北师版三年级下册第一单元教学设计表格式Word格式.docx

1、买过什么？花了多少钱？（让学生自由发言） 星期六，淘气也去超市买文具，却看不懂标价牌上的价格，想请大家帮帮忙，好吗？（板书课题）（出示情境图） 二、探究新知：1、初步理解小数的意义。（1）说一说。认真观察情境图，你知道每种文具的单价是几元几角几分吗？同桌互相说一说，初步感受每个标价牌上小数所表示的意义。（2）填一填。让学生动笔填写每种文具的价格，然后集体交流。2、认识小数的特征。（1）师介绍小数。像标价牌上用来表示文具单价的这样的数叫小数。观察一下，小数和我们以前学过的数有什么不同？（都有小数点） 小数都有小数点，小数的读法也和以前的数不同。比如：16.85读作十六点八五。（师边介绍，边板书）

2、 （2）让学生试读标价牌上的单价，再指名读。（3）师生共同小结小数的读法。小数点左边的部分按照整数的读法来读，小数点读作“点”，小数点右边的部分顺次读出每个数位上的数字。（只要学生能正确地读出小数就可以，不要求学生背诵。） 3、试一试。认真看图，图中一共是多少钱？既可以用几元几角几分表示，也可以用小数表示，认真想一想，填一填。（1）独立完成，师巡视，及时了解情况。（2）集体交流，说说是怎样想的。三、巩固应用。1、写一写，读一读。让学生独立完成，交流时重点讨论“一张20元的人民币与一枚5分硬币”一共是多少钱，进一步理解小数的意义。2、统计所有教科书的价格，并填一填，与同伴说一说。3、思考讨论：四

3、、评价小结：这节课，你有什么收获？货比三家1.结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。 2.体验小数比较大小策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。会比较简单小数的大小，发展数感。比较大小学生一年级就接触过，小数大小的比较要通过具体情境让学生感受。情景图（一）导入同学们，你们去商店买过东西吗？今天，老师和同学们一起到商店里逛一逛。（二）新课1.活动一：判断去哪个文具店买铅笔盒便宜（1）引导学生观察情境图（教材第4页） 师：三个文具店各有什么商品，价钱怎么样？（复习小数的意义与读法）哪个文具店的铅笔盒便宜呢？（2）先让学生独立

4、思考，再组织他们小组交流把你想出的办法告诉小组的同伴，看看你们小组一共想出了几种办法。（3）请小组代表汇报，全班交流 有的学生可能说：“4.9元=4元9角，5.1元=5元1角，所以4.9元5?1元。” 有的可能说：“5.1元比5元多，4.9元比5元少，所以，4.9元5.1元。” 有的可能说：“整数4比5小，所以4?9元” 在讨论过程中，只要学生的说法是对的，教师就应给予充分的肯定。2.活动二：提出问题，解决问题（1）你还能提出哪些数学问题呢？（2）同桌互相说一说所提的数学问题，并请对方说出解决的方法。（3）请个别学生汇报，全班交流。“去哪家文具店买书包便宜？ 也有的学生说：“奇奇文具店的铅笔盒

5、和尺子比，哪个便宜？ 当学生说出去哪家文具店买橡皮时，教师应着重解决这个问题。 板书： 2.63元 2.36元 2.65元 先小组讨论，然后全班交流，引导学生先进行两个小数的大小比较，再进行三个小数的大小比较，最后得出：2.36元2.63元2.65元3.活动三：试一试（1）学生独立解决教材第4页的第1题。（2）把问题引申，先要求学生根据图意写出小数，再进行小数大小比较。（3）试一试的第2题，教师巡视，找出学生易犯错的题，说一说原因；或者让学生每人自选一题说说比较的方法和过程，学会清楚地表达自己的思想。 4.师小结：经过本节课的学习，你有什么体会和收获？买书1.结合“买书”的问题情境，探索小数加

6、减法（没有进位或退位）的算理和算法。 2.能用小数加减法解决一些简单的实际问题感受数学与现实生活的密切联系。3.培养学生的合作交流意识和自主学习的能力。掌握小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法。.能用小数加减法解决一些简单的实际问题。学生已经学了100内数的认识与加减法进行加或减并不难只是要注意小数点。（一）情境引入每个小组准备一些儿童书籍：快乐珠心算（13.5元）、童话故事（3.2元）、安徒生童话（10.5元）、数学游戏（9.2元）、数学世界（11.5元）、蜡笔小新（8.3元）、1.“买书”游戏：让学生在小组内说一说自己喜欢哪些书，想买哪些书。（1）我想买一本童话故事和一本数学世界，一共

7、需要多少钱？（2）快乐珠心算比数学游戏贵多少元？（二）探讨算理和算法1.买一本童话故事和一本数学世界一共需要多少钱？（1）让学生根据问题先列算式（请一名学生到黑板前列式：3?2+11?5= ）师：我们没有学过小数的加法，现在请同学们试一试，看能不能算出结果（2）在独立思考的基础上，小组交流。（3）汇报自己的算法。（4）师：这就是我们今天要学习的小数加法。（5）让学生说说小数点左边的数和右边的数分别表示什么。（6）观察：第三种算法和前面两种算法有什么相同和不同之处（都是相同单位的数进行相加，不同的是多了一个小数点）。（7）整数加法要从最右边的个位加起，小数加法也是从最右边的低位加起，小数点一定要

8、对齐。（8）小组讨论：为什么小数点一定要对齐。 2.一本快乐珠心算比一本数学游戏贵多少元？师：你能解决这个问题吗？请学生到黑板前板书，并说说算法。3.小结（把课题板书：小数加法和减法的竖式计算）（三）解释应用前面我们提了许多问题，现在你能不能利用刚才学过的知识，选择某个问题独立列式解答呢？（四）对对碰（课本第6页的“试一试”）比一比，看哪一组算得又对又快，竖式写得整齐美观。 （五）总结这节课你有哪些收获？寄书1.能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题，并能正确处理计算过程中需要处理的进位或退位的算法问题。2.体验只需要估算就能解决的那些问题的特征，培养估算意识，能结合具体情境进行估算

9、。并解释估算的过程。能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题。能正确处理计算过程中需要处理的进位或退位的算法能。学生学习过万以内加减法，对小数的加减法又有基础，进位或退位不成问题。实物 、情境图（一）活动一：1.引导学生观察第一个情境图。（教材第8页）请你们仔细观察这幅图，再与同桌说一说从图中发现了哪些数学信息，能提出什么样的问题，并列出算式。（学生独立观察，再到黑板前列出算式：1.6+12.4=?）（指着算式）这是我看到的一些同学所列的算式,有没有列式与这个不同的呢？（学生还有可能列出：12.4+1.6=?大家现在能不能估算一下笑笑大约一共要付多少邮费呢？所需邮费一定不会多于多少元，

10、也一定不会少于多少元？你们先想一想，然后把你的想法告诉小组里的同学。（学生先独立思考，再在小组内交流解释估算的过程。刚刚我们对所需邮费进行了估算，我们现在就来看一下谁的估算最接近正确答案。请你选择你喜欢的算法师：看一看教材中三位小朋友是怎么计算的。其中哪种算法和你的一样？哪种你没有想到？你还有不同的算法吗？师：进行加法计算时，要注意什么问题？主要围绕“小数点要对齐和满十要向前一位进一”进行交流， 师：那么，这两包书的邮费相差多少元？你能列式解答吗？在计算小数减法时要注意什么？ 2.出示教材第9页“练一练”第2题。（二）活动二：购物1.出示教材第9页“练一练”第3题的情境图。要想解决这个问题，你

11、可以采用什么方法？那么，这两道题都能用估算的方法解决吗？（不能。那么，哪一道题能用估算来解决，而哪一道题必须要进行具体的计算才能解决呢？为什么？2.出示教材第9页“练一练”第4题。 妈妈买笔花了15?8元,还剩34?2元,妈妈带了多少钱?说说你是怎样想的，怎样列式的。3.出示教材第9页“练一练”第5题。学生独立完成第（1）（3）小题， （三）活动三： 小结森林旅游1. 借助“森林旅游”的购物情境，进一步让学生熟练掌握一位小数的加减法，培养学生提出问题和解决问题的能力，使学生体会数学的应用价值。 2.能根据实际情况，合理地选择购物。能运用小数加减法解决购物中物品总价与差价的运算问题。能根据实际情

12、况，合理地选择购物。学生已经认识了小数和小数加减法，放手让学生自己实践从而会更有收获。实物（一）导入 同学们喜欢旅游吗？你去过哪里？（轻松自然的谈话活跃课堂气氛，调动学生的积极性。） （二）新课 1.创设情境。 活动一 蓝猫商店我们的老朋友智慧老人、淘气、笑笑、还有机灵狗也趁休息的时间出去旅游了，想知道他们去哪里旅游了吗？我们一起去看看吧。（出示主题情境图） （1） 让学生独立解决书中的几个问题。 （2） 解决问题后说说自己的算理。 活动二 森林食品店2.学生观察情境图，开展数学游戏。你们瞧，他们到了哪里？在干什么？（让学生仔细观察情境图，说说森林食品店里食品的名称及相应的价格，并说说笑笑、机

13、灵狗想买什么。哪位同学自愿来当这个森林食品店里的服务员，为他们来服务呢？请另一个同学来扮演顾客，买东西。（请两个同学上台表演。） 师：下面，我要请我们班上的每个同学都来参加这个游戏。同桌两个人，一人扮演顾客，另外一人扮演服务员。 游戏规则： 每人都有5分的基础（2）“服务员”每解决一个问题并且令“顾客”满意，可加1分； （3）“顾客”能发现并指出“服务员”的一个失误，并被对方认可，可加1分“服务员”每失误一次扣一分； （4）如果“服务员”能发现并指出“顾客”对自己失误的指控是错的，并能以理服人，那么“服务员”加1分，“顾客”扣1分； （5）在事先规定到第一家商店“森林食品店”购物10分的时间内，积分达到10分以上者，可荣获“优秀服务员”或“精明顾客”的荣誉称号。活动三 纪念品商店 在第二家商店“纪念品商店”里，同桌两人可交换角色，重新按游戏规则计分、评比。课堂总结并让学生谈谈自己的感受。