一年级数学《10以内数的连加连减以及混合运算》课件三篇Word文档下载推荐.docx

1、1教学连加（1）理解连加的意义【分步演示课件“连加”】有几只小鸡在吃虫子？走来几只？一共是几只？你是怎么算的？（3加2等于5）又走来1只，现在一共是几只？（5加1等于6）如果把这幅图连起来看，应该怎样叙述它的意思呢？（引导学生叙述题意：有3只小鸡在吃虫子，走来2只小鸡，又走来了一只小鸡，现在一共有几只小鸡？要求一共有几只小鸡？谁会列式？你是怎么想的？有和他想法不一样的吗？在学生充分讨论的基础上，老师板书教师范读算式：3加2再加1等于几。学生齐读算式。说明：在一个算式里，有两个或两个以上的数相加叫连加。（板书：连加）连加的算式怎样计算呢？下面我们就一起研究这个问题。（2）研究算法能直接算出结果吗

2、？结合这道题的意思想一想：先算什么，再算什么？在学生讨论的基础上归纳出：先算再算。板书学生自己叙述的计算过程。（3）练习：（出示“做一做”中的第一道题）学生摆学具并列式计算。订正时问：这幅图是什么意思？2教学连减（1）理解连减的意义一共有几颗星星？剪去了几颗？还剩几颗？（8减3等于5）又剪去了几颗？现在还剩几颗？（5减1等于4）如果把这幅图连起来看，就是有8颗五角星，先剪去了3颗，又剪去了1颗，求还剩几颗？谁能自己再叙述一下这幅图的意思？（在学生独立叙述的基础上指名叙述图意。要求还剩几颗？怎样列式？这个算式表示什么意思？你知道这样的算式叫什么算式吗？连减）谁会读这个算式？结合题意，互相说一说怎

3、样计算在学生讨论的基础理论上归纳出：先算，再算。学生练习说的计算过程。（3）练习。（出示“做一做”的第二题）三、巩固练习1看算式摆学具出示：让学生用学具摆出这两道题，要求边摆边叙述题意。2独立完成练习十二的第1题和第7题。1、结合具体情境，理解连加连减的含义，能够正确地进行10以内的连加连减计算。2、让学生经历算法多样化的过程，培养学生从不同的角度思考问题的能力，感知数学与生活的联系，在计算过程中培养学生良好的学习习惯。3、培养学生在学习探索中积极合作与交流的精神，动手操作的能力。连加连减的算法。连加连减的算理。教具准备：挂图、小方块、学具盒。一、创设情境，自主探索1、创设情境，发现信息漂亮的

4、花果山上，调皮的小猴子还在跳水嬉戏，今天又来了一群可爱的小兔子。引导：仔细看（出示挂图），把画面从上到下观察完整，你发现了哪些跟小兔子有关的数学信息？预设：原来有4只小白兔，先来了3只小黑兔，又来了2只小灰兔。2、根据信息，提出问题根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？一共有几只小兔子？“一共有几只小兔子？”是什么意思？（如不能回答动态演示兔子变化过程，引导“第三幅图中的兔子是有哪几部分组成的？”）把小白兔、小黑兔、小灰兔合起来。合起来用什么法来计算？谁来试一试？4+3+2=追问：4表示什么？3表示什么？2表示什么？二、算法交流，分析比较4+3+2等于多少呢？咱们借助学具来摆一摆。如果一个方

5、块表示1只小兔，小白兔用几个方块表示？小黑兔呢？小灰兔呢？（给学生足够的时间来理解算理）（1）小组合作同位边摆边说一说你的想法。（2）展示交流谁上投影仪上来说说你的想法？预设1：边摆边说。我是一个一个的数的。4+3+2=9预设2：我是算出来的。先算4+3=7,7+2=9追问：划横线的7是哪来的呢？4+3的得数。谁听明白这位同学的想法了？你能向他这样说一说先算什么？在算什么吗？多找几位同学说。同位互说。师引导齐说，师板书。4+3+2=97（3）小结请观察今天学的算式跟前面学过的算式有什么不同？像这样把3个或3个以上的数加在一起的运算就叫“连加”。谁能说说连加的算式怎么计算？三、沟通联系，促进发展

6、你能像说小兔子的信息那样，用一句话把跟小猴子有关的信息说给大家听吗？原来有5只小猴子，第一次跳下来1只，第二次跳下来2只。根据信息，提出问题？还剩几只猴子？“还剩几只猴子”是什么意思？从5里面减掉跳下来的就是还剩的。你能列个算式吗？512=追问：5表示什么？1表示什么？-1是什么意思？-2又是什么意思呢？5-1-2等于多少呢？自己像刚才那样通过摆学具看一看。谁来说说你的想法？先算什么，在算什么？请边摆边说。先算5-1=4；再算4-2=2追问：4是怎么来的？师生共结：5-1-2=4你能给类似这样的算式起个名字吗？（3）总结仔细观察连加连减这两道题，他们的运算顺序有什么共同点？四、联系实际，灵活应

7、用1、P541P5522、你能讲一个连加的数学故事吗？例如：我有3只铅笔，妈妈又给我买了2只，爸爸又给我买了4只，一共有多少只？2、你能讲一个连减的数学故事吗？我原来有10块糖，给了弟弟3块，又给了哥哥4块，还剩几块？五、感悟收获通过本节课的学习，你收获了哪些知识？你学的高兴吗？你还学到了什么？1、使学生在实际情境中，知道连加连减的含义和运算顺序。学习有关连加连减的计算方法，并能正确的计算。2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学自主探究的能力，得出多样的算法。3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。初步感知连加连减与日常生活的联系。学

8、会运用连加连减，理解多样化的计算方法中的一种或几种。教学难点：连加连减的含义，理解和掌握计算方法。教学关键：一、创设情境，以旧引新师：放假时，你们喜欢和爸爸妈妈去外游玩吗？有一位叫小明的小朋友，去乡下的奶奶家玩了。（出示图片：小明）一大早，小明的妈妈就带着他一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！4+15+25-28-210-43+45+37+13-16-26-67+3小明看到路旁的小鸡正在吃米。你说出图中的数学信息并提出数学问题解决吗？生：原来有5只小鸡，又来了2只，现在一共有多少只？5+2=7原来有5只小鸡，又来了1只，现在一共有多少只小鸡？7+1=8不一

9、会儿，他们来到了奶奶家，奶奶正在院子里喂鸡呢，小明可是个懂事的孩子，连忙跑过去帮奶奶喂鸡。引出例1。二、结合情境，探究新知（1）理解情境看，有几只小鸡在吃米？（演示5只小鸡在吃米）然后来了几只？（演示来了2只）最后来了几只？（演示来了1只）你能将喂鸡的过程用自己的话说一说，并提出数学问题吗？（如果说不好，可重复演示课件）小明在喂5只小鸡，跑来了2只小鸡，又跑来1只小鸡，现在一共有多少只小鸡？口才不错，你说得真完整。（2）列式要求一共有几只小鸡：小朋友们会列式计算吗？5+2+1=8（3）理解列式的意义真聪明。我们来读读这个式了。地上的小鸡是由哪几部分组成的？（三部分）原来要求一共有几只小鸡，还可

10、以直接把5、2、1三个数加起来。这样三个数或三个以上的数加在一起叫做连加。（板书）小结：刚才的5+2=7相当于5+2+1的第几步？（第一步）7+1=8相当于8+2+1的第几步？（第二步）看来今天我们学习的算式更加简单，更加直接。（4）探究计算方法。这个式子先算什么？后算什么？生（齐）先算5+2=7，再算7+1=8（师在学生回答的同时板书演示“搭桥”法，即在5+2的下面画横线并在线下写出得数7）1与谁相加？（7）（5）练一练。请看图，会一边摆一边说图意吗？（一个学生上来演示。）生：先摆4根小棒，再摆3根小棒，最后摆1根小棒。现在一共有多少根小棒呢？列式：4+3+1=8然后打开数学书72页，填一填

11、。怎样得到的？计算连加时，我们一般先算出前两个数的得数后，再加上第三个数。也就是说从左往右的顺序计算。从左往右）学生齐说计算方法。三、突破难点，巩固练习（1）演示情境看，小鸡们吃饱了。（演示小鸡跑走图）（2）合作探究看了这幅图，你会编个数学问题来考考大家吗？（同桌交流，再回答）要求还剩下多少只小鸡，怎样列式更简单呢？8-2-3）这个算式就叫做（生：连减）今天我们学习的是（连加、连减）这道题我们应该先算什么，再算什么。8-2=6，6-3=33从哪里减（6），6是什么？（8-2的结果）（师同时板书演示“搭桥”法）连减的计算方法：先把前两个数相减，得出小得数后再减去第二个数。（3）练一练什么意思？谁上来摆一摆？说一说原来有10个三角形，先拿走3个，再拿走5个，还剩多少个？我们也来摆一摆，说一说。喂完小鸡后，小明也认识了今天的两个新朋友，它们是谁？都是按怎样的顺序进行计算的？（从左往右）书第73页第2题，第74页第5题同桌说图意，先不做。汇报，再做。小明真是个好孩子，妈妈买三种食品给他吃，请你帮小明想一想，算一算，小组合作，先说题意，再说算式。（连加）谁来试一试？生说师在黑板上摆：我买了一共多少元？妈妈没空，给了10元钱给小明，记得剩下的钱要还给妈妈。（连减）我用10元买了还剩多少元？小组合作，汇报。四、总结今天小明去了奶奶家，收获多吗？你也说说学会了什么？