初中数学信息化教学设计方案Word文档格式.docx

1、此外，本课的学习还为后面的学习提供理论基础，并为接下来的向量知识和三角恒等变换的学习做铺垫，起到承上启下的作用。因此,学好这一课至关重要,其不仅为学生打下牢固知识基础,而且能够建立学生学习其它内容的信心。二、学生分析1。智力因素方面知识基础：在学习本节课前,学生已了解过垂直的概念及画法，学生对两条直线相交已有认识，在直观,表象的层面已有认知。以前的内容,和上节课的相交线也为本节课的学习做好铺垫。认知能力：（1）由于在之前的学习中，学生接受几何知识能力较差,很多学生并不能真正理解垂直概念中所蕴含的识别与性质,而垂线的两条性质的获得只是通过画图以及测量、比较等方法获得的,由于两条性质的文字表达极其

2、精炼并且准确，例如“有且只有,对于初中学生来说，归纳、表述和理解都有难度。所以，本节课难点，垂线的性质探索。（2）经过之前的学习,学生已经初步掌握了垂直的概念，有一定的分析和总结归纳能力,但学生对抽象概念的理解可能还有困难,再加上本节内容思维量较大,对思维的严谨性和分类讨论、归纳推理等能力有较高要求。另外，学生在探究问题的能力以及合作交流等方面发展不够均衡,所以学生学习起来仍有一定难度。2。非智力因素学习者文化背景:学生通过对垂直的概念的学习，对解决一些数学问题有一定的能力,由观察到抽象的数学活动过程已有一定体会，已初步了解了数形结合的思想；学生基本上能理解特殊与一般、归纳与演绎、理论与实践等

3、的辩证关系，能用全面的、发展的、联系的观点去分析和解决问题。学习风格分析：（1）对新鲜事物有强烈的好奇心,并喜欢积极去探索新事物,发现新现象。学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性明显增强。（2）喜欢和别人比较，有强烈的争强好胜心和进取心，富有激情.（3）学生想要利用网络资源进行学习，去了解更多的新知识，这是我们信息化教学的后盾.三、教学目标1熟练掌握两条直线垂直的条件,能够根据直线的方程判断两条直线的位置关系, 能在具体情境中探索并理解垂直的概念,并学会符号表示. 2通过研究两直线垂直的条件的讨论，培养学生运用已有知识解决新问题的能力以及学生的数形结合能力 3通过对两直线垂直的位置

4、关系的研究，培养学生的成功意识，激发学生的兴趣.4。在生动有趣的情境中，通过画、折等活动，进一步丰富对两条直线互相垂直的认识，掌握有关的符号表示；并且会借助三角板、量角器、方格纸画垂线，通过操作活动,探索有关垂线的一些性质. 四、教学环境简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术?使用这些技术的预期效果是？）200字1. QQ群，网络视频资源，ppt课件，几何画板,实物展台，电子白板。2.利用QQ群，为学生课前预习和后续复习提高提供帮助;垂线的画法是个难点，有困难的学生，可以利

5、用教师自己录制的或网络微课后续学习掌握；在垂直的定义，垂线的性质探究，利用几何画板.垂线的画法，利用展示台展示学生成果；利用电子白板板书生成性重点知识，在课后保存发在qq群。3。 预期效果：利用教师自己录制的或网络微课，有助于学生突破难点，和拓展提高；几何画板长度、角度数据显示，可以帮助学生直观感知变化过程中的规律。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如:导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）一、创境导入，初识垂线预习成果展示（课前预习作业附后）创设情境走进生活 引入课题如图,小明欲穿过马路，那么，从点A到马路对面最短的路线是怎

6、样的?2.检查预习垂直的概念教师课前利用QQ群发布预习作业1. 斑马线处穿过马路最短路线是怎样的?拍摄或搜集图片说明。这条路线与一条斑马线两条线之间的关系是怎样的？在生活中还有这种关系的图片吗？（展示学生课前搜集的图片）3.看教科书或网络搜索什么是垂直?4. 学生操作几何画板，如右图，直线AB，CD交于点B，学生拖动点A,观察由图1变化到图2过程中，ABC的度数改变，从而得到必有唯一一种情况如图3所示ABC为直角从而得到垂直定义。学生课上展示说明最短路线。课堂展示生活中垂直的图片.3. 垂直的定义，在电子白板上画图说明。4.学生操作几何画板（如左边所述学生拖动点A）。进而师生互动在电子白板上板

7、书垂直和垂足的概念和符号表示。1.预习作业、学生图片发在QQ群，便于学生共享.2.ppt出示情境，展示学生的图片。3.几何画板演示两直线相交成的角度改变，帮助理解垂直是相交的特殊情况。二、自主探究，理解垂直定义课堂新授1. 根据定义画垂线用三角尺、量角器画垂线。2. 深入理解垂直的定义两个层面,定义既是判定又是性质。1.用直尺、三角尺、量角器在白纸或方格纸折、画垂线,共能找到多少种方法？让学生展示画法。结合画出的图形,说明如何判定两条直线垂直呢？教师做总结，提醒学生注意：两条线段垂直、两条射线垂直、射线与直线垂直、线段与射线垂直、线段与直线垂直，都是指它们所在的直线垂直。 电子白板板书并画图：

8、“直线AB垂直于直线CD， 垂足为O”，则记为ABCD，垂足为O，并在图中画上记号.学生画图、折纸,展示画法，可能采用的方法如下：（1）.用三角尺在白纸上画两条互相垂直的直线。（2）.用量角器在白纸上画两条互相垂直的直线。（3）。用直尺在方格纸上画互相垂直的两条直线。（4）.折出互相垂直的线 学生积极踊跃发言学生回答,根据垂直的定义必须当两条直线相交时所形成的4个角中，有一个角为90，就得出这两条直线垂直。学生用文字语言描述直线的垂直关系，并学会用符号语言表示,培养学生几何图形的表达能力。1.ppt出示问题。2.实物展台展示画法。动画演示折纸过程。4.电子白板板书两条直线垂直的文字语言及符号语

9、言描述。三、合作交流，探究垂线唯一性1.已知一条直线画它的垂线。探究垂线存在性和唯一性.画图小组交流1问题：与一条已知直线垂直的直线一共有几条？2问题：如右图（1），过P点可以作几条直线与直线L垂直？3问题:如右图（2）,过P点可以作几条直线与直线L垂直？为加深学生印象帮助学生理解过一点画已知直线的垂线的方法，课堂上电子白板上板书，flash动画演示画法，接受困难的学生课后观看网络微课视频。探究教师引导学生归纳垂线的第一个性质，重点关注学生对“有且只有”一词的理解，体会数学语言的丰富与精练。 垂线的第一个性质是垂线的存在性和唯一性. 学生尝试动手作图，根据作图情况回答：无数条.学生尝试动手作图

10、，根据作图情况回答:只有一条.3.学生根据作图的实际情况作答:学生交流讨论后,学生动手画图，还可让学生通过折纸作垂线等操作，体会垂线的存在性和唯一性，归纳出“在同一平面内,过一点有且只有一条直线与已知直线垂直” 这一的性质。ppt出示问题.2. flash动画演示画图的过程.电子白板板书画法。4.课后利用网络或QQ群中微课帮助学习困难的学生掌握过一点画已知直线的垂线的方法。四、问题探究，发现垂线段最短思考问题，再探性质回馈情境问题，得到垂线段.2.动手操作，发现垂线段最短。ppt出示开始的情境问题：小明欲穿过马路，那么，从点A到马路对面最短的路线是怎样的？为什么它是最短的？2. 你能将这个实际

11、问题转化成数学问题吗？几何画板演示，已知直线l，和直线外一点P，PAl于点A,点A在直线l上，从垂直开始向两方运动，学生观察PA长度的改变。从而,引导学生发现垂线段最短.学生自己画图完成下面的问题。（1）直线上有无数个点，任意取几个点与直线外一点相连，比较一下它们的大小关系你有什么发现?你能猜想一下最短的位置会在哪儿？它唯一吗？为什么？你能用一句话总结出观察得出的结论吗？学生作图、观察、猜想，教师引导学生发现并归纳垂线的第二个性质。如有学生说法错误或者不完整，其他学生可以给予纠正、补充。ppt出示问题。2.几何画板演示垂线段最短，用标签展示PA长度、PA与直线l所成角度的变化。五、回归生活，学

12、以致用“垂线段最短的性质在日常生活中有着广泛的应用。比如，测量跳远成绩。我们如何测量跳远的成绩？PPT展示问题，学生结合上面知识作出解释.2.电子白板画图演示测量跳远的成绩。六、分层评价，个性发展测试题分两部分，基础训练和拓展训练。当堂检测先完成A，全体参与;2.教师批改每组最快完成学生的作业；分层评价：全部掌握的继续完成检测B,C;困难的修改检测A，然后完成类似A难度的A2检测。关注基础,也不忘培优。学生小组合作,兵教兵，完成基础检测.组内合作完成全体学生的作业批改与讲解。程度好的，继续完成检测B，C,并组间交流。小组统计课堂评价结果，针对性利用面批作业的机会，帮助学困生尽快提高。并利用QQ

13、群和网络硬盘等，为学有余力的同学提供拓展提高的选做作业.QQ群上传检测B，C及答案，供学习困难的学生课下参考。七、善用网络,全面提高本节课重难点视频链接http:/v.youku。com/v_show/id_XODM5OTUzMDc2.html学生认知水平差异较大，课堂上难以照顾到每一层次的学生，为更好地体现不同的学生有不同的发展。借助网络微课或QQ群上传本节难点精讲，相关知识拓展。学生可结合自己的情况借助QQ群、网络视频有选择的学习。课后QQ群或网络帮学困生解决难点，优等生再提七、教学特色（如为个性化教学所做的调整,为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左

14、右1. 通过本节课的学习，要让同学们学会自主学习,自己去发现探索知识，并在交流讨论中进一步深化学习。几何画板标签显示,体现变化过程中数据的变化,使抽象的规律可视化，提高了课堂效率。2.QQ群，网络资源的运用弥补了课上时间的不足，使每一个学生都得到不同的发展，既能帮助学困生理解掌握本节课的难点、重点,又能让优等生有更大的提高，解决了个性化发展问题;在整个的学习过程总，允许多种答案的出现，鼓励其自圆其说，“一花独放不是春,万花齐放春满园”，开放性的学习氛围将碰撞出更多思维火花.3.电子白板可擦写功能关注了课堂的生成性，又能帮助学生课后及时复习，弥补了ppt的不足。言而总之，“教是为了不教”，教学更

15、应该交给学生的是如何学习。注重能力的培养和思维的开拓，将使本节课熠熠生辉。课前预习作业材料搜集：如何测定跳远成绩？斑马线处穿过马路最短路线是怎样的？拍摄视频图片或搜集图片上传至班级QQ群。2.思考：如果把一条斑马线和最短路线都看成一条直线，两条直线之间的关系是怎样的？2中生活中图片，拍摄或搜集,并上传至班级QQ群。这两条直线的位置关系是什么?5。看视频,理解垂线的画法，如有疑难问题，课堂上同学或师生交流完成。链接地址http:通过丰富资源和技术手段，并且帮助学生理解学习知识。学习流程图符号说明：教师活动 媒体选用 学生活动 教师进行评价判断教学反思：通过本节课的学习，要让同学们学会自主学习,自

16、己去发现探索知识,并在交流讨论中进一步深化学习.学会运用类比的思想学习，体会到数形结合的精彩价值与意义.这节课成功与否的关键在于教师能否正确认识自己的位置和作用。老师不应该是简单粗暴的教而是应充当引导者的角色,与学习者保持良好的关系,通过互动、提问、课件演示等手段激发学生学习兴趣从而进行自主学习，小组讨论学习.只有真正的实现了学生学习的主体地位，才能真正使课堂变得高效，才能达到三维教学目标.在整个的学习过程总，允许多种答案的出现，鼓励其自圆其说，“一花独放不是春，万花齐放春满园，开放性的学习氛围将碰撞出更多思维火花。探究过程中，过程错误的经历是非常重要的，而且是难以替代的学习，鼓励学生犯错误,更鼓励学生互相帮助改正错误。教师不去尝试就永远不会发现学生的潜力有多大。言而总之，“教是为了不教”,教学更应该交给学生的是如何学习.注重能力的培养和思维的开拓，将使本节课熠熠生辉。