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1、 张艳梅 06 高艳波 男 07 刘晓颖班主任、科任教师 教育实习计划 教育实习是师范教育的重要组成部分，是师范教育贯彻理论与实践相结合原则的体现，是培养适应未来发展需要的合格教师的重要环节，是一门体现师范生专业特色的具有综合性和实践性的必修课程。 为了使教育实习能够顺利进行，完成教育实习目标，现根据实习学校、本人具体的个人情况，指定以下个人实习计划，希望能够在实习过程中能够灵活掌握。 一.教育实习预期目标： 在本次教育实习中，我要虚心向优秀教师学习，不断充实专业知识和提高教学技能，提高课堂的控制能力和处理问题的能力，培养教育和教学上的独立工作能力及团队合作能力。具体目标如下： 1.在教学上提

2、高备课、讲课能力。 2.在班主任工作上提高个人的组织、协调和管理班集体的能力。提高沟通交际能力。 3.在教育调研上，提高科研调查能力。 二.教育实习的计划与安排 （一）实习前的准备阶段： 学习教育实习有关文件，了解实习学校的具体情况，在暑假期间进行备课，加强师范技能训练，做好教育调研计划。（二）见习阶段：（第一周） 了解学校、班级及学科教学，在原科任老师的指导下认真备课，确定教学目标、重点和教学方法，写出详细教案，并在老师的指导和修改下，逐步完善。 （三）实习阶段 积极跟指导老师沟通，主动向指导老师请教，积极争取上课机会。深入了解所带班级的学习情况，针对学生的实际情况，进行备课。为确保课程教学

3、质量，每节课上课前进行检查性预讲，预讲后由指导老师提出意见，再对教案进行修改补充。在知道教师的指导下进行新课讲授，课后不断总结上课情况，观看优秀教师讲课视频，虚心向指导教师请教，争取一节比一节有进步。及时批改作业，了解教学效果，把每次作业中存在的问题即使回馈给指导老师，针对实际问题，加强个别学生的辅导，特别是学习方法的指导。实习期间，实行每天一小结，每个星期的周末进行学习反思，总结不足之处，以及自己的收获。在班主任工作方面，积极向优秀的班主任学习，请教他们的成功经验和管理班级的心得体会，组织第二课堂活动，开阔学生的视野、拓宽学生在第一课堂的知识面。定期与学生谈心交流，了解学生的思想动态，及时疏

4、导解决学生的问题，配合班主任做好后进生的工作，热心帮助他们走出困境，不断进步。做好班主任日记。 （四）总结阶段 写个人工作总结和个人鉴定，请原科任教师和原班主任写好实习鉴定，初步评出教学和班主任工作的实习成绩，做好最后的总结工作。听 课 记 录2010年 9月 13日 指导教师：郭海英听课单位宁江区第一中学听课科目孩童之道听课目的与重点：本课的目标为指导学生把握散文诗的基调，有感情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力，拓展学生思维能力和想象空间。引导学生领悟诗作的思想内涵，会品会读。培养学生的朗读能力。以听读、品读、美读三个环节为过程，以朗读为手段，以讨论为表达形式，充分体会诗中形象、体悟人间母爱

5、与童真。 本课的重点在于引导学生尽可能读懂这首诗，体会其中的美感，感受“孩童之道”的含义。听课内容、过程、情况：一、 导言本节课正式开始后，主讲教师以互动式导入新课，即讲述遇难者的第三个电话“大家还记得震惊世界的“9.11”大灾难吗？当飞机撞向世贸大楼时，银行家爱德华被困在南楼的56层。在为生死关头，他掏出了手机。爱德华拨打了两个电话，分别给他的助手和律师，可还没等电话接通，他想起了一个更为重要的事情，又拨通了第三个电话大家想一想，这第三个电话是给谁的呢？”（学生交流）“律师赶到旧金山，见到了爱德华悲恸欲绝的母亲。母亲流着泪说第三个电话是打给我的。我儿子在临终前已不关心他留在人世的财富，只对我

6、说了一句话大家想想：爱德华对他母亲说的是怎样的一句话呢？“美国一家报纸刊登了一名美国公民的生命留言：妈妈，我爱你！大家想想：爱德华对他的母亲说的什么话？大多同学都能猜到答案，是妈妈，我爱你！”（教师以此故事自然引出本课主题“母爱”。）（板书：孩童之道泰戈尔）二教师范读引导学生体悟任课教师提出第三个探究式问题泰戈尔是如何表述“母爱”的？通过范读诗文、纠正字音，学生试读、评点指导使学生初步感悟诗文。教师鼓励学生主动说出第一感受（其目的在于引导学生能够谈出自己的心得。教师说明诗作以孩子们天真可爱的情态为背景，以孩子的憨态为线索，按照母子情感的变化为我们展示了五幅妙趣横生的画面。由教师引导学生在诗文中

7、找出这伴随着孩子情感变化的五个场景，总结出孩子五个特点：“只要孩子愿意，他此刻便可飞上天去。”这句话是什么意思？泰戈尔疯了吗，说孩子想飞就能飞？能插翅飞上天去，这是人类多少年的梦想，而孩子能办到，可孩子为什么不飞上天去？（第三句做了回答，可见母爱有磁石一样的吸引力。）在读懂的基础上请同学们齐读第一节。第一节写孩子想飞就能飞，是在写孩子的无所不能。无所不能）请一名女同学读第二节。那么这一节“孩子知道各式各样的聪明话”是在写什么？（孩子的无所不知）（板书：无所不知）实际上孩子是不是知道许多聪明话？你知道孩子的哪些聪明话？试举例言之。（这个问题引导学生把阅读别人的作品和阅读自己的生命结合起来。孩子这

8、些话常常是成人想不到的，因而并不是成人都懂的，或者是成人不屑于懂的，所以泰戈尔说：“世间的人很少懂得这些话的意义。既然孩子知道各式各样的聪明话，为什么永不想说？（想听妈妈说。跟着妈妈学说话，那是人生一去不复返的事情，是多么幸福而有意义啊！请一名男同学读第三节。“孩子有成堆的黄金与珠子”，怎么理解？（这是在写孩子的无所不有）（板书：无所不有） 以课文理解为基础，教师进一步知道学生朗读技巧，指出五幅画面在程度上是并列的，因此在朗读的过程中要注意这一点。尽管全文的朗读基调为轻柔、细腻、婉转，但在具体操作的过程中要有变化，在变化中去体现这一基调。三 、总结2010年 10月 18日 指导教师：乡愁学习

9、本诗严谨的结构、精巧的构思。掌握通过分析意象感知诗歌内涵的方法。品味诗歌凝练含蓄的语言，体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。初步掌握读诗的基本方法。学习作者用具体形象的事物表现抽象的感念的写法。一、导入教师播放乡愁一歌，要求学生认真欣赏、感悟并提出有关这首歌词作者的问题，以此引出了新课。乡愁余光中）教师在简单介绍本诗作者余光中的生平、著作，在此基础上又大略地描述了作者创作此诗作的背景：由于历史原因，台湾人民与大陆两地相隔，饱受相思之苦，因而对乡愁有着其他任何时代都无法比拟的深刻的理解。（力图让初一学生更充分地恰当地理解诗意）二、品读1.教师带领学生齐读课文，并向学生提出朗读要求：深情诵读、仔细品读。

10、此过程，教师特别引导学生注意读诗的语速，并指导学生在诗的每一小节中画出了节奏、重音。（以此诗为例，教授学生读现代诗歌的方法，让学生自由选择诗节朗读，可以一人读，也可以与同学配合读，通过这首诗歌的学习，使学生把理论联系到实践当中去。2.品读欣赏：教师通过四个问题引导学生赏析全诗：这是一首意味深远的小诗，诗人是以什么顺序来组织全诗的？（以时空的变化为线索，也是以个人的成长经历贯穿全诗的：小时候、长大后、后来啊、而现在。小时侯长大后后来现在邮票船票坟墓海峡）我爱这土地这首诗中诗人用了“土地”“河流”“风”和“黎明”这些意象来表达对祖国的热爱，乡愁这首诗又用了哪些意象来表现乡愁呢？这些意象的运用有什么

11、效果？（诗人将不可捕捉的抽象的乡愁比做“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”，使乡愁有了寄托，变得具体可感，形象生动感人。这是诗歌创作中常用的一种写作技巧：托物寄情。在许多古典诗歌中，如李清照在武陵春一词中有类似的写法，“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”；李煜的虞美人中有“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”；李白宣州谢眺楼饯别校书叔云中有“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”。诗人通过这四种意象刻画了四种别离，分别是什么？你能简单地复述这几种离别吗？（母子别、夫妻别、生死别、故国别。学生简单复述了诗中相应小节的内容。邮票母子深情（浓烈）船票夫妻恩爱（热烈）坟墓生死悲痛（巨大）海峡思乡哀愁（深沉） ）乡愁

12、是凝重的，可诗中为何却说是“小小的邮票”“窄窄的船票”“矮矮的坟墓”“浅浅的海峡”？（这些词语都是看似轻描淡写，实则情深义重。诗人把乡愁浓缩于四个面积小而程度轻的对象之上，恰恰也反衬出诗人内心深处浓烈的思乡之情，以及渴望亲人团聚、企盼祖国统一的强烈愿望。含蓄委婉，而又深沉哀怨。个人国家）三、拓展训练教师在引导学生朗读、解读诗文后提出探究性问题：其实，无论是天真幼稚的孩童，还是白发苍苍的老者，对于故乡都会有这样一份深沉的情感，诗人的情感都是相通的，同学们，你是否也有过离乡的经历呢？如果让你表达这份乡愁，你想选择什么意象？请同学们仿照乡愁创作一首小诗。（老师对比阅读学生作品乡愁）实 习 内 容20

13、10年 9 月 13 日 指导教师：1. 实习内容、目的、要求：理清基本教学思路、流程，理论联系实际,加深对所学专业的感性认识,巩固和提高所学的基础理论及专业知识;学习优秀教师的教学经验、教学技巧与能力以备自己在教学实践中取长补短。2. 实习内容、重点、难点：实习内容：听课孩童之道第一课时实习重点：感受任课老师如何引导学生尽可能读懂这首诗，体会其中的美感。实习难点：学习任课教师解决诸如文章题眼等深层次含义时的技巧方法（本课为感受“孩童之道”的含义。3. 实习内容与过程（参与或独立设计、制作）：课前准备：1.自己试读课文把握诗文思想感情。2.指导老师向所负责的学生明确自己的教学目标，课文的重难点

14、处；阐释课程教学应受到的教学效果；并给出可能在课堂内、课堂外出现的诸多事项。3协助老师收集课堂教学的相关资料。（包括作者的资料、有关文章的背景资料以及课上备品。4.参与观看指导老师所设计的教学课件，体会其内含的教学逻辑和教学目的，并相应给出自己的建议。（指导老师有肯定、有纠正）5.帮助老师下到班级布置课前预习作业。听课过程：本节课正式开始后，主讲教师以互动式导入新课，讲述遇难者的第三个电话，其间，教师分别向学生提出两个问题：爱德华的第三个电话打给谁？（学实习内容与过程（参与或独立设计、制作）：生积极讨论、思考。教师提出第三个探究式问题泰戈尔是如何表述“母爱”的？通过老师范读、学生试读，以“读”

15、的方式品味散文诗的诗情；并要求学生说出自己初读文章的第一感受。教师引导学生按照母子情感的变化为我们展示的五幅妙趣横生的画面，在这篇课文中找出这伴随着孩子情感变化的五个场景，总结出孩子五个特点。在读懂的基础上教师请同学们齐读第一节。在理解这首诗后，老师指导学生掌握朗读技巧。 教师总结全文，结束本课课后总结：与指导老师和任课老师交流听课收获，针对自己的疑问，老师们给予回答与帮助。2010年 9月 15 日 指导教师：1.实习内容、目的、要求：2.实习内容、重点、难点：听课 给我的孩子们第一课时实习重难点：感受任课教师如何引导学生理解作者对孩子们的感情，领会作者把“真”作为人生最重要的本质天性的认识

16、，在生活中努力做“真人”；学习任课教师解决诸如文章题眼等深层次含义时的技巧方法。3.实习内容与过程（参与或独立设计、制作）：【课前准备】1.自己试读课文把握文章思想感情。自己以对文章和教学安排的理解试写本篇课文的教学设计。（指导老师给予相应的指导、指正）2.指导老师明确自己的教学目标，课文的重难点处；（本节课包括丰子恺的生平事迹、文章的写作背景资料以及课上备品，如丰子恺的漫画集、挂图等。（本节课包括生字词的提前预习、作者生平的简单收集）【听课过程】一导言：1.创设情境，导入新课：多媒体出示子恺画集中漫画若干，引出关于孩子童真童趣的话题，导入课文。2.介绍作者及写作背景。3.检查学生对字词的预习

17、。观看图片，思考。解读生字词。 瞻瞻的车、阿宝两只脚，凳子四只脚 二、快速浏览，整体感知 1.整体感知文本，体会作者在文中流露的情感。2.理清文章思路，看一下这则序言主要分几个部分？各部分又分别讲了些什么内容？ （学生带着问题快速浏览课文，边读边思考。 ）3.教师组织学生阅读、思考、交流。（1）作者情感： 对孩子率真、自然的天性的赞美，对这种天性将在成长中被世俗生活磨灭的悲哀。（2）文章思路：第一部分（1-7）写孩子们率真自然的性格。第二部分（8-11）抒发失去童真的悲哀。三、心理换位，体验童真（分析课文第一部分） 听教师讲述心理换位，体验童真对比中揣摩作者情感对孩子：“尤其可佩服”、“对你们

18、更要愧死”、“不安心得很”对成人：“不自然的、病的、伪的”、“在你们（孩子）面前真是出丑得很了”、“你（孩子）一定轻视我”。四、布置课后学习：1.你有自己的童趣小故事吗？父母是怎样对待你的童趣的？把它拿出来与同学交流。2.你能选择其中的一则，学一学丰子恺，用简单的漫画描画出来吗？ 3.课后交流自己的童趣，及父母对自己童趣的态度。2010年 9 月 16 日 指导教师：听课 给我的孩子们第二课时体会任课教师引导学生品味语句，学习作者从日常生活小事中提炼主题的方法的设计。（展示“我的童趣”） 1、请学生小组交流自己的童趣故事和自己绘制的漫画，挑选3则全班交流。交流童趣故事和漫画 2、教师小结，引入

19、下一内容的学习：无拘无束的童年纯真而快乐，总有一天我们会长大，面对童真离我们越来越远，人们会有怎样的想法呢？二、研读（一）联系生活，体会失去童真之悲哀（分析课文第二部分） 指名朗读这一部分。 提示学生思考：1、这一部分里作者是如何看待成人生活与孩子生活的？2、作者真正的悲哀是什么？3、有人说子恺画集这名太普通，如请你给重新取个名字，你觉得取怎样的合适？能说说你这样取的理由吗？例：黄金时代、金色童年、纯真时代、蜘蛛网落花、舐犊情深突出童真的可贵或父亲对孩子的挚爱。（1）听学生朗读体会作者溢于言表的“悲哀”。（2）思考教师提出的两个问题。（3）给画集取名并讲述理由。 （课后继续交流）（二） 组织学

20、生思考后交流，明确：孩子生活：出肺肝相示、彻底的真实和纯洁。 成人世界：俗务缠身、身不由己、无奈随俗。 作者真正的悲哀：看见心爱的孩子还不能体会幸福，而幸福时光就要结束，他们很快就会长大，退缩、顺从、妥协、屈服到像绵羊的地步，这种悲哀是难以克制的。三、交流并作笔记（结束课文）【课后总结】2010年 9 月 17日 指导教师：听课 给我的孩子们第三课时（包括丰子恺的生平事迹、文章的写作背景资料以及课上备品，如丰子恺的漫画集、挂图等。5.帮助老师下到班级收取上节课课后作业。（包括生字词的卷子、丰子恺画集取名的想法和理由）一、引入： 学贵有疑，本文中有许多句子内涵丰富，所表达的情感复杂，针对下列句子

21、，请提出你认为有价值的问题，然后和同学们一起讨论： 1、这是何等可佩服的真率，自然，与热情！大人之间的所谓“沉默”，“含蓄”、“深刻”的美德，比起你来，全是不自然的，病的，伪的！ 2、孩子们，你们果真抱怨我，我倒欢喜；到你们的抱怨变为感谢的时候，我的悲哀来了！ 3、我眼看见儿时的伴侣中的英雄、好汉，一个个退缩，顺从，妥协，屈服起来，到像绵羊的地步。我自己也是如此。“后之视今，亦犹今之视昔”，你们不久也要走这条路呢！ 学生品味、质疑、探讨、解疑，学习作者从日常生活小事中提炼主题的方法。二、诵读课文、体会丰子恺语言风格 引导学生选择自己喜爱的段落朗读，品味丰子恺语言风格 丰子恺语言风格：真情直白、

22、亲切自然、毫不矫饰。三、拓展练习 1站在童年向成人的转折点上，你一定会有对童年的回望，也有对成人的憧憬，请仔细思考一下，你希望能留住童年中的哪些东西，又渴望成人后的哪些东西？你认为这些东西可以同时拥有吗？为什么？与指导老师和任课老师交流听课收获，尤其是三课时下来，收获了任课教师的讲课的技巧和方法，以及处理课堂诸多问题的经验；针对自己对于如何引导学生快速进入课文关键内容，老师们给予回答与帮助；自己对比任课老师的教学设计和教学课件，总结自己最初设计与安排的不足之处。2010年 9 月 21 日 指导教师：引导初一学生学会整体感知课文，理解文章的主旨；能够从把握重点语句入手理解课文的主要内容；学会理解和关爱他人，感悟母爱，赞美母爱，从而打开自己真实的