语文六年级下册一二三单元Word格式.docx

1、6、概括课文的主要内容。【注意引导学生抓住要点，语言简练、完整。应多找几个学生来概括，最后教师总结。三、再读课文，加深了解让学生用自己的话说说鲧和禹是怎么治水的，找到相关的内容认真读一读。 四、积累词语，布置作业 1、让学生找找喜欢的词语，抄写在词语积累本上。 2、作业：通读课文，能讲述这个故事。第二课时一、复习引入 1、认读词语一片汪洋 苦苦哀求 斥逐洪水 毫不理会 悲惨遭遇 大发雷霆 山南海北 成千上万 挖渠开山 四处横溢 泛滥成灾 不畏艰险汗流浃背 毫不在乎 冬去春来 欢呼雀跃 兴奋不已 天寒地冻2、回顾课文主要内容。二、研读课文1、自学提示。 默读课文，思考： 鲧禹父子为什么要治理洪水

2、？鲧禹父子治理洪水的办法有什么不同？边读边画出最令你感动的语句，并把自己的体会做出批注。想一想鲧禹父子共同的精神是什么？2、交流体会。交流一：鲧禹治水的理由 （上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽了洪水的折磨，便苦苦的哀求天帝驱逐洪水，可是天帝毫不理会。鲧禹父子非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水。）读第一自然段。说一说洪水会给人们带来哪些灾难。 理解“哀求”“祈求”的含义，体会当时人们的心情。 读出人们的苦难。交流二：鲧是怎样治理洪水的。指名读课文的34自然段，说说自己的感受。“息壤”是怎样宝物，神奇在什么地方？天帝为什么要大发雷霆？你对天帝有什么看法？你怎么评价鲧？【对于鲧的评价

3、，鼓励学生多元的理解，既要看到他的善良，不惧危险，又要看到他投机取巧的错误。交流三：禹是怎样治理洪水的。指名读5-10自然段。说说课文是怎么写禹治理洪水过程的？依据描写的顺序，让学生说说最感动的地方。a治洪前：句子：大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。【抓住“走遍”“摸清”“引洪水入大海”等词语，理解禹治水讲究方法，非常有头脑。b治水开始:：大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。【体会“亲自”一词，说明大禹以身作则，不畏艰难，才赢得人们的相应，因此也感动了神龟和应龙。c治水过程：A大禹在治水的过程中遇到哪些困难？让学生找到相关的句

4、子读以读，说说自己的感受。B指导朗读，读出大禹坚忍不拔、不屈不挠的精神品质。c治水后：就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。D，齐读课文的最后一句话。交流四：讨论鲧禹治水的共同精神。三、拓展升华1、你想对鲧禹父子说点什么？2、总结：这个传说让我们体会到了中华民族的勤劳、智慧、勇敢、奉献、坚毅不屈、万众一心战胜困难的民族精神。第三课时一、领悟写法1、引言：这是一篇神话故事，丰富的想象和离奇的故事情节是它的主要特点。那么课文中哪些情节使你感受到是离奇的想象？2、交流。（让学生抓住主要情节谈出感受，例如：像“鲧的出现”“神龟和神鸟帮助鲧偷取息壤”“息

5、壤的神奇”“大禹出事”神龟运送土石“应龙在地上划出深沟”等）3、小结:神话是古代人民驰骋他们奇特想像和幻想所创作，具有神奇、丰富、多样化的特色。表面看起来很荒诞，实质朴素、真实、生动。二、讲述故事。分小组进行讲故事比赛。【先让学生说说怎样才能讲好故事，然后学生自己练习，在小组推荐代表讲述，注意讲述后的评价与鼓励。三、课外作业引导学生阅读语文同步读本中的鲧王治水禹王锁蛟三过家门的故事。板书设计： 鲧：偷宝物治水，惨遭杀害鲧禹治水 善良正义 为民造福 无私奉献 大禹：引洪水入海，推举为王 2 大卫1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、引导学生把握课文主要内容，让学生在读中体会大卫爱

6、国、勇敢和机智的英雄形象。3、引导学生感悟作者描写人物的方法。4、帮助学生会认“轴、赋、税、脯、唬”5个字，学会“铜、嫁、卵、脯”4个字。掌握“铜盔、鹅卵石、胸脯”等词语。有感情地朗读课文，抓住文章的有关情节和重点句，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象。引导学生感悟作者描写人物的方法。让学生查阅作者亨德里克*房龙资料，了解圣经的故事。2课时一、谈话交流，引出课题1、了解以色列。让学生说说对以色列的了解，可以谈历史、民族、宗教等问题。2、介绍圣经的故事3、板书课题。二、整体感知，学习字词 1、导言：故事发生在三千年前的以色列，有个牧羊少年叫大卫。那么大卫是怎样的一个少年，发生了怎样的

7、事情？请同学们认真读这篇课文。 2、自学提示：自由朗读课文，边读边想课文写的是什么事？画出生字，读准字音，想想怎么记住它们；联系课文内容理解新词，并相互交流。3、学习检测：认读生字，并组词。轴 赋 税 脯 唬 理解词语。长途跋涉翻山越岭，趟水过河，指远距离地翻山渡水。形容路途遥远，行路辛苦。气势汹汹汹汹，气势盛大的样子。形容气势凶猛。万夫不当之勇当，抵挡。指一万个人也抵挡不住。形容非常勇猛。赋税旧时田赋和各种捐税的总称。瑟瑟发抖形容颤抖。大惊失色失色，脸色变得苍白，失去本色。形容极为惊恐的状态。仓皇逃窜慌慌张张地逃跑。朗读课文。【指名学生轮流朗读课文，要求读得正确、流利，并注意纠错和评价，养成

8、认真读书的好习惯。概括课文主要内容。（课文讲的是在三千年前的以色列，有一名叫大卫的牧羊少年不仅聪明机智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的紧急关头，大卫拿弹弓和卵石杀死了非利士巨人歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利，大卫成拯救民族的英雄。几年以后，他当上了以色列的国王。三、再读课文，理清顺序 1、说说课文是按怎样的顺序来写的，并给课文分段，归纳段落大意。课文按事情发展的顺序可分三部分第一部分：（第1-3自然段）写故事发生的时间，地点和背景，介绍大卫是一位不仅聪明机智，而且正直勇敢的少年。第二部分：（第47自然段）讲非利士巨人歌利亚到以色列的军营叫阵，大卫向扫罗王请求出去交战。第三部分：（第

9、811自然段）讲大卫击败歌利娅。第四部分：（第12自然段）讲大卫的英雄事迹传遍以色列。四、积累词语，指导写字1 、结合课后练习4，让学生抄写喜欢的词语。2、写课后生字“铜、嫁、卵、脯”【先让学生观察这几个字的特点，然后说说书写时应注意哪些地方。一、复习1、认读词语聪明机智 正直勇敢 长途跋涉 气势汹汹 万夫不当之勇 瑟瑟发抖 毫不在意 毫不畏惧 大惊失色 仓皇逃窜 乘胜追击 精明能干 飘荡铠甲 赋税 披戴 胸脯 吓唬 诺言2、回顾课文内容。二、感悟理解（一）学习课文的第一部分。1、指名学生读课文。思考，课文交代了大卫是怎样的一个少年？ （聪明机智、正直勇敢、热爱生活）2、课文是怎么写大卫生活的

10、美好？指名学生朗读第2自然段，边读边想象。3、说一说第2自然段用了怎样的写法，这样写有什么好处。4、仿写句子。琴声像_（二）学习课文的第二部分。1、出示自学提示。默读课文，思考：从歌利亚叫阵和对他的外貌描写，你体会到了什么？从大卫与扫罗王的对话中，你体会到大卫是怎样的少年？找、画描写大卫战前准备的语句，说说体会到了什么。从大卫与歌利亚的对话及他和歌利亚交战的情节中，你体会到大卫什么特点？2、读议、交流。a歌利亚叫阵和对他的外貌描写。【引导学生抓住“气势汹汹”“身材高大”“武艺超群”等词语，体会歌利亚凶猛。抓住歌利亚叫阵时的宣言，体会歌利亚的傲慢。b大卫与扫罗王的对话。【从大卫请战的言辞，体会大

11、卫的恳切与自信，体会大卫爱国精神和迫不及待的心情。让学生扮演角色朗读对话，从读中体会大卫的特点。c大卫战前准备。【从“带着”“挑选”“挺着”等词语，体会大卫的自信与勇敢。d大卫与歌利亚交战的情节。【抓住歌利亚与大卫的言行，体会歌利亚目中无人，气焰嚣张；大卫针锋相对，英勇无畏以及聪明机智。e小结，作者是怎么描写人物特点的？【通过描写人物的外貌、语言、动作和神态来刻画人物，人物特点鲜明、形象生动。让学生学习这样的描写方法。F引导学生朗读自己喜欢的部分.（三）学习课文的第三部分。1、指名学生读第12自然段。2、让学生谈谈自己的体会。（四）评价人物。你喜欢大卫这个人物吗？结合课文说出自己的理由。（五）

12、背诵自己喜欢的部分。三、放谈收获 1、学习完这篇课文有哪些收获？ 2、作业：阅读语文同步读本中的赫拉克勒斯的选择西方典故故事。2、大卫一、时间：三千年前 地点：山坡上 大 人物：大卫 热爱祖国 不畏强暴 聪明机智卫 二、请战三、大败歌利亚 四、当上国王 3 夸父逐日1、要求学生朗读并背诵课文。2、指导学生借助注释和工具书读懂课文，逐步培养学生阅读文言文。3、引导学生体会古代劳动人民探索自然、征服自然的愿望和意志，体会神话故事的特点。4、帮助学生会认“渭、邓”两个字。教会学生结合注释，或查阅阅读工具书理解一些文言文字词的意思，进而读懂课文的内容。引导理解这个故事所揭示的意义。1课时一、情境导入1

13、、让学生说一说山海经是怎样的一部书，读过哪些神话故事？2、让学生说说夸父逐日的故事。3、让学生谈谈体会。4、揭示课题。这节课我们学习一篇出自山海经的神话故事夸父逐日（板书课题）。5、读课题，并理解。（夸父：神话传说中善于奔跑的巨人。逐日：追赶，赛跑。二、通读课文1、教师范读。2、学生自由朗读。3、指名学生朗读。三、理解课文1、让学生回顾以前学习文言文的过程和方法。2、教师总结，出示自学提示。（1）借助注释和工具书，理解字词的意思，进而理解句子的意思。 （2）在逐句读懂课文的基础上，了解这个故事的主要内容。 （3）在充分理解课文内容后，讨论：夸父逐日表现了夸父怎样的精神？这篇神话寄托了古人怎样的

14、愿望？3、学生自主学习，小组交流。 4、读议交流。（1）弄懂词句的意思。（夸父口渴而死，“弃其杖，化为邓林。”那么，什么是“邓林”呢？“邓林”实有基础，在现在大别山附近河南、湖北、安徽三省交界处。据清代学者毕沅考证，“邓”“桃”音近，“邓林”即“桃林” 。“邓林”为地名之说，与“邓林”即“桃林”之说并不矛盾。我们可以认为，“邓林”既是地名，也是“桃林” ，“邓林”这一地名是因“邓林”的“桃林”之义而得名的。此处，“杖”与“桃林”同为木，形象上有相通之处；夸父的口渴如焚，与提供甘甜多汁果实和成片绿阴的桃林，在内容上也是相合的。夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾，以富有诗意的高度想像力，丰富了夸父

15、逐日这一神话的内涵，丰富了夸父的形象，表现了一种勇敢追求，死而不已，甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。（2）用自己的话讲讲这个故事。（夸父追赶太阳，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够他喝，又去北方的太湖喝水。还没赶到太湖，半路上就渴死了，他遗弃的手杖，化作了桃林。（3）讨论：你怎样看待夸父这个人物？【对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，教师对此也不要断然否定，应该保护学生争论问题的积极性。可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄。夸父是一个古代神话

16、英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人感动的是，死后，他的手杖，还要化成一片桃林，将顽强的生命延续下去。勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神。（4）成语“夸父逐日”（ “夸父追日” “逐日”）意为：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。四、体会这个神话故事的特点（从夸父其人以及他追赶太阳，可以感受到古人想象力丰富；从文中夸父“饮于河、渭；河、渭不足”“北饮大泽”“弃其仗，化为邓林”等细节中体会这个故事想象奇特，塑造了一个无比顽强的巨人形象。五、背诵课文六、布置作业阅读语文同步读本中的杞人忧天和神农尝药的故事。3、夸父逐日与日逐走夸父 渴饮河渭 北饮大泽 追求光明 坚持不懈

17、逐日 道渴而死 顽强不息 勇于献身弃其手杖 化为邓林4 *天上偷来的火种 1、指导学生默读课文，理解课文内容，体会普罗米修斯为人类幸福而富有正义、不畏强暴、勇于献身，甘愿受罚的伟大精神。2、会认“治、罚”2个字。引导学生把握课文内容。引导学生体会体会普罗米修斯为人类幸福而甘愿受罚的伟大精神。了解希腊神话。教学时间： 1课时 一、谈话引入，揭示课题1、上课之前，我要考考你们，你们知道人类最早的文学作品是什么吗？2、在远古期，我们人类就充满了幻想，创造出了许多神话故事，你读过哪些神话故事呢？3、引入：神话故事是美好的，是永恒的，至今我们读起来都意犹未尽。今天，我们来阅读一篇希腊的神话故事。4、板书

18、课题。5 、有什么想知道的吗？（谁从天上偷来火种？他怎样偷火种？他为什么要偷火种？结果怎样？等。二、整体感知，学习字词。 1、自由朗读课文，边读边想课文主要写的是什么，是按怎样的顺序来写的，学习和掌握本课的生字和新词，并相互交流学习成果。2、检测学习成果。（1）认读字词并体会词语的意思。愤然形容气愤发怒的样子。小心翼翼形容言行小心谨慎，不敢疏忽大意。篝火原指用笼子罩着的火，现借指在篝火原指用笼子罩着的火，现借指在空旷处或野外架木柴、树枝燃烧的火堆。冶炼用焙烧熔炼等方法，从矿石中提炼出所需要的金属。惩罚“惩”读“chng”；处罚。鹫鹰鹫鹰是一种鸟类科目,称为鹫鹰科科 。本科鸟类出现满平常的，分别

19、有大冠鹫、林雕、凤头苍鹰、松雀鹰及过境的赤腹鹰、灰面鹫等共六种。敬仰敬重仰慕。（2）说说课文主要写的是什么？（普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯毫不屈服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头。普罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服，直到被大力神所救。（3）课文是按怎样的顺序来写的？（课文是按着是事情发展的顺序写来写的：生活悲惨，心生怜悯偷取火星，藏进茴香枝的空管里遭受折磨，最终获救。三、再读课文，理解感悟。 1、自学提示：默读课文，思考米罗休斯“为什么盗火？怎样盗火的？结局怎样？”画出

20、感动的语句，体会普罗米修斯的精神。（1）交流第1自然段。 普罗米修斯为什么要盗火？用“没有就”说话。省略号有什么作用？再展开想象“人间没有火还会怎样？小结：没有火，人类的生活可用一个词来形容。（2）交流第28自然段。 米罗休斯是怎样盗火的？他是怎样的一个神？ （慈善他来到人间以后，看到人类没有火的悲惨情景，心里十分难过。 勇敢他决心背着宙斯，冒着生命危险，到太阳神阿婆罗那里去偷取火种。 聪明他的动作是那样的敏捷、隐蔽，太阳神一点也没有察觉。小心翼翼地把火星藏在茴香枝的空管里，带到人间。真诚他把火的性质、用途向人们详细地讲述一番。火给人类带来什么？ 火还能给人类带来什么？“用火用火用火还用火”句

21、式来表达。（3）学习9-16自然段。是啊！火给人类带来了光明，让人类脱离了茹毛饮血的时代，火给人类带来了强壮的身体，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。可火给普罗米修斯带来了什么呢？【让学生抓住主要语句体会米罗休斯的遭受的折磨，从而体会米罗休斯不畏强权，为了正义与真理而甘愿牺牲一切的伟大精神。引导学生朗读感动的语句。（4）学习1718自然段。英雄总是令人敬佩的，他的最终结局怎样？说一说：为什么直到现在，希腊人普罗米修斯仍然十分敬仰，并称他是“人类的大恩人”？四、评价人物阅读完整个故事，我们深深地敬佩这位人类的英雄，我们用这句句子来描述他好吗？普罗米修斯是（ ）的英雄，因为（ ）五、布置

22、作业阅读语文同步读本中的燧人氏取火和阿当取火。4* 天上偷来的火种（普罗米修斯） 同期人类生活 冒险偷取火种 富有正义 聪明勇敢 为民造福天上偷来的火种 遭受可怕刑罚 不畏强暴 受人敬仰 勇于献身得助重获自由 5 *女娲造人教学目标1、朗读课文，把握课文的主要内容 ，了解女娲是怎样一步一步创造出人类的。2、体会这个神话故事想象丰富的特点。3、会认“娲、藤”2个字。引导学生把握课文内容，说说女娲是怎样一步一步创造人类的。体会这个神话故事想象丰富的特点。搜集女娲神话的故事。1、交流。同学们，从古到今对于“人是从哪里来的”这个话题，人们展开了丰富的想象，猜想着人类诞生。关于人是从哪里来的。你们知道有

23、哪些说法吗？（学生将自己的资料介绍给大家，如：伊甸园说、女娲造人说、海猿说、外星人说 ）今天我们来学习一篇人类由来的经典神话故事女娲造人,看看我国远古时期的人们对人类诞生的看法。2、揭示课题，板书课题。（看到课题，你想知道什么呢？ 3、 齐读课题。 二、初读课文，感知内容1、自读课文。让学生自由读课文，边读边认识生字“藤”和“娲”，画出不理解的词语，并想一想课文主要写的是什么？2、理解词语。莽莽榛榛草木丛生的样子。神通广大形容本领高超，无所不能。生气蓬勃富有生命力和活力。疲倦不堪形容非常疲乏。不堪表示程度极深。3、指名读课文（要求读得正确、流利）4、概括课文的主要内容。【引导学生抓住要点，语言

24、简练、完整。三、再读课文，合作探究（一）自学提示：1、再读课文，想想课文是按什么顺序叙述的。（天地无人黄泥捏人创造许多人分为男女，延续后代。2、说说女娲是怎样一步一步创造出人类的。【鼓励学生脱离书课文，用自己的语言描述，要求要生动详细。3、你觉得女娲是个什么样的神？她有怎样的精神？（工作勤奋、聪明、有智慧、考虑周全、具有人的情感、神通广大。（二）体会神话想象的特点。1、体会这个神话故事想象丰富的特点，想想古人为什么会这样去想象。2、展开你想象的翅膀：假如你是远古时代和女娲一样的一位大神，你会出于什么原因去造人？你能拿出比女娲更神奇的造人方法吗？五、交流感受，拓展阅读1、学习了这篇神话故事后，你

25、有什么改善？和同伴交流。2、向同学介绍自己知道的或课前搜集到的有关女娲的其他故事。六、总结课文女娲是这个神话中最古老的始祖母神，她毕生做了两件惊天动地的大事，一是造人，二是补天，为人类立了大功。本文记述了女娲造人的全过程，表现了原始人类对人类起源的好奇和追索，以及在当时社会条件下，所做出的丰富想象，表达了作者对生命诞生的喜悦之情。有了人类,大自然才有了生气,蓬勃起来;有了人类,女娲不再寂寞、孤独;有了人类,世间也就有了温馨,有了爱,更重要的是,有了创造.七、布置作业1、将文中的故事讲给你的父母或朋友听。2、在这篇文章中，作者以神话的形式来叙述女娲造人的原因、方法，并加进女娲的情感、人的喜悦。这

26、是作者的想象。我们能不能以自己的想象来改编“女娲造人”的故事呢？可就造人的原因、方法、情感等某一个方面来改编。3、让学生继续查找资料，探究人类到底是怎样诞生的。5*女娲造人用黄泥揉捏成人 聪明仁爱5*女娲造人 用枯藤搅和泥浆挥洒成人 把人分为男女创造后代 富有智慧6 商鞅南门立木1、指导学生有感情地朗读课文。2、引导学生了解课文内容，认识言而有信、说道做到和赏罚分明、严格执法的重要，初步建立法制观念，在生活中要言而有信、说到做到。3、指导学生根据提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。4、帮助学生认识“鞅”1个会认字和学会“孝、葫、础”3个会写字。掌握“葫芦、基础”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”等词语。指导学生读懂课文、了解商鞅南门立木的历史故事和意义。引导学生认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。1、让学生查阅商鞅变法的资料