学前幼师招聘考试 真题及答案解析Word下载.docx

1、6.一位新入园的儿童问老师：“妈妈什么时候来接我？”老师最好的回答应是（ ） A“老师不知道。”B“你现在很想念妈妈，是吗？妈妈4点半就来接你。” C“妈妈4点半就来接你。D“妈妈马上就来接你。7.关于婴儿喂养过程的表述，正确的是（ ） A应过量喂养，使婴儿肥胖B个月大的婴儿人工喂养优于母乳喂养C喂养过程是建立亲子关系和依恋关系的重要时期D无论人工喂养、母乳喂养方式，科学喂养能促进婴儿生长发育，与心理发展无关8.小孩子边搭积木边思考，这属于（ ）A直觉思维 B直观动作思维 C形象思维 D抽象思维9.20世纪30年代，我国幼教界有“南陈北张”之称，即指南京有陈鹤琴，北京有（ ） A张汉良 B张之

2、洞 C张宗麟 D张雪门10.1995年美国心理学家戈尔曼发表情感智力一书，提出真正决定一个人成功与高否的关键因素是（ ）AIQ BTQ CEQ DBQ11.新生儿爱听（ ） A低音调的声音 B中音调的声音 C强烈的声音 D高音调的声音12.下列家庭教育的做法中较为合理的是（ ） A在孩子未成年时，父母全身心地投入到孩子身上，一切为了孩子 B尽量满足孩子的一切要求 C当父母亲的教育观念与爷爷奶奶相抵触时，以父母的观念为准 D即便是最民主的家庭，也对孩子有所保留，有时还要适当回避13.教师根据研究目的对某些条件加以控制，有计划地改变某种教育因素，从而考察该因素与随之产生的结果之间因果关系的研究方法

3、是（ ）A观察法 B实验法 C调查法 D个案研究法14.第一次以国家学制的形式，将学前教育机构的名称确定下来的是（ ）A癸卯学制 B壬寅学制 C新学制 D壬戌学制15.（ ）是一种招收残疾儿童的社会福利机构。A幼儿园 B学前班C儿童福利院 D托儿所16.“揠苗助长”违背了人的身心发展的（ ）A阶段性 B顺序性 C不均衡性 D差异性17.创建于河北省滦平县山区的社区学前教育形式是（ ）A巡回辅导站 B儿童游戏场C游戏点 D家庭辅导站18.以下关于儿童眼睛的描述正确的是（ ） A5岁以前会出现生理性远视 B晶状体缺少弹性C治疗弱视的最好时机是在10岁以前D斜视无法矫正19.3岁以前，脑部的发育已达

4、到成人的（ ）左右。A70% B80% C60% D90%20.不论事物的形态如何变化，6、711、12岁的儿童都知道其本质是不变的，皮亚杰认为这是儿童思维（ ）的表现。A.获得客体永久性 B.泛灵论C.自我中心 D.获得守恒概念二、名词解释（本大题共6小题，每题3分，共18分）1.有规则的游戏2.幼儿教师的专业成长3.托儿所4.关键期5.无意注意6.幼小衔接三、简答题（本大题共4小题，每题6分，共24分）1学前儿童的游戏有哪些特点？2幼儿园园长负责制包括哪些内容？35、6岁儿童的心理发展有哪些特征？4幼儿园教育基础知识工作要遵循哪些基本原则？四、论述题（本大题共2小题，每题12分，共24分）

5、1.试述如何建立良好的师幼关系。2简述学前教育的经济价值。五、分析应用题（共14分）现代社会“独生子女”问题已成为一种普遍现象。爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈都围着一个孩子转，不免让这些孩子产生“娇、骄”二气。针对这种现象，幼儿园老师在组织生活活动时，应注意培养孩子独立生活的能力。试分析幼儿园生活活动的组织有哪些要求。幼师招聘考试 21.学前教育过程中最基本的、最重要的人际关系是（ ）A教师与儿童的关系 B教师与家长的关系C教师与教师的关系 D家长与儿童的关系2.南京鼓楼幼稚园由中国著名的学前教育家（ ）创办。A陈鹤琴 B张雪门 C陶行知 D晏阳初3. 大脑左半球对（ ）和（ ）负责。A空

6、间能力 积极情感 B空间能力 消极情感C言语能力 消极情感 D言语能力 积极情感4.教师利用观察法、调查法、作品分析法等方法对班级个别儿童进行全面系统地研究，以揭示儿童发展普遍规律的研究方法是（ ）A实验法 B观察法 C质的研究 D个案研究法5.1907年，（ ）在罗马贫民区创设“儿童之家”，招收36岁的幼儿。A杜威 B蒙台梭利 C维果斯基 D皮亚杰6.幼儿教师了解幼儿最好的信息来源是（ ）A同龄人 B社区人士 C家长 D教养员7.中班幼儿喜欢告状，这体现的幼儿情感是（ ） A理智感 B美感 C道德感 D实践感8.儿童注意开始受到表象影响的年龄是（ ） A1岁以前 B1.52岁 C34.5岁

7、D4.56岁9.（ ）认为教育应该把重心放在儿童的身上，以儿童为中心，因此儿童在托幼机构所从事的一切活动均应根据儿童的兴趣来进行，活动方式灵活多样，不受任何拘束。A杜威 B蒙台梭利 C维果斯基 D戈尔曼10.学前儿童心理研究最基本的方法是（ ） A观察法 B实验法 C自然实验法 D调查访问法11.以下对保育工作的认识正确的是（ ） A保育者的工作是帮助教师做好一些教学辅助工作B保育者的工作是搞好卫生C保育者的工作是保证在园儿童吃好、穿好 D保中有教，教中有保，保教一体化12.3岁前儿童的思维主要是（ ） A具体形象思维 B抽象逻辑思维 C直觉思维 D直观行动思维13.儿童心理发展的年龄特征是指

8、儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的（ ） A个别的心理特征 B所有的心理特征C典型的心理特征 D笼统的心理特征14.在幼儿的交往关系类型中，被拒绝型的幼儿主要表现出（ ）的特点。 A社会交往的积极性很差 B既漂亮又聪明，总是得到教师的特殊关照，鹤立鸡群C长相难看衣着陈旧，不爱干净D精力充沛，社会交往积极性很高，常有攻击行为15.人是自然性和社会性的统一，若单纯强调人的自然属性，就会导致（ ）A.儿童中心论 B.遗传决定论 C.环境决定论 D.教育万能论16.幼儿道德发展的核心问题是（ ） A亲子关系的发展 B强化C亲社会行为的发展 D社交技能的发展17.通过分析儿童的手工、绘画等去了解儿童心

9、理的研究方法称为（ ） A教育实验法 B观察法 C作品分析法 D调查访问法18.促进幼儿心理发展最好的活动形式是（ ） A游戏 B学习 C劳动 D交往19.教师在向小班幼儿描述常规时应避免使用否定性的语句，这是由于（ ） A按规定不能用 B小班幼儿年龄小，语言理解能力弱C可以用考试对学生进行评价 D容易造成幼儿的逆反心理20.学前儿童性别角色发展第三阶段的特点是（ ） A开始知道自己的性别 B自我中心地认识性别角色 C刻板地认识性别角色 D较灵活地认识性别角色1.幼儿常规2.幼儿园环境3.保育4.幼小衔接5.遗传6.生态系统观1学前儿童情绪的社会化有哪些表现？2幼儿教师的主要职责是什么？3托马

10、斯和切斯把学前儿童气质划分成哪几种类型？4简述学前教育内容选择的依据。1简述幼儿园保育活动实施的要点。2如何正确理解幼儿教育的全面发展观?楠楠今年5岁，已经上大班了。在家里，妈妈对他百依百顺，爸爸却很粗暴。在幼儿园里，楠楠总是和小朋友争抢玩具，还和其他小朋友打架。一开始，老师很耐心地教育楠楠，但他依然我行我素，久而久之，谁也不去管他，楠楠妈妈为此很烦恼。结合案例，分析学前教育机构和家庭合作的价值及原则。 幼师招聘考试 1（答案）1一、单项选择题1.D【解析】幼儿园在整个幼儿教育系统中处于核心地位。2.C【解析】幼儿教师晨间接待幼儿入园工作的重点是检查孩子的身心状况。3.B【解析】成人应留心幼儿

11、自我中心言语的同时，应尽可能地通过幼儿的自言自语去观察他们、了解他们、帮助他们，使其发展成为真正的外部语言。4.B【解析】多血质以反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶为特征。5.B【解析】学前教育的目标、内容和方法都应以启蒙性为主要衡量标准。6.B【解析】幼儿教师的主要责任在于使幼儿经常处于快乐的情绪之中，B选项教师不仅安抚了幼儿的情绪，而且将妈妈来园确切时间告诉了幼儿，这样可以缓和幼儿在等待妈妈来接时的焦虑。7.C【解析】婴儿的喂养过程是建立亲子关系和依恋关系的重要时期。8.B【解析】动作思维亦称直观动作思维，其基本特点是思维与动作不可分，离开了动作就不能思维。动作思维

12、一般是在人类或个体发展的早期所具有的一种思维形式。9.D【解析】“南陈北张”是指南京有陈鹤琴，北京有张雪门。10.C【解析】戈尔曼在情感智力一书中明确提出“真正决定一个人成功与否的关键因素是情商（EQ）而非智商”。11.D【解析】新生儿听觉有一定偏好，一般来说，新生儿爱听高音调的声音。12.D【解析】即便是最民主的家庭，也对孩子有所保留，有时还要适当回避。13.B【解析】实验法是教师根据研究目的对某些条件加以控制，有计划地改变某种教育因素，从而考察该因素与随之产生的结果之间的因果关系的一种研究方法。14.A【解析】癸卯学制第一次以国家学制的形式，将学前教育机构的名称确定了下来。15.C【解析】

13、儿童福利院也称儿童教养院，是一种招收残疾儿童的社会福利机构。16.B【解析】个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序，在教育的过程中不能违背这个顺序。17.A【解析】巡回辅导站创建于河北省滦平县山区。18.A【解析】学前儿童的眼球较小，可因为眼球前后轴较短而产生生理性远视，以后随着眼轴的变长，视力可逐渐转为正常；晶状体位于瞳孔之后，有弹性；弱视贵在早治，年龄越小，疗效越好，36岁是治疗弱视的最佳时机；眼睛的斜视可以通过手术进行矫正。19.B【解析】3岁以前，脑部的发育已达到成人的80%。20.D【解析】守恒是指儿童认识到一个事物的知觉特征无论如何变化

14、，它的量始终保持不变。皮亚杰将儿童认知发展划分为四个阶段，其中守恒概念出现于具体运算阶段（6、7岁到11、12岁）。二、名词解释1.有规则的游戏是指教师根据教育教学目的，按照一定的目标去设计游戏，旨在促进教育教学任务的完成，因而又叫教学游戏。2.幼儿教师的专业成长是指幼儿教师在个人的工作中，通过个人的努力和集体的培养，其教学品质（技能）和教育素养逐渐成熟的过程。3.托儿所是3岁前儿童的集体保教机构，实行以保为主，保教并重的方针，负有教养3岁前幼儿及其为父母亲参加工作提供方便的双重任务。4.关键期是指由生物学因素决定的、个体做好最充分准备来获得新的行为模式的发展时期。5.无意注意是指事先没有预定

15、目的，也不需要意志努力的注意。6.幼小衔接是指由幼儿园大班进入到小学一年级，此时期恰好是结束幼儿园生活、开始接受正规小学教育的初期，也是幼儿心理发展的一个转折期。三、简答题1.（1）游戏是自发的，自愿的；（2）游戏是自由自在的；（3）游戏是愉快的；（4）游戏是充满幻想和创造的。2.（1）园长负责制的核心是园长对幼儿园工作全面负责；（2）党的领导是园长负责制的保证；（3）教职工参与管理，完善园长负责制。3.（1）爱问、好学；（2）抽象思维发展；（3）会话性讲述能力明显进步；（4）有意行为的增多；（5）个性初步形成。4.（1）促进幼儿的体智德美的全面和谐发展；（2）尊重儿童，建立平等的师生关系；（

16、3）重视年龄特点和个体差异；（4）发挥一日生活的整体功能；（5）创设与教育相适宜的环境；（6）以游戏为基本活动；（7）充分利用儿童、家庭和社会的教育资源。四、论述题1.（1）帮助幼儿适应环境的变化，消除分离焦虑。幼儿入园适应过程中最常见的问题就是分离焦虑和不适应集体生活，幼儿教师应帮助幼儿适应环境的变化，消除分离焦虑。（2）积极主动地与幼儿交往。教师与幼儿交往的态度影响师幼交往的效果与师幼关系的性质，为了建立良好的师幼关系，教师要学会积极主动地与幼儿交往。（3）对幼儿和幼儿的活动真正关注并感兴趣。关注和感兴趣是一种发自内心的情感和态度，其外在表现是教师与幼儿交往时所处的位置，身体朝向、首饰、面

17、部表情，甚至是所用的感叹词等。（4）理解与宽容地对待幼儿的错误。教师对幼儿所犯错误处理不当会对和谐师幼关系产生消极影响，因此，教师要理解和宽容地对待幼儿的错误。（5）帮助幼儿形成良好的同伴关系。群体性是幼儿在托幼机构生活的一个主要特点，也是教师应当重视利用的教育资源。良好的同伴关系，有助于幼儿社会性的发展，也有利于教师组织教育活动。（6）帮助幼儿摆脱不良行为习惯。幼儿的性格、认知能力，尤其是行为特征是师幼关系形成的基础。教师应增强发展性反应意识，对具有不良行为特征的幼儿要有耐心、有恒心，帮助幼儿摆脱不良行为习惯。2.（1）学前教育对人具有全面的影响作用，学前教育通过培养全面发展的儿童，对经济发

18、展发生作用；（2）学前教育通过陶冶儿童的思想和道德情操，提高儿童的精神文明程度，从而提高他们的主动性、积极性和创造性，间接促进社会经济的发展；（3）学前教育将儿童的父母从照料与看护幼儿中解脱出来，使得幼儿的父母有更多的就业机会和更好的学业与职业发展前景，国家因此可以得到更多、更好的劳动力资源，从而创造更多的社会财富；（4）全社会齐心协力为学前教育服务，增强社会的凝聚力，保持社会稳定，有利于国家长治久安，使社会经济持续发展。五、分析应用题（1）从实际出发，建立合理的生活常规；（2）在生活活动中坚持一贯性、一致性和灵活性，培养幼儿的良好习惯和初步的生活自理能力；（3）日常生活活动是施教的机会，保教

19、目标的实现，包括日常生活活动中，切不可忽略；（4）日常生活活动中的保育与教育，需要保育员与教师的良好配合，且要配合默契。 幼师招聘考试 2 （答案）一、单项选择题1.A【解析】师幼关系是学前教育过程中最基本的、最重要的人际关系。2.A【解析】南京鼓楼幼稚园由陈鹤琴创办的。3.D【解析】大脑左半球对言语能力和积极情感负责。4.D【解析】个案研究法是教师利用观察法、调查法、作品分析法等方法对班级个别儿童进行全面系统地研究，以揭示儿童发展普遍规律的一5.B【解析】蒙台梭利在1907年创设了“儿童之家”。6.C【解析】家长是教师了解幼儿的一个重要和最好的渠道。7.C【解析】道德感是由自己或别人的举止行

20、为是否符合社会道德标准而引起的。8.B【解析】1.52岁的儿童表象开始发生，从此儿童的注意开始受到表象的直接影响。9.A【解析】杜威强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应以学生的发展为目的。10.A【解析】观察法是学前儿童心理研究中最基本的方法。11.D【解析】使用排除法可选择保育工作要求“保中有教，教中有保，保教一体化”。12.D【解析】3岁前儿童的思维主要是直观行动思维。13.C【解析】儿童心理年龄特征是指儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。14.D【解析】被拒绝型幼儿的特点是：被拒绝型幼儿和受欢迎型幼儿一样，喜欢交往，在交往中活跃、主动，但常常采取不友好的

21、交往方式，如强行加入其他小朋友的活动、抢夺玩具、大声叫喊、推打小朋友等。攻击性行为较多，友好行为较少，因而常常被多数幼儿所排斥、拒绝，在同伴中地位低，关系紧张。15.B【解析】人是自然性和社会性的统一，若单纯强调人的自然属性，就会导致遗传决定论。遗传决定论认为认知发展由先天的遗传基因所决定，人的发展过程只不过是这些内在的遗传因素的自我展开的过程，环境的作用仅在于引发、促进或延缓这种过程的实现。16.C【解析】亲社会行为是指个体帮助或打算帮助他人的行为及倾向，是幼儿道德发展的核心问题。17.C【解析】作品分析法是通过分析儿童的作品去了解儿童的心理。18.A【解析】游戏是促进幼儿心理发展的最好的活

22、动形式。19.B【解析】教师避免使用否定性语句，是因为小班幼儿年龄小，语言理解能力弱。20.C【解析】学前儿童性别角色发展第三阶段的特点是刻板地认识性别角色。1.幼儿常规是指幼儿园日常生活和活动的规则，具体是指幼儿园对于幼儿什么时候应进行什么活动、活动中应遵守什么要求，哪些事情应该做、哪些事情不应该做，活动要采取什么方式等方面的要求。2.广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和，既包括幼儿园内部小环境，也包括幼儿园外的家庭、社会、自然、文化等大环境。狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。3.保育是指幼教机构中教养人员为促进幼儿健康成长而从事

23、的卫生保健和安全防护工作。4.幼小衔接是指由幼儿园大班进入小学一年级，此时期恰好是结束幼儿园生活开始接受正规小学教育的初期，也是幼儿心理发展的一个转折期。5.遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，也叫遗传素质。6.生态系统观是由布朗芬布伦纳提出来的，他的生态系统观是指：有这样一个结构，它能够对儿童在多元情境下受到的影响进行系统性的排列，并且有助于考察这些影响与个体之间的相互作用。1.（1）情绪反应的社会性动因不断增加；（2）情绪交往内容的增加和表情社会化；（3）高级社会情感的发展。2.（1）观察了解幼儿，依据国家规定的幼儿园课程标准，结合本班幼儿

24、的具体情况，制订和执行教育工作计划，完成教育任务；（2）严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作；（3）与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教育任务；（4）参加业务学习和幼儿教育研究活动；（5）定期向园长汇报，接受其检查和指导。3.（1）平易型；（2）行为缓慢型；（3）难对付型。4.（1）社会的政治、经济、文化背景制约着学前教育内容的选择；（2）幼儿身心发展水平直接影响学前教育内容的范围和难易程度；（3）课程和课程论的历史传统影响学前教育内容的选择。1.保育是为幼儿的生存、发展创设有利的环境和提供物质条

25、件，给予幼儿精心的照顾和养育，帮助其身体和技能良好地发育，促进其身心健康地发展。幼儿园在实施保育活动时，要注意以下几点：（1）做好幼儿一日生活常规的培养；（2）保教有机结合；（3）幼儿的户外活动是增强幼儿身体素质，提高身体抗病能力的重要活动；（4）加强幼儿安全意识的培养，杜绝安全责任事故的发生；（5）加强保教人员的保育意识，认真学习 “保育员工作职责”，明确保育工作目标；（6）强化安全防范意识，确保幼儿安全。2.（1）全面发展是针对片面发展而言的，偏重任何一个方面或忽视任何一个方面的发展都不是全面发展；全面发展并不意味着个体在体、智、德、美诸方面齐头并进地发展，也不意味着个体的各个发展侧面可以

26、各自孤立地发展。因此，幼儿园的全面发展教育在保证 幼儿体、智、德、美诸方面全面发展的基础上，可以允许幼儿个体在某方面突出一些，同时，还要注重幼儿各方面发展的和谐与协调。（2）体、智、德、美诸方面统一于幼儿个体的身心结构之中，体、智、德、美任何一方面的发展都与其他方面的发展相互促进、相互渗透、相互制约、不可分割。对幼儿的全面发展来说，不能偏废任何一个方面，体、智、德、美四育融会在一起，形成一种整体教育力量，落实在幼儿的全面和谐发展之中。只有正确认识四育之间的相互关系，实施全面发展教育，才能发挥教育的最大功效。家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合

27、、相互支持，通过幼儿园和家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。学前教育机构与家庭合作，会对幼儿的发展产生重要影响：（1）有利于学前教育法规的落实。学前教育机构与家庭开展合作活动，是贯彻教育法规的需要。（2）有助于学前教育质量的提高。学前教育机构和家庭是学前教育的两个重要场所，两者协调一致，有助于学前教育质量的提高。（3）有益于学前儿童全面的发展。儿童的发展受到学前教育机构、家庭、社会等多方面的综合影响，学前教育机构与家庭的合作，有利于学前儿童的全面发展。（4）有利于家长教育素质的增强。家长参与孩子在托幼园所的活动，与托幼园所密切合作，不仅能使他们更好地认识自己作为教育者的角色，也能使他们的教育行为进一步向着科学化、艺术化的方向发展。（5）有助于顺应世界学前教育的趋向。我国学前教育机构加强与家庭的合作和联系，是与国际学前教育接轨的重要举措。为了保证学前教育机构与家庭合作活动达到预定的目标，托幼机构在设计、实施、评价家园合作活动时，必须遵循以下原则：（1）平等性原则，家庭教育机构的领导和教师要尊重家长，平等对待家长。