杰出的作品，作者米开朗基罗。大卫是矫健的，因为他是男性美的化身。右图：龙门石窟是中国著名的四大石刻艺术宝库之一，数量之多位于中国各大石窟之首。天王脚踏药叉是龙门石窟的代表作之一。去过敦煌、大同、西安或者大足的人，如果同样有幸去了卢浮宫，在面对诸如胡汉衣衫杂陈的佛教造像、马踏匈奴、昭陵六骏，或者赫尔墨斯和小酒神、米洛斯的阿佛洛蒂特、大卫等雕塑的时候，除了赞叹，除了震撼，最多的一定是会生出这样或那样的诧异。同样面对一个实体，中西方对于这些视为神圣题材的处理，怎么就有如此不同的表达？这些疑问，足以征服无数渴望崇高、向往艺术和自由的人，但又是最有价值的。中西方雕塑的对比，令人遐想和玩味。四、 学生做检测题：（10分钟，即学案部分）学案包括三部分：检测题、知识对照表、背景材料。中西神像雕刻学案一、检测题。1、中国古代的神像雕刻以（ ）题材造像为主。2、（）朝代是我国佛教造像艺术的成熟期，出现了（ ）格式。3、我国四大石窟是（ ）（ ）（ ）（ ）。4、（ ）崇拜是中国佛教的独特现象。5、中国佛教造像中彩绘泥塑的雕塑