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1、A.让学生先畅所欲言，谈谈自己的事。B.出示一些图片，资料，看看国内外发生的一些事。（可以组织学生课家收集，也可教师准备） C.再交流一些同学，老师都不太清楚的事。（拓宽知识面）整合资料。你们讲述了这么多有趣的、苦恼的事情，写的时候，只要抓住其中的一件去写清楚就可以了。这就是说，你要先确定自己要写什么？这么多资料（素材）哪一件最合适？写时注意写清楚哪部分？只有这样去思考了，你才能拔开云雾，下笔自如。（梳理写作时要表达的思路，但又不限制该怎么具体做，让学生有紧有松。）小组合作现在，就充分利用小组的智慧，在组内展开讨论：先确定内容，再确定素材，然后分清写什么，最后连贯地先说一说。（这两点的安排，希

2、望同学们集思广益，在议一议，说一说中理清思路，并明确重点段是什么，该怎么写等问题。交流指导各组汇报自己准备的情况，老师在需要展开合理想象的地方多作指导。3、作业 根据刚才讨论的情况，同学们心中应该有数。现在就动笔写一写。希望形式多样地展示自己的作文，可以用不同体裁进行。写一个印象深刻的人作文教案 （2课时） 本单元的训练重点是分清事情的前因后果。这次作文要求写一个印象深刻的人，通过事情或细节来表现，做到有中心，有条理，文章具体生动，语句通顺、形象，使别人读了明白他（她）为什么会给人留下深刻的印象。这节课培养学生的发散思维和聚合思维，丰富学生的想象力，激发学生的创造热情。充分调动学生作文的主动性

3、和能动性，让学生写出属于自已的作文。一、抓词审题，发散思维，多方选材。 、电脑屏幕出示作文题目，学生边读题，边找关键词。 、找出关键词。（教师点动鼠标，屏幕闪动“印象最深的一个人”）引起学生的注意。 、明确这节课的学习目标。（黑板出示：抓住特点，写一个印象深刻的人。 、引导学生多方面选材，训练学生的发散思维。、教师列举一些有代表性的题材，引起学生的兴趣，启发学生留意身边的新鲜事物。（如：a、脾气古怪却好学深思；b、淘气贪玩却求知欲强；c、 喜欢集邮，知识面广；d、是个网迷，整天热衷上网）、师：现在请同学们说说，你选择了什么，谁想说就站起来自由说。（教师注意引导学生选择较新颖，有时代特色的材料或

4、从平凡人普通事中挖掘深刻的社会意。二、围绕目标，设计情境，发挥想象。、出示这次作文的要求，学生感知。（、人物能给人留下深刻的印象。、通过事情或细节来表现。、有中心，有条理，具体生动。、语句通顺，形象。2、充分发挥想象，进行素描作文。、让学生分组讨论交流，自由选择其中一个特定情境，自已设计情节，把事情经过表演出来。、请一个小组的同学上来表演自已设计的故事情节。其他同学认真看，想想怎样把事情的经过说得具体生动。、进行口头素描作文。a、请一个中等生口头作文，把事情经过具体描述出来。说完后，让其他同学根据作文要求自由评一评，提出修改意见。（教师注意引导学生说出写得不的句子，讨论怎样把它写得具体生动。b

5、、请一位作文较好的学生进行口头作文，具体描述事情的经过。说完后，让其他同学根据作文要求评一评，并提出修改的意见。（教师特别引导学生说说写得好的句子，好在哪里。3、总结作文方法。师：怎样才能把印象最深的地方写具体？（抓往人物的动作、神态、语言等方面具体写。）黑板出示方法。三、独立构思，完成片断，师生共评。、让学生独立完成写作提纲，使文章中心明确，条理清楚。（完成后，请个别学生汇报自己的提纲，教师作适当的评价和点拨。、按照要求，写一个片断，把最能突出中心，最精彩部分写下来。（学生独立完成，教师巡堂辅导。、学生朗读作文，师生共评。、请一位中等生上台朗读自己的作文，其他同学对照要求口头进行评改，教师适

6、当点拨，总结修改意见。（教师注意引导学生根据要求先作总的评价，再分别说出好的地方，好在哪？不足的地方，该怎样改？、再请一位作文较好的学生朗读自己的作文，其他同学对照要求进行评改，教师适当点拨。（方法同上，但教师特别注意引导学生多说说写得好的地方，并说出好在哪里。、让学生根据要求，自由组合或独立修改作文。、让学生简单谈修改收获。、总结作文方法。怎样才能使我们的作文更通顺形象？（写完多读几遍，认真修改。四、回顾目标，复习方法，发展认识。总结：这节课我们练习了写一个印象深刻的人，要做到（生读要求）。我们还复习了两个写好作文的方法（生读方法），除了这些方法外，我们以前学过的作文方法都要注意运用。教案设

7、计创新说明：、题材选择的创新，发展学生的求异思维。、情境作文的练习，训练学生的想象能力。、先写后导的教学，尊重学生的主体地位。 寻找生活中的“我” 作文教案教学目的：1、指导学生联系生活实际想象，初步培养丰富的想象能力。2、初步懂得展开想象的注意点，提高认识生活能力，学习想象作文的方法。3、相机渗透一定的思想教育。教学重难点：想象合理、丰富，符合事理，有较明确、健康的主题思想。教学过程：一、揭题、谈话激趣1、板书文题。2、问：同学们，看了题目，你想到了什么？（多数学生会想到这是写自己的作文。二、审题，明确要求1、导语：这个题目确实可以看作是写自己的习作，我们以前也曾经写过这样的作文。这个作文题

8、还可以变为我的自画像、说说我自己等等。但是，今天我们换个角度，不去写“我”自己，而把它写成想象作文，在现实生活中，这个“我”可以说是无处不在，可能是谁呢？我们该如何写这篇想象习作呢？2、学生讨论。3、讨论后教师归纳：“我”可以是某一种动物，某一种植物，也可以是某一件物品。在写法上注意这样几点：a、可用其它题目，如我是XX或XX的自述等。b、不管选用什么文题，都要用第一人称写。c、想象要合理，源于生活实际。d、围绕一个中心，显现一个想象时空。三、拟题，指导选材1、学生讨论选材。2、交流选材：a、“我是一只小花猫”，写人们对宠物的爱，也可以写出人们或许会使它失去生存的本领b、“我是一棵小树”，写植

9、树对保持生态平衡的巨大作用，呼吁人们爱护树木，保护森林，让我们的自然充满绿色c、“我是一盆花”，写无数的“一盆花”对人们美化生活的意义，或者写“我”与泥土相处的故事，说明人不能骄傲自满d、 “我是一条小河”，写小河对家乡人民生活的价值，期望人们保护河水e、“我是一张课桌”，写主人对“我”的爱护，或者写一些同学对“我”的欺凌行为，呼吁爱护公物f、“我是一支铅笔”（或钢笔、橡皮、尺子等文具）写请小主人注意节约，不要浪费，或者写被别人偷走，希望小偷改邪归正这篇习作是想象作文，可以尽情放飞想象的翅膀，不要受别人思维的影响，想象中要赋予一定的情感，有的还可以作某些丰富的幻想。在异想天开的想象中，还要注意

10、联系现实生活，写出有自己个性的内容。4、确定题材，自己拟题。四、口头表述1、指导学生说写什么，怎么写，独立完整地说说。2、同桌互说。3、小组交流，每个人说的必须不一样。4、指名上台说，评议。5、教师小结。五、练说片断，指导说好每个人的想象力都是那么丰富，每个人的故事都各不相同，请你把自己最独特、最精彩的片断说出来，让大家欣赏。2、指名说，评议：好在哪里？有哪些不足？怎么改？六、课堂总结，写想象习作的注意点：1、要大胆想象。2、想象要合乎情理。3、写法上要实实在在，用记叙现实生活的方法写。4、立意健康，积极向上。写出景物的特征作文教案1、通过教学使学生进一步了解并掌握景物描写的要领；2、学会运用

11、学过的知识写景抒情。课时安排：两课时（第一课时教学；第二课时写作）一、导入：自然景物一旦被技术高明的画师摹入画面，被独具慧眼的摄影师摄入镜头，就形成了“框中之景”，“框”断了其他多余的东西，景物更鲜明夺目了。写景的文章也不能贪多求全，“石有三面，佳处不过一峰；路看两蹊，幽处不逾一树”，写景就要对准景物最能激发人们美感的“一峰”“一树”，用形象生动的文字加以描绘。中国古代文人似乎有天生感受自然之美的素质，“寻芳不觉醉流霞，倚树沉眠日已斜”。他们对自然景物的审美意识生机勃勃，每一片景色在他们眼里都是一幅潜在的画，所以他们笔下的写景文章才会出现“诗中有画”的诗意画境。二教学过程：什么是写出景物的特征

12、？景物特征是某处景物在形态、布局、格调、氛围等方面区别于它处景物的独特之年，写出景物的特征，就是将景物写得栩栩如生，如见如闻，情寓其里，意蕴其中。为什么要写出景物的特征？写出了景物特征，才能写出景物的独特个性，表现出其独特的风貌，给人留下深刻的印象。反之，则会给人印象模糊，甚至给人虚假的感觉。怎么样才能写出景物的特征？1细致入微的观察是写出景物特征的前提。2情景交融 王国维说：“一切景语皆情语。”这形象地说明了情与景的关系。选景有作者的主观情感。应注意哪些问题 1为写景而写景，缺乏明确的目的性；2对景物的特征抓得不准确；3局部描写不错，但不能写出景物的意境，整体感不强。训练题目：生活中的美常常

13、表现在那灵动的一瞬间，一个表情，一个举动，一个小小的生活场景，甚至一声鸣，一片云彩，都具有动人心魄、令人回味的美。要求：请以春天的故事为题写一篇记叙文，有景物描写，800字以上。那一次，我学会了作文教案题目与要求：以那一次，我学会了 为题，写一篇记叙文。1、先把题目补充完整。2、说真话，叙真事，抒发真实情感。3、内容要具体，语句要通顺，书写要规范。4、字数600字左右。教学目标：一、使学生能够准确审题。二、使学生能够拓展选材的思路。 三、使学生能够生动、细致地记叙一件事。课前准备： 一、学生思考审题与构思问题。 二、学生寻找范文。教学时间：一教时。一、谈话导入。 同学们，在你的人生旅程中，经历

14、过无数的那一次，学会了不少的本领、技能，也肯定会有很多的感悟。那么，你学会了什么？又是如何学会的呢？带着这一问题，让我们一起走进今天的作文那一次，我学会了 。二、指导多角度审题。 老师提示：可以从以下几个方面审题（学生先写出来，再回答，还可考虑其他角度） 1、以写人还是记事为主：记事 （启发学生说出六大要素：时间、地点、事情的起因、经过和结果） 2、人称：第一人称 3、重点：学会了 4、这是一个半命题作文，空线上应该填什么性质的内容：学会了的技能、本领的名称 5、中心：对事情的感悟 启发学生补充。三、拓展选材思路。老师提示：1、先确定横线上填什么 。让我们先从几个方面来认识一下自己，看看我们到

15、底都学会了哪些本领、技能？日常生活。我们也掌握了许多生活的本领：也许你会做一些简单的饭菜，比如蒸米饭、煮饺子、煎鸡蛋，甚至还可能会做一两个拿手的小菜也许你会整理房间，打扫卫生，洗衣服或许你会养花，养金鱼特长、爱好。或许你利用业余时间学会了骑车、打球、游泳、画画、弹琴或许你是个小车迷、小电脑迷，学会了组装赛车、学会了上网、打字、制作贺卡思想品质。或许你学会了坚强，或许你学会了忍耐，或许你学会了感恩这一切本领都不是人天生就会的，而是通过向他人学，向书本学，通过电视媒体学，或者在实践尝试中学会的。此时我们动笔之前先想一想，在所有学过的本领中，你曾经对学习什么最感兴趣？你学什么付出的最多？你学会的哪样

16、本领带给你的快乐最多？选一个感受最深的来写， 这就是这次写作的材料。2、扼要构思。（交代六大要素） 去年大年三十上午，我跟着妈妈学包饺子。开始我不是皮子折不起来，就是把饺子弄破。经过妈妈手把手的指导，还有我的一次次实践，终于能包成像样的饺子了。 学生完整空线，扼要构思。 全班交流，老师点拨。四、指导编写提纲。（中心、内容、顺序、详略）老师举例： 我学会了感恩 中心：感恩是中华民族的传统美德。（一）写由不懂事到学会感恩。（点明题目，倒叙，略写）（二）具体描叙学会感恩的过程（详写） 1、不体谅家庭的困难。（略写） 2、知道家庭困难和父母关心自己的真相。（详写） 3、抒写内心的感受。（三）写为家着想

17、，学会感恩。（点明题目，呼应开头，点明中心，略写）学生编写提纲。全班交流，老师点拨。五、范文导航。六、课堂总结。 同学们，这篇文章，要告诉别人你学会了什么，侧重告诉别人是如何学会的；要把六大要素交代清楚；要有生动细致的描写；要写出自己的感悟。七、老师寄语 同学们，下课铃声响了，你的作文可没有完成，那千万不要让你的思绪溜走，回到教室将它完成好吗？老师和同学期盼读到你的优美的文章。成长的烦恼作文教案 （2课时）、训练学生“说”、 “写”的能力，拓展学生思维空间。、引导学生正确对待成长过程中所遇到的困难和挫折。一、导语的设计：同学们，人生有一个美好的阶段，那便是青少年时期，这一阶段是一个人日趋完善的

18、过程。我们中学生正生活在这样一个特殊的阶段，童年的幼稚已逐渐退却，大人们所谓的成熟离我们还太远，于是，花季走来，雨季走来，我们心中的烦恼也就随之而来。今天，我们就上一节作文课成长的烦恼 二、了解名人也有烦恼。可能学生在说自己的烦恼时，心里还在发愁呢？烦恼有什么好说的呢？又不是什么光彩的事，即使有同学想说，又怕别人象话，说你太小儿科，其实大家知道吗？世界上许多的名人名家在他们成长的过程中，也都曾经历过这样的日子。”这时，我会给他们讲爱迪生成长的故事、一代伟人毛泽东成长的故事；然后让学生把自己知道的名人成长中的烦恼讲给同学听。 （说明：这样设计的目的，是为了引导学生正确看待成长中的烦恼，让学生懂得

19、，烦恼伴随着我们的成长而来，它不可回避，也挥之不得，正是因为有了烦恼，才有了我们长大的可能。进而过渡到下一个教学环节。） 三、学生畅谈自己的烦恼，老师提出如下两个问题：、在成长的过程中，你有过哪些烦恼？、你为什么会有这样的烦恼？老师可以提示学生发言：、压力不是来自外界，而是自己内心。面临最大的烦恼便是考试压力。我平时成绩不错，所以心里很担心，怕自己做不到最好，怕辜负父母的希望。、欢乐肯定有，但烦恼更多。 压力来自于父母。他们把所有希望寄托在我身上，花很多钱和精力，让我多方面发展，什么书法、艺术等等，占据了我很大的空间。我的大脑一直绷得很紧，没有业余时间，很烦、很累。、老师应该平等对待所有同学

20、老师不平等对待成绩好的学生和差的学生，这是我的烦恼。有的学生成绩虽然不好，但在其它方面还是有很多优点和特长的，老师应该去发现它，鼓励多于批评，给我们很大的动力。 四、在同学们互相评价口头说烦恼时，过渡到怎样具体地说清事件，生动地说，即要说出：时间，地点，为什么会产生，怎样产生等内容。大家再接着说。五、 范文导航 ，让学生在欣赏完作品后，说说自己读后的感受，对自己写作带来什么体会。总结文学作品的写作技巧，如：运用各种描写，运用联想与想象，运用环境烘托，运用细节描写。童年趣事作文教案1 师生共同回忆童年中发生的有趣的事情。2 师生共同探讨怎样写好一件事情。教具准备：幻灯片一 引入新课，引导学生回忆

21、童年中发生的趣事。抽两个同学进行“斗牛”比赛。（刚才两位同学的斗牛比赛好玩吗？有趣吗？（同学们在童年中一定也做过的许多有趣的事情，能说说吗？（现在同学们选取在你印象最深的一件有趣的事情在本小组互相说说，行吗？（小组互相说说。（抽同学汇报。二 了解习作内容和要求。（ 我们刚才只是把事情大略的说了一下，今天我们还要把它们写下来。学生读书，了解有关本次作文内容和要求。（同学自渎）（抽同学回答本次习作内容和要求。教师归纳总结：（童年 有趣 事）三 教师同学共同探讨怎样写好一件事情：（写事最基本的要求是要把事情写完整具体。那么，一件完整的事情一般要有哪些要素呢？） （抽学生回答）教师总结，出示：（时间

22、地点 人物 事情的起因 经过 结果）（现在根据事情的六要素，你能把你所要写的事情说具体一些吗？（抽同学具体的说说自己所要写的事情）（同学们能够根据六要素把事情说具体，那么写的时候重点应该写好哪个部分？）（经过）（ 从作文要求来看，事情经过应该体现什么样的特点？）（有趣）（你要写的事情有趣吗？同桌之间互相说说，争取尽可能的把事情的有趣部分说出来。（同学汇报。（同学们找的事情都很有趣，我们怎样把事情写得有趣呢？ 现在同学们看下面两个作文片段，比较一下谁写得好，好在什么地方？教师出示图片，并附加作文语段。（ 哪一段话把事情写得有趣呢？说说第二段好在什么地方？）（因为第二段写得详细，中间有人物的动作 语言 心理描写）师生共同探讨总结怎样把一件事情写得有趣：（要把事情写得有趣，不是光有“有趣”两个字就行了，而是要把有趣的地方详详细细的写下来，其中应该有人物的动作 语言 神态 心理等描写）（出示总结部分）四 教师总结作文要求，指导学生进行写作。