《做研究型教师》读书笔记Word文档下载推荐.docx

1、 一、博大而炽热的爱，在爱中不断认识自我 名言说：“热爱是最好的老师。”是的，对于教师来说，爱是不可须臾成缺的，只有以挚爱奠基，教师才会倾尽精力，激活智慧，把自己的全部热情，甚至生命献给他所热爱的事业和学生。名师魏书生认为：埋怨环境不好，常常是我们不好，埋怨别人太狭隘，常常我们自己不豁达，埋怨学生不好教，常常是我们的方法太少。众多的成功者一再告诉我们，不管处于什么样的处境，只要你有奋斗不息，追求不止的精神，你就会自觉地去改变自己把外在的压力转化成巨大的动力，不断地学习，引千道清泉、集百家之长提升自己、充实自己。“捧着一颗心来，不带半根草去。”陶行知先生的这句话，标示了有效教师高尚的师德境界。爱

2、因斯坦说过：“热爱是最好的老师，它往往胜过责任。”教育尤其需要热情，需要爱，没有爱就没有教育，没有博大而炽热的爱，就不能成就有效教师。古今中外的名师们都是在以德之教，以身示范的教育过程中站立起来的，都是在无私奉献、无私的爱中不断认识自我。 二、在不泯的童心面前，时刻警醒自我 有效教师们都有一颗不泯的童心，他们总是保持着真诚、热情、乐观和积极，他们十分乐意与学生一起活动，一起游戏，一同欢笑，一同烦恼，钱梦龙老师说：教师只有始怀着一颗“赤子之心”，才能以自己的心去发现学生的心。斯霞老师直到七八十岁高龄还在与不学生亲切密接触，谭迪敖老师整天与学生一起沉浸于小发明之中，多年如一日，乐此不疲。试问他们又

3、怎么不会成为学生的良师益友？学生又怎么会不亲其师信其道呢？ “多改变自己，少埋怨环境”是魏书生老师总结的涵养性情的一条法则。有效教师给予我的启示便是教师要以平稳的情绪和愉快的心境投入工作，善于营造亲切、和谐的愉快的教育气氛，使学生进入最佳的学习状态，激发他们生动、活泼、主动的学习与发展。在今后的工作中，以名师们为榜样，努力成为学生的良师益友。 三、在学习与反思中，不断发展自我 陶行知先生早就说过：“教师必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”只有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。可见要成为有效教师对于学习的至关重要要有深刻认识，要把学习作为自身发展、胜任教学的需要。

4、美国心理学家波斯纳提出：“如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验深入的思考，那么既便是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。永远停留在一个新手型教师的水准上。”他给出了一个教师成长的简洁公式：教师成长经验反思。它清楚地揭示了一个教师的成长过程离不开不断的反思。反思不仅仅是头脑内部的想一想，他是一个不断实践、学习、研究的过程，是 自己与自己、自己与他人的深层次的对话，要想成为一名有效教师，扎实苦干的精神和态度是基础，而学会不断地自我反思则是发展自我的必由之路。 四、在合作交流中，不断提高自我 新课程标准非常明确地把“合作交流”作

5、为营造新课堂氛围和培养不宪政的重要目标。作为教师更重要懂得合作交流的重要意义。开敞胸襟，乐于交流句通，不孤芳自赏、不自我封闭。与学生亲密交往、平等对话、真诚交流，同事之间、上下级之间埋诚相对，相互扶持。教师的成长离不开身边的长者、名师的指名和帮助，团结的力量大，集体的智慧永远大于个体。 豁然大度，宽以待人，不斤斤计较，不“同行相轻”也同样是一名有效教师应具备的条件。一位特级教师总结自己的待人之道是：“念人之功，容人之过，学人之长，补己之短。”多么豁达的胸怀，剖析许多名师的成长经历，是我们前进的灯塔，沿着名师的足迹，不断的自我反思，不断提升，在合作交流中不断提高自我。 当前，面临有很多学生厌学现

6、象，作为教师的我们不能不作为重中之重的问题来思考。通过学习有效教师，深有感触，觉得应从以下几方面努力工作。 1不要伤害孩子的自尊心。 有的学生是由于自尊心受到了伤害，比如遭到讽刺，挖苦；受到不应有的干涉，与家长、同学、教师发生矛盾，尤其是当和教师发生矛盾时，他就更不可能把精力专注与学习。 2对学生的期不要太高 有的学生是因为教师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的情绪，这样也就不能去听教师所教的课程了。 3真正的走进学生的心灵世界 有的学生是因为我们教师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做

7、到以身作则，对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。 4教师要讲究课堂管理的技巧 有的学生是因为教师缺乏课堂管理的技巧，没有建立新的课堂学生行为规范，如有的教师发现学生上课不专心，明知学生因为不专心答不上来，就故意提高嗓门，将其一军：“某某同学，请你重复一遍刚才教师讲的话。”或者干脆对这些学生不管不顾，只提问那些好学生。这时候教师成了是“主角”，好学生成了配角中的“主角”，而大多数学生只是不起眼的“群众演员”，很多时候是“观众”或“听众”。对自己不喜欢的教师学生又怎么能喜欢听他讲的课呢？所以他的成绩也不会好。 5教师要讲究对学生评价的方法 评价很重要，无论

8、是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价；学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或互相进行攻击、互相挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。 6教师做学生学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者 学生是学习活动的主题，教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。 所以为了做一个好教师，一个能被学生认同的好教师真是

9、太不容易了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入专心的学习状态；在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必须要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去伤害学生。 我们既要承认激励赏识教育的正面作用，也要承认它存在着一定的局限性，这才是科学的发展观。当然惩戒要以尊重学生的人格为前提，批评时在方式上要含蓄、委婉、注意语气，讲究“度”。我们教师只有做到了这些，才能被学生认可、接受，那么就不会再有教不好的学生了。 有效教师中明确告诉我们要走一条“教研结合，从教学熟练型走向专家型”之路，我决

10、心成为一名这样的教师，以不愧对自己的青春年华。 查有梁先生总结了一段关于“研”的妙语，我时时用他来鞭策自己“学然后知不足，教然后知困，研然后知美。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也；知美，然后能自创也。 总之，做一个“有效的”教师，实施有效的教学，是所有教师应有的追求。2014第四篇：教师做科研读书笔记 教师做科研 过程、方法与保障 李臣之 主编 海天出版社 第一部分 教师做科研的基本过程 任何科研，在程序上都由“选题开题做题结题”诸过程得以完成，在学理上由“问题资料分析结论”诸环节得以实现。 第一章选题：从“问题”到“课题” 一、问题在哪里 文献阅读、教教育调查、经验升华和学术交往四种

11、路径相互影响，都能引发系统的思考。，使原本模糊的问题逐渐清晰化。 教育实践的追问与调查 教育理论必须根植于教育实践。 1.经常追问教学中的困惑。 2.在教育调查中发现问题。 教育经验升华 案例13教育日记伴我成长书信书信谈话法在班级体德育工作中的作用 学术交往 1.与专业研究人员互动 案例14研究伙伴合作同行初中语文教学中运用漫画手段提高学生创新思维的实践研究 2.与同行的自由争论 阅读文献 1.借鉴文献 2、质疑文献 3.参照各级教育科学规划课题指南 主题班会学生自主行为及课程开发研究 二、将“问题”转化为“课题” 缩小问题范围 梳理关键概念 课题的表述 课题名称包括三部分：研究对象、研究的

12、中心内容和研究方法。 1.指明研究对象 2.说明研究中心内容 3.提示研究方法 注意：1.避免使用宣传口号：课题在表述时一般使用陈述语气，表明作者的研究内容、研究方法和主要观点。 2.反映研究的关键词句。 3.简洁明了针对性才会强。 三、确定问题的原则 社会所需 1.促进教育教学实践的变革 教师做科研的目的就是促进教育教学实践的变革，或者说引起教育教学实践行为的积极变革。 2.为丰富教育教学理论提供实践基础 能力所及 三个领域可以改变：一是课程问题。二是教学问题。三是管理问题。四是德育问题。 条件所能 人的实践行为离不开具体的个人条件、学校环境条件及社会条件。研究行动需要勇气、理想与智慧，也要

13、在力所能及的范围内有所为。 四、如何申报课题 选择恰当的申报层级和领域 申报表的填写 申报的注意事项 第二章 开题 ：设计研究蓝图 一、开题的价值与内涵 开题的价值 1、有利于吸收研究智慧；2.有利于课题研究的顺利开展； 开题的内涵 二、撰写开题报告 撰写开题报告主要包括陈述研究基础、说明研究方法和叙述整体研究方案三方面的内容。 陈述研究基础：介绍研究的缘起，阐述该课题研究的理论价值和实践意义，对相关文献进行系统地综述，并对课题研究的关键概念进行界定，以明确课题研究的对象。 1.介绍研究的缘起：本部分要将对选题的系统思考表述出来，围绕“社会所需、能力所及、条件所许”组织内容。 2.阐述该课题研

14、究的理论价值和实践意义：说明研究的目的、意义就是说清楚为什么要研究、研究它有什么价值。一般可从现实需要方面去论述，指出现实中存在这个问题，本课题的研究有什么实际作用。然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体、有针对性。在语言上可以用“丰富”、“发展”等有研究目标性的短语。 3.对相关文献进行系统地综述：文献的收（请您支持：www.hAOworD.cOm）集和整理是教师做科研比较容易忽视的一个环节。可登陆中国期刊网，了解最新的研究进展。人民教育出版社、教育科学出版社、高等教育出版社等出版的教育类专著有较强的影响力：教育研究、课程教材教法、教育理论与实践、全球教育展望、比较教育研究、教育研

15、究与实验、报刊复印资料等刊物发表的论文影响比较大，是搜索的重点；中国期刊网上发表的相关文章也应重点收集。 4.课题研究的理论基础 5.对关键概念进行界定 说明研究方法 一般包括文献调查法、观察法、思辨法、行为研究法、历史研究法、概念分析法、比较研究法等。 叙述整体研究方案 一份完整的研究方案应该回答以下几个问题：研究什么？为什么研究？怎样研究？研究的预期成果是什么？ 1.课题研究的目标 2.课题研究的基本内容 3.课题研究的步骤 4.课题研究的成果表达形式：如调查报告、实验报告、研究报告、论文、经验总结、调查量表、测试量表、微机软件、教学设计、录像带等，其中调查报告、研究报告、论文是课题研究成

16、果最主要的表现形式。 从内容构成来看，一项主题相对集中、内容比较充实、材料相对完整的教师研究成果一般包含这样几个方面的要素：一是大量鲜活的教育故事、教学课例、具体的操作材料；二是具体的案例、操作细则中提炼出来的若干实践活动样式、教学模式；三是统摄整个教育教学活动过程的主导理念。 写好开题报告的技巧 1.提出问题注意“层次”。 选题来源包括：与自己实际工作或科研工作相关的、较为熟悉的问题；自己从事的某专业问题发展迅速，需要综合评价；从掌握的大量文献中选择能反映本学科的新理论、新技术或新动向的题目。所选题目不宜过大，越具体越容易收集资料，容易深入。 2.瞄准主流文献，随时整理。 3.研究目标具体而

17、不死板。 三、开题论证的运作 开题论证的程序 1.选择开题论证会的地点：小型会议室，最好是圆桌会议。切忌阶梯教室。 2.参加人员 开题论证会一般有如下程序：首先，上级领导宣读课题立项通知书；接着，课题主持人宣读课题实施方案；最后，与会专家、领导及课题组成员研讨课题实施方案。 开题论证的注意事项 开题报告陈述，时间30分钟左右比较合适；简要交代任务来源和背景；重点“指出”存在问题，不必花太多时间细述发现这些问题的过程；对主攻方向要有比较充分的论证；详细论证研究内容、方法、方案及其可行性。 第三章 做题：教学研究合一 一、教师做科研的双重特性 在研究中教学 在研究状态下教学，走向研究性教学，是中国

18、教育教学变革的一个重要方向。张华教授近年来大力倡导重建课堂教学的方向，主张把教学变成研究，提出的诸多观点对教师做科研很有启发： 1.把“备课本”变成“教学研究记录手册”，鼓励创造性备课。 2.把设计教学目标与创设教学情境并重，侧重情境创设。有目标，但不拘泥目标。 3.讲授教学与对话教学并重，侧重对话教学。不论讲授，还是对话，都不能流于形式，都要基于探究、发现和创造的态度。 4.把学生自己的观念视为教学的出发点和归宿。倾听学生，研究学生。 5.充分体现教学的生成性。善于捕捉课堂上不可预测的教育时机。 6.把课堂教学变成教师与学生的共同探究，体验学科与生活的过程。 7.重视课堂上故事的价值与力量。

19、 8.在课堂上，尽可能提供丰富的教学资源，包括教科书之外的有关文献、图表、数据、图像，日常生活中的资源，本学科的诸种实验资源。 9.尽可能增加发现性的实验，降低验证性的实验的比例。 10.引导学生把学科知识运用于日常生活中。 11.加强不同学科的联盟与整合。注重学科课程与综合实践活动课程的关联与整合，引导学生运用多学科的视野关注问题。 在教学中研究 当教师成为研究者，教学不再是简单的知识传递过程，不再是知识的灌输和接受，也不是单纯的技能训练，教学本身变成了研究，课堂成为师生合作探究的舞台，成为共同创造知识的发现空间。 二、教学设计融入研究设计 问题分解 问题归因 表31问题归因的三个来源 来源

20、 载体 途径 理论 通过阅读文献资料和接受专家指导，寻找分析问题可能产生的原因 图书馆、阅览室、相关专业网站 经验 总结自身经验与同行交流，通过各种渠道掌握以往同类问题的归因经验 学科组活动、网上论坛 调查 通过实证调查发现和分析问题的原因 发放调查问卷 提出解决问题的策略 主要有归纳、演绎、类比三种方法。 让研究假设进入教学设计 三、研究性教学实践：上课与研究结合 教学是探究，探究即教学。 让教学过程落实研究设计 利用研究工具，系统收集资料 研究资料是反映研究过程的各类文字、图片、和音像等资料。包括阶段研究计划、小结、与课题有关的教案、与课题有关的师生资料、与课题研究相关的教师培训资料、会议

21、记录、实验随笔、学习体会、问卷调查测试卷、统计分析资料、个案研究资料、实验对象的反馈材料和相关的图片音像制品等也在这个范围。 四、系统反思性教学评价 效果反思 改进反思 探究性反思 第四章 结题：成果升华 一、结题的意义与目标达成 结题的意义 结题的目标 教师科研目标的达成 二、结题报告的撰写 结题报告的结构 结题报告可分为前置、正文、引文注释与参考文献几部分。其中正文是主体，主要包括以下内容： 1.课题提出 包括研究问题的概述、研究的假设与研究的目标、研究的目的与意义、文献综述等。要求讲清楚课题研究的理论意义和实践价值，交代清楚问什么要研究这一问题；要研究什么；课题研究的时代背景等。 2.研

22、究过程 交代研究方法。分析研究成果。讨论相关问题。 3.研究结论 结题报告的类型 1.理论型研究报告。2.实证型研究报告3.经验型研究报告4.个案型课题报告 三、如何结题 结题的准备： 1.介绍成果 2.准备材料：填写课题结题鉴定申请书；撰写课题研究报告；撰写成果公报；搜集已发表的论文、公开出版的著作及课题产生社会影响和效果的证明材料；将课题研究的有关材料装订成册。 结题中必须准备如下档案资料： 课题立项文件材料，包括课题申请书、立项通知书、预期研究成果形式：准备阶段有情报资料汇编、现状调查报告和经验总结汇编；实施阶段有研究资料和内容汇编、研究过程的经验总结；总结阶段有研究课题的结题报告及一些

23、附带的研究成果；最终成果形式有工作经验报告、本课题的结题报告。 课题研究过程性资料，包括实施方案、开题报告、课题研究计划、课题研究学习活动记录等。 阶段性研究报告，包括前后期调查分析、教案内容调研分析、问卷调查分析、学生作品分析等。 课题研究成果性材料有两个方面的内容：一是显性成果。包括相关工作报告；典型的教学设计案例、讲课材料、评课材料；有关课题研究的获奖证书和学生考试成绩；调查报告、观察报告、个案分析等。二是隐性成果。包括教师教学理念、行为方式的转变，学生学习兴趣的提高等。 3.申请鉴定 结题的方式 结题的注意事项 第二部分 教师做科研的基本方法 第五章 教育调查研究 一、访谈法 访谈的优

24、势与局限 访谈的类型 访谈的程序：访谈准备、现场访谈、访谈收尾与访谈结果处理。 1.访谈准备：第一，明确访谈目的。第二，编制访谈提纲。第三，确定访谈对象。第四，确定时间、地点。 2.现场访谈：包括开场白、提问、倾听、记录等。 3.访谈收尾与访谈结果处理。访谈结束后，要及时整理资料。 实施访谈要注意的关键问题 二、观察法 观察法的特点与类型 观察的设计 观察的实施 观察资料的整理与分析 三、问卷调查 问卷调查的优势与局限 问卷的类型 问卷的编制 问卷发放与回收 问卷统计分析 第六章 教育变革研究 一、教育实验研究 教育实验研究的要素 教育实验研究的设计 教育实验研究的控制 二、教育行动研究 行动

25、研究的特点 教育行动研究的程序 教育行动研究中的关键问题 第七章 教育叙事研究 一、教育叙事研究的内涵 叙事 叙事研究 教育叙事研究 二、教育叙事研究的特点 真实性 诠释性 反思性 开放性 三、教育叙事研究的步骤 确定研究问题：什么是值得探究的教育问题呢？值得探究的问题势必是有一定意义的，它应具有两重含义，“一是研究者对该问题确实不了解，希望通过此项研究对其进行认真的探讨；二是该问题所涉及的地点、时间、人物和事件在现实生活中确实存在，对被研究者来说有实际意义，是他们真正关心的问题。 研究者要有问题意识。 对于一线教师来说，教育叙事研究要围绕自己实际工作中存在的问题展开，自自己的教学疑难、同事们的教学困惑、课堂教学中的意外发现等都是问题的来源。因此，首先应从日常教育现象中发现问题。研究者必须深入地思考这些问题： 我的研究兴趣是什么？为什么会对此感兴趣？前人都进行了哪些研究？我又期望能发现些什么？其次是聚焦问题。 选择研究对象 收集资料 整理分析资料 创作教育叙事文本 第八章 研究文本创作的方