精选小学语文第三册《识字三》教案Word格式文档下载.docx

1、教学难点：理解课文中的一些词语教学准备：教具：生字卡片，词语图片教学过程：一 谈话导入，揭题1 我们生活在这个美丽的地球上，地球是我们共同的家园。在这个美丽的家园里，有许多风景优美的自然景观，有许多可爱的小动物，我们大家都爱他。 通过这组课文的学习，我们将会对他有新的认识。2 今天我们就学习第一篇课文。板书：识字三二 初读课文1 自由朗读课文，划出生字，互相问问。2 指名分节读，评议。初步感知课文内容，自学生字。纠正字音，能够读通课文。三 逐句赏析（一） 第一节1、 指名读第一句，正音。（雾、霜）2、 随学生的回答进行学习：生字：雾 霜词语： 晨雾 秋霜（结合图片理解）3、通过看一组图片，让引

2、出第二句。（指名读）4、在学习这句时有没有遇上不懂的词。随学生的回答学习 朝 霞 夕和风细雨 晚霞 朝阳（结合图片理解 晚霞 朝阳）（二）第二节1、指名读第一句。2、强调生字，再读。3、读第二句，去掉“对”字读，引出成语：万紫千红4、理解“万紫千红”（当你看到一个什么景象的时候可以用“万紫千红”）5、学习生字“碧”a、组词b、理解“碧野”（出示图片）6、再次齐读（三）第三节1、指名读。2、理解：桃、李、杨、柳（这里的“桃、李、杨、柳”指的是什么？）3、齐读这一句。4、生字“李、杨”还用在什么地方？ 请姓李、姓杨的小朋友读这句话。5、齐读最后一句，去掉“对”字读（出示山清水秀、鸟语花香）6、看图

3、片（假如你就来到了一个山清水秀、鸟语花香的地方，你想说什么呢？7、海盐有没有风景特别美丽，就是山清水秀、鸟语花香的地方？四、字词复习1、读词语2、读生字，找相似。3、同桌互读生字，再指名读。五、朗读课文1、自由读。2、男女对读3、随节奏读。六 书写指导（机动）1 出示“和”“语”两个生字，读一读2 同桌互说左右结构的字怎样写才好看3 范写4 练写七、小结今天的课堂上，我们的收获真大，不但会读这篇小课文，有的小朋友还会背了，而且还学会了13个生字，还写了2个，小朋友们的表现都很棒。两只鸟蛋教学目标1、认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课

4、文。3、知道保护环境，爱护小动物。教学时间 ： 2课时教学流程一、 导入揭题导入一： 看图导入1出示插图：两只蛋，旁边画有一只小鸟。看见这些你会想到什么？2教师板书课题：学生齐读课题。识记“蛋”字。（给“蛋”组词。课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢？导入二：组词揭题教师板书：蛋。用“蛋”字组词。二、初读感知1 自由读课文，注意本课所要学的生字。要求：借助拼音读正确、读流利。2 指名当小老师领读生字。3 自主选择生字进行学习，并读出该字所在的小节，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。例：捧 连 忙（1） 读第三小节。（2） 用动作表示“捧”。（3） 用“连忙”说一句话。定、向：讲解字

5、形、间架、笔顺、笔画，并练写。取、凉：练习 “鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”两种短语形式。4 除了课文，你还在哪些地方见到过这些字？5 分小组出示学生收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。6 全班交流：将自己收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。结合生活实际认字。7 自由读课文。把课文读正确、读通顺。8 指名分节读课文。9 选择自己喜欢的小节进行练读。10 小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。二、 再读感悟1 再读课文，找一找文中写“我”动作的词语，圈出来。学生回答，教师板书：取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向2 说说“我”是怎样做这些动作的？用“

6、”划出。教师出示所划短语，请学生选择相应的进行粘贴。3 理解感悟。（1） 如果鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？朗读，体会“真好玩”。（2） 如果你是鸟妈妈，看见这情景你的心情如何？理解“焦急不安”。4质疑解疑。例如：鸟蛋怎么又是小鸟？可以让学生自由提问，自主回答。5 再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。三、 书写指导口字旁的字“口”要写小些；走之底的写法仔细指导，是三笔。四、 拓展练习1师：我把目光投向高远的蓝天，心里会想些什么呢？2小组讨论，说一说，议一议。3学了这篇课文，我们知道了什么？五、 小结板书设计：9两只鸟蛋小心地 捧连忙 走轻轻地 送还10、松鼠和松果1、认识“聪、活”等

7、11个生字。会写“以、后”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。3、愿意参加植树活动或树林认养活动。教学时间：今天，我们要来认识一位动物小卫士松鼠。（教师板书：松鼠）你对这种小动物有哪些了解？松鼠最爱吃松果了，（教师板书：松果 ）学生齐读课题那它们之间会发生什么故事呢？二、 初读课文，整体感知1 由读课文，注意本课所要学的生字。（1） 借助拼音读正确、读流利。（2） 思考：这篇课文写了个什么故事？3 自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。如 总（1） 读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（2

8、） 用“如果”说一句话。以：4指名认读生字。三、 再读课文，理解内容1 自由读课文。2 指名分段读课文。3 选择自己喜欢的自然段进行练读。第二自然段的练读可以采用师生分角色朗读的方法进行。老师读陈述的句子，学生读心里想的句子；或者学生读陈述的句子，老师读心里想的话。4 小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。5 质疑解疑。（1）松鼠、松果、松树之间有什么关系？（2）你喜欢小松鼠吗？为什么？可以让学生自由提问，自主回答，教师引导。6 再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。7 戴上头饰表演。（松树、松果、松鼠）四、 复述课文1教师出示提示：吃松果想松树种松果长松树2小组之间复述后全班

9、交流。五、 指导书写“意”和“总”中“心字底的写法。六、 扩展练习以后这里会是怎么样的呢？3看看在我们学校的哪些地方栽上什么树木会让学校更加美丽？（出示校园平面示意图）七、 布置作业1 把你刚才的想法在图上画出来。2 除了松树和松鼠，你还知道哪些植物和动物？回家之后，运用各种方式调查了解。10松鼠和松果吃松鼠 松果生活 成长松树11 美丽的小路教学目标：1、 认识“先、鹿、慢”等14个生字，并加以运用。2、 会写6个字，能正确、流利地朗读课文，读出感情。3、 理解课文内容，渗透环保意识。教学重点和难点：以识字和词为基础，增强环保意识，并在朗读中予以表现。课时安排：两课时第一课时一、 揭题1、

10、齐读题目。2、 指名读，比比谁读得动听。3、 说说自己心目中“美丽的小路”是怎样的（教师评一评，也可以有选择地在黑板上画一画）。二、 识字并运用1、 学习准备标自然段序号，在文中圈出生字并读正确。2、 反馈开火车读字卡，正音。指名读，如果读对了，请那位学生把字卡贴到黑板上。运用（方法很多，比如“哪些字能成为词语朋友？”然后叫学生摆一摆，读一读）。三、 朗读与理解互动1、 站起来速读，如果觉得好了就坐下，要求读得既快又正确。2、 请刚才的第一名回答：请找到文中的话，说明鸭先生屋前的小路确实是美丽的。3、 除了找的学生读一读，要创设情境比一比谁读得更好。4、 请读得不错的一名学生板书美丽。大家尽力

11、读好这段。5、 师：这小路是不是一直这样美丽下去呢？从哪里知道的？6、 学生找相应的句子，比比谁读得更不错，请一生板书不美丽。7、 师：小朋友们，知道了小路变得不再美丽了，你们有什么想法？8、 学生互相说，站起来说，大家评一评。9、 读一读第9、10、11自然段，说说自己的发现。请说的不错的一名学生板书美丽。10、 师：如果当你看到路面上有垃圾了，你会怎么做？11、 大家一起把班级打扫干净（简单一点）。四、 小结并布置相应的作业。五、评析第二课时一、 复习1、 将字词卡任意发给几位学生。2、 师用肢体动作或其它方式引出字词，持卡的学生上来大声读给大家听，及时正音。二、 分角色朗读1、 各自选好

12、想读的角色，认真练习读好角色的话。2、 反馈：你想读哪种动物的话？选一句或几句你觉得拿手的读一读吧。学生站起来读，教师要让大家明确读和听的任务，及时评价。师根据刚才读的情况选几名学生当角色，要求会背角色说的话，演的时候戴上头饰，其他认真看和听，由教师读旁白。按照自己的意愿确定角色，以小组为单位练习，教师巡视及指导。反馈，并评选（奖项可以是“最佳合作奖”“天才小演员”等等）。三、 看谁读得好美丽的小路不见了。美丽的小路怎么不见了？我一定要把美丽的小路找回来！1、 学生自己练读。2、 自愿站起来读，可以自己选一句读，及时评价。3、 学生观察三句话有什么区别，师解释：第一句是陈述句，第二句是疑问句，

13、第三句是感叹句。4、 师口头编句子，学生猜是什么类型的句子。5、 按照要求口头说句子，要避免模式化，鼓励有创意的学生。四、 指导书写五、 评析12 失物招领1、 认识“失、准”等14个生字，并能加以运用。2、 会写6个字，正确、流利朗读课文，读出感情。3、 理解课文内容，继续渗透环保意识。认识生字，加以运用，理解课文。区分易混的字。2课时一、揭题1、 指名读题目，正音。2、 议一议：“失物”是什么意思？我把一样物品借给别人用，那样物品能叫失物吗？师简介“失物”的意思。3、 师生演一演招领的过程。要简单。二、初读课文1、 标出段序。2、 文中圈出生字，读正确。3、 快速朗读课文一遍，边读边思考：

14、课文写了一件什么事？4、 反馈。教师要注意让学生归纳出“时间、地点、人物、事件”等要点，并相应地板书。5、 连起来说一说，看谁说得又具体又生动。6、 再认真读一遍课文，觉得满意了坐下。7、 前几名先坐下的和后几名比较慢坐下的进行朗读比赛，看谁读得更清晰、正确，尽量防止各自读流于形式。三、识字并运用1、 指名上来抽字卡，并要大声读给大家听，一起指正（可以进行组间比赛，提升紧张感，每组叫到的人数应一样）。2、 请刚才持卡的同学，拿着卡自由流动，用手中的卡叫另外组的同学读，最好能组词，不会读的站起来，比比哪组站起来的人数少。3、 请站着的学生读字卡，大家给予帮助。4、 比较读，并组词：认（ ） 准（

15、 ） 先（ ） 备（ ）队（ ） 难（ ） 失（ ） 各 （ ）五、 再读课文，看看自己有没有进步，加强对个别学生的指导。六、 评析、 开火车读字卡，同桌组词、 指名读字卡，然后指名组词，自荐用上那个词说句话。、 小组内进行读字、组词、说话练习。二、 读课文，感悟、 齐读第一自然段。、 你知道了什么时间什么人去干什么？、 植物园怎么样？同学们参观认真吗？你怎么知道的？、 指名读第一自然段，创设情境比比谁读得更棒。注意“可”要读出抑扬感。、 接下来的、自然段朗读，师读旁白，学生只要读说的一句话，但要结合叙述加进动作、表情等等。、 小组内练习，师巡视指导。、 各自读第自然段，说说如果当时是自己在场会怎样想，怎样做。、 齐读第自然段，师提示“会心的微笑”处要读得缓慢、高兴。、 讨论“会心的微笑”是什么意思，适当扩展。、 自荐读，比比谁读得更生动（从语音、语气、表情等方面评价）。、 各自读课文，要求：完整、仔细，觉得有意思的地方多读读。努力读出自己的最佳样子。、 反馈（选一两个段落即可）。三、 指导写字四、评析