1、我是一个既自大有爱犯错误的人,遇上这样的班主任,对我更加严厉。初三时对老师存在着太多的不理解,很多时候会对老师存在意见。随着慢慢步入毕业班,我才深深体会到被老师批评比老师对自己不管不问要好的多,要幸运的多。老师批评自己正是因为老师关注我,要培养我。在这里我要对老师说声感谢。这样的老师才是学生真正需要的老师! 鼓励篇 每个人的成长的路上都需要他人的鼓励,因为有鼓励我们才有了前进的动力。一位哲人曾说过:“帮助一个面对困难的人,不要用反语激励。这就好比在他竞跑的路上扔烂菜叶砸他,他会失去动力。鼓励他,是一瓶解渴的水会祝他一臂之力!”一个考试失败的学生需要的一定不是老师的训斥,而是暖心的鼓励。作为老师
2、,多鼓励学生,会赢得学生的喜爱。学生也会在老师的激励下,认真学习,取得更优异的成绩!我是姚海燕老师的第一批学生,初二一年老师原谅我太多的无知。姚老师送给我的“与其诅咒黑暗,不如燃起蜡烛”,我会永远铭记在心。邹主任很了解我,给了我很多表现的机会,很多鼓励。在这里我要说句感谢。感谢老师鼓励我前进! 严格篇 在座的每一位同学要想取得优异的成绩必须要严格要求自己。自己其实是前进路上最大的敌人,战胜自己就已经向成功迈向了一大步。不瞒大家说,我在这方面很缺乏,很多时候我不能严格要求自己。周末在家,原本计划周六把作业写一大半,可总是经不住种种诱惑,不得不周天完成,有些时候还要加“夜班”。我正努力改正,我希望
3、大家和我一起努力严格要求自己,一起前进。这方面,我们更需要老师的帮助。需要一个严格的老师监督我们。我初三语文成绩并不好,几乎不会优秀。上了初四,我的语文老师柳主任对大家要求很严格。在老师的带领下我们的成绩都得到了提高。我生喜欢的老师。 还在我上中学时,我就想过,如果我是一名老师,我会怎么当,当时想这一问题,主要是源于一名学生对心目中理想老师的一种渴望,而现在,这个问题成了我必须面对并且要经常思考的问题,那么,怎样才能成为学生喜欢的老师呢? 我觉得,要成为学生喜欢的老师,首先应是一名专家,一提到专家,我们首先会想到有多少学术成果,有多高的建树,实际做为一名老师,只要在某一方面有所研究也是专家。我
4、们现在不是提倡老师做专家型老师吗?我查了一下资料,对于专家型老师界定也正是这样的,就是指在某一方面或某一领域有专长的教师。 在我上学的经历中,我就有幸遇到了两位这样的老师,他们是我和同学们公认的受欢迎的老师一位是我高中时的历史老师。 我高二时学的是理科,历史是副科,教我们历史的老师据说是研究外国文学的,平时上课,他不用课本,而是通过外国神话,外国小说来讲历史,所以他讲的课既生动,又有知识性。到期末时,为了应付考试,他也会在用一下书,只一两课,就把一本书复习完了。而且很奇怪,就这一两课,我的历史成绩也不差。现在,历史书上的事件我不记得了,但我对历史学科的态度却与以前不同了。在初中,我不喜欢历史,
5、而受这位老师影响,我发现了历史不仅有趣,而且有用。通过这位老师,我还了解了一些外国文学方面的知识,我印象特深的是他给我们讲过一部小说热爱生命,我当时特别感兴趣,真想看看,但一直没过这本书,直一到十多年后,在一个书店见到这本书,我如获至宝,马上买下,现在我还收藏着这本书,而且从不外借。 另一位我们喜欢的专家型老师是师专的王颂昌老师,王老师教我们空解(空间解析几何)。现在我也教几何,我深深感到几何比代数难教,特别是立体几何,而空间解析几何比立体几何还难,光画图就是一件很难的事,因为它没法用尺子画,而王老师画图也从不用尺子,徒手就能画出漂亮的图形,而且王老师讲课也很少用书,所有的知识感觉已经和他融成
6、了一体,所以,听王老师讲课感觉特别享受,在师专所学的课中,空间解析几何是我们最不发愁的一门课,我没有听说王老师是什么专家,但我认为王老师一定是空间解析几何的专家。毕业后,空间解析几何只在我专升本时用过,但空解给我留下的美好印象却一直影响着我。 什么是教育?爱因斯坦曾给教育下过定义:“如果你忘记了在学校里学到的一切,那么所剩下的就是教育。”他以为,一个好的教育,是能够培养受教育者“神圣的好奇心”和“内在的自由”。教师的作用性就体现在如何培养学生这方面的能力,而非教授简单的课本知识。古语有云:“授之以鱼,莫若授之以渔。”让学生具备了自主学习的兴趣和能力,将使他终身受益无穷。 我认为刚才提到的两位老
7、师,他们就做到了这一点。 而从学生的角度讲,每一个学生都有探求末知知识的渴望,如果一位老师能把真正的知识传授给他,而不是照本宣科,我想每一位学生都会喜欢这样的老师。 要成为学生喜欢的老师,我觉得,老师还应有智慧,就是要成为一名智慧型的老师。 教育不是一门技术,而是一门艺术,老师的教育只有绽放出艺术的光彩,学生才愿意接受,这就要求老师要有智慧。 老师要有管理智慧。 我先讲一个笑话。 有一个班里每天总有学生几个旷课,于是,班主任每天打几个电话通知家长,但是这样一来,用不了几天,电话费开始报警,为了减少电话费,班主任改为发短信,短信内容是:我是赵老师,请回电。可班主任给一位学生家长连发两条仍不回电,
8、班主任很气愤,心想,打个电话教训一下这位家长,太不关心自己的孩子了。于是班主任打通了这位家长的电话,说:“我给你发的短信没收到吗?”这位家长说:“收到了。”班主任又说:“收到了为什么不回电呢?“我还以为是骗子呢?” 这位班主任这所以遇到这样的尴尬原因是缺少管理智慧,而类似的问题有一位校长是用另一种方法解决的。 这是一所民办职业学校,以前学生经常旷课,新校长来了后,在全校学生大会上,说“如果哪位学生旷课,马上通知家长带回,不管你是柳林的还是汾阳的,我打电话的方法是:打通电话后,说你家孩子出事了,赶快来。完后就把电话挂了,有的家长来了说:我还以为是什么大事呢,原来是旷课呀!我就说,旷课还不是大事。
9、” 这些学生听了校长的话,果然不敢再旷课了。 我想,这些学生也许并不是真的怕叫家长,而是被这位校长的管理智慧折服了。如果让学生在上面的班主任与校长中做选择,学生一定会选择象那位校长一样有管理艺术的老师。 实际上,在我们学校,也有这样的智慧型老师,比如,乔翠芳老师,她通过给学生打分,评比,也促使学生们不敢再旷课。在办公室,我能感到学生虽然受到了管束,但却非常喜欢她。 智慧型的老师还应该是具有课堂教学智慧。 试想,如果一名老师对于学生的喜怒哀乐全然不顾,他会受到学生的迎吗?我们都当过学生,我想大家不会喜欢这样的老师的,一个智慧型老师会时刻关注学生的表现,灵活调节课堂气氛,这样的老师才是学生喜欢的老
10、师。 智慧型老师还应该具有课程智慧。 有这样一则笑话,一位小学老师出了一道题,第一题是的长江,学生答道,一望无际的长江,第二题是人流,学生答道,无痛的人流,老师打了一叉,旁边批了“热闹的.人流。这样的老师缺少课程智慧,你不想让他答这个答案,可以改成选择题。他答得没错,你给他打个叉,他还喜欢你吗? 最后我想说的是,学生喜欢的老师还应该是一名真老师。 陶行之先生曾说过,千教万教,教人求真,千学万学,学做真人。真善美是人类的共同追求,所有的学生也喜欢说真话,办真事,讲真理,有真情的老师。 几年前,北师大教育学博士生导师肖川曾到小学做示范课,有老师写了这样评价“听过许多优秀之课,课堂热闹得让你激动,学
11、生快乐得令你也欢快,教师活泼得如同孩子,而孩子们却智慧老沉得象教师,有一种40分钟里学到腾云驾雾的本领之感觉,眩人耳目,而肖川老师的课朴实得除了书本、粉笔就剩下人的课堂,让我深深感受到了有灵魂的教学课堂之命脉。” 在家里,我常听到我家孩子上完公开课后,说,终于上完了,为什么孩子会有如释重负的感觉。 肖川老师曾通过一句富有诗意话表达了自己对课堂教学的态度,“天空没有留下翅膀的痕迹,但我知道鸟已飞过。”从这句话中,我们能感受到肖川老师的真诚。即使面对的是小学生,肖川老师在表达自己不同意见时,也会说“我是这样认为(理解)的”,相反,有的老师,仿佛自己是救苦救难的观音菩萨,总是装出一副师道尊严的样子,
12、对比这两种老师,学生会喜欢哪种呢? 老师的职业是神圣的,因为它是培养人的职业。 做学生最喜欢的老师,上学生最喜欢的课,是每个教师都追求的目标,也是我所追求的目标,在教学中,我尝试着、努力着做一名学生最喜欢的老师。那么,如何成为学生最喜欢的老师呢? 我觉得,首先,一位老师要能够象磁铁一样牢牢地吸引学生,靠的就是他的人格魅力。教师对学生有潜移默化的影响,教育者本身就是一本非常珍贵的教科书,大到世界观、人生观,小到一举手一投足,都渗透在整个教育过程中,如果我们能以自己的人格品质吸引学生,令学生钦佩,那么,我们的教育就已经向成功迈进了一大步。平时,遇到有的同学肚子不舒服,我会把他叫到跟前,帮他揉一揉;
13、有的同学感冒了,我会用自己的脸贴近学生的额头,试一试他是否发烧;有时遇到同学值日不认真,我会拿起笤帚,和他们一起扫;有的同学进步了,我会送上一句鼓励的话语;还有,捡起学生掉在地上的铅笔,扶起不慎摔倒的同学,帮放学时匆忙穿衣服的同学拉上拉链;为在运动会上付出努力和汗水的同学奖励一个小小的笔记本我看过这样一句话:教育无小事,事事都育人。我想教师的人格魅力可能就是体现在这样一件件小事上。其次,是教师能够以宽广的胸怀博爱每一位学生。教师的爱如同阳光普照大地,如同雨露滋润万物,但是,爱并不意味着迁就放松,而是严而有爱,爱而从严。只要充满爱,学生们一定会喜欢。 我班的小涛同学,是一位非常调皮的学生,学习较
14、差,还经常打架,一次,我开会回来,刚进教室同学们就告诉我,小涛打哭了班上的四个同学,我当时非常生气,可又有开会的事要向同学们讲,我就说:“你先等着,我一会找你。”下课后我把他叫到办公室,本来想大发一通火,可转念一想,以前发了火也没有多大效果,今天换一种方式吧,我顺手拿过一个凳子放在他面前说:“坐下吧。”他愣了一下,然后慢慢地坐下了,而且只坐了凳子面的一半,我看他紧张的样子,就拍拍他的肩膀,说:“没关系,坐吧。”他这才坐好了,我就亲切地和他说起了家常话:你家住在哪儿?爸爸妈妈干什么工作?中午在学校能吃饱吗?正巧他那天穿着这一套武术队的运动服,我就问:“你学过武术吗?”他说“是”,我又问:“学了几
15、年了?”他说:“学了三年了?”我又说:“那你学武术是为了什么?“为了锻炼身体。”我说“那你好好练,等下一次学校举行特长展示节,请你代表我们班来一套武术表演,怎么样?”他的脸上终于露出了笑,干脆地说:“行。”看他高兴的样子,我接着问:“那你告诉老师今天是怎么回事?”没等我的话说完,他就说:“老师是我的错,我下位扔废纸,他们说老师不让上课扔,等下课再扔,我就打了他们,老师我错了。”我说:“知道错了就好,一会向那几位同学道个谦,好不好?”他连忙说“好”。临走时,他把凳子轻轻地放在桌子下面,还说了一声“谢谢老师。”在以后的几天里,我发现他的学习、纪律都有了很大的进步,我庆幸自己那天没有发火。我觉得学生
16、最关心的是教师对他的看法如何,最大的愿望是受老师的关心和喜爱,当我们面对学生时,尤其是那些似乎充満缺点的学生时,如果能尽量发现他们的优点,然后真诚地慷慨地去赞赏他们,就会激发他们内心深处的希望和信心,鼓励他们奋发向上。我记得一位优秀教师说过这样一句话:打着灯笼寻找学生的优点,用显微镜来观查学生的“闪光点”,尽可能地创造条件让学生有展示自我的机会,满腔热忱地欢迎每个学生的微小进步。再次,作为一名教师应具有很高的业务素质,渊博的专业知识是对教师的基本要求,教师还应该是一位心理学专家,及时了解学生的心态,掌握学生的思想脉搏,能够分享每一位学生的喜怒哀乐,这样才能有的放矢,以最佳的方法解决问题,赢得学
17、生的信任与尊敬。无论中学生还是小学生,他们对自己喜欢的教师都会有一些普遍认同的标准,诸如尊重和理解学生,宽容、不伤害学生自尊心,平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。 教师要放下架子,把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话,走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验,让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价,努力做学生喜欢的教师。 教师要学会宽容,宽容学生的错误和过失,宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过:有时宽容引起的道德震动,比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话:你这糊涂的先生,在你教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛顿,在你的讥笑里有爱迪生。身为教师,就更加感受到自己职责的
18、神圣和一言一行的重要。 善待每一个学生,做学生喜欢的教师,师生双方才会有愉快的情感体验,一个教师,只有当他受到学生喜爱时,才能真正实现自己的最大价值。在工作中,我会继续努力地实现着自己的目标:那就是做一名学生最喜欢的老师。我们每一个人心灵深处都有一片戈壁滩,有的人正自己努力,让它开满鲜花,而有的人则需要天使的帮助,对于那些需要帮助的同学,您也许就是天使。 各位老师,大家好。 我演讲的题目是:怎样做一名学生最喜欢的老师。教师是人类灵魂的工程师。教师用笔耕耘、用语言播种、用汗水浇灌、用心血滋润。他们只求付出不求回报。说无私吧,太老套了,用他们自己的话说就是对得起自己的良心,这是一种精神,支撑这种精
19、神的就应该是这种高尚的师德吧!教师的品德和素养是教师发展的一个重要前提,只有对”怎样做一名学生最喜欢的教师”这一问题有深刻的认识,才能对自己提出更高要求。 做学生最喜欢的老师,上学生最喜欢的课,是每个教师都追求的目标,也是我所追求的目标,”十年树木,百年树人”,踏上三尺讲台,也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。在教学中,我尝试着、努力着做一名学生最喜欢的老师。教师对学生有潜移默化的影响,第斯多惠说过”一个真正的教师指点他的学生的,不是已投入了千百年劳动的现成的大厦,而是促使他去做砌砖的工作,同他一起建造大厦,教他建筑。”大到世界观、人生观,小到一举手一投足,都渗透在整个教育过程中,如果我们能
20、以自己的人格品质吸引学生,令学生钦佩,那么,我们的教育就已经向成功迈进了一大步。平时,遇到有的同学不舒服,我会把他叫到跟前,耐心询问;还有,捡起学生掉在地上的铅笔,扶起不慎摔倒的同学我看过这样一句话: 其次,是教师能够以宽广的胸怀博爱每一位学生。我班有一位调皮,注意力不集中学习差的学生。好几次,上课时我提问他,他都回答不上我提的问题,为此我没少发火,但着急教训是没有效果的。有一次,我把他叫到跟前,顺手拿过一个凳子让他坐下,亲切地和他说起了家常话,随即说道你将来最想做什么?他轻声的说了声,不知道,我就继续问他:那你想想你以后能做什么吧,根据他现在的学习成绩所能达到的学历,我和他一起思考,我们说了
21、七个工作,针对这七个工作我分别从好坏两个方面给他做分析,当然,更多的是坏的方面,慢慢地,我发现他的眼神开始变得坚定,最后我对他说:你是一个有希望的孩子,这也是我今天对你说这些话的原因,我希望你继续努力别再消沉。临走时,他把凳子轻轻地放在桌子下面,还说了一声”谢谢老师。”在以后的几天里,我发现他的学习、纪律都有了很大的进步。 我觉得学生最关心的是教师对他的看法如何,最大的愿望是受老师的关心和喜爱,当我们面对学生时,尤其是那些似乎充満缺点的学生时,如果能尽量发现他们的优点,然后真诚地慷慨地去赞赏他们,就会激发他们内心深处的希望和信心,鼓励他们奋发向上。打着灯笼寻找学生的优点,用显微镜来观查学生的”闪光点”,尽可能地创造条件让学生有展示自我的机会,满腔热忱地欢迎每个学生的微小进步。 教育是一种润物无声的渐染,不是疾风暴雨的荡涤;是一种春风化雨的感化,不是厉风严霜的摧残;是一种顺其自然的发展,不是千人一面的雕琢;是一种人格、情感、意志、知识、能力等综合因素的优化和发展,不是一架架考试机器的制造教师的人格魅力、宽容博爱以及渊博的知识潜移默化的影响着学生,对学生的发展起着非常大的作用,一个教师,只有当他受到学生喜爱时,才能真正实现自己的最大价值。
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