滁州学院小学教育专docWord格式.docx

1、1.教育功能、教育价值与教育目的三者的相互关系教育与政治、经济、文化的关系3。个体发展的内涵和一般规律基础教育的相对独立性2.个体发展与遗传、环境、基础教育、主观能动性的关系第三章 基础教育目标基础教育的性质和任务我国的教育目的、我国基础教育的培养目标我国全面发展教育的基本构成4.素质教育及其特征5。基础教育改革的意义1.教育目的的概念教育目的与教育方针、培养目标的关系全面发展的教育各组成部分的关系4。素质教育与应试教育的关系义务教育的定义（三）运用:1.素质教育的实施途径2.义务教育的实施策略基础教育改革的发展趋势第四章 基础教育的德育1.学校德育的意义我国中小学德育目标、德育内容3.德育的

2、途径德育的内涵德育过程的实质和基本矛盾德育过程的基本规律2.德育的各项原则德育的各种方法第五章 基础教育的教师（一）了解:教师的概念及其角色定位2.教师的权利和义务教师专业发展的阶段理论1.教师劳动的特点、教师的地位和作用2.教师专业发展的内涵3.良好师生关系的表现教师的职业素养2.良好师生关系的建立第六章 基础教育的学生1.学生的地位2.中小学生的身心发展特点及教育中小学生发展的时代特点4.现代学习方式的特征学生的本质属性学习方式的概念3.自主学习、合作学习、探究式学习等几种现代学习方式教师帮助学生建立新的学习方式的基本原则第七章 基础教育的课程课程的内涵及其理论现行基础教育课程结构及其特点

3、3.基础教育课程安排1.课程的类型2.课程计划、课程标准、教科书等课程形式我国基础教育课程改革的走势基础教育课程改革的总目标和具体目标第八章 基础教育的教学基本原理我国中小学教学目标教学过程的基本阶段教学的含义、地位和作用教学过程的构成要素和实质3.我国中小学教学模式教学过程的基本规律教学原则第九章 基础教育的教学实施1.教学设计的基本内容教学组织形式及其演变3.基础教育课堂教学方法的新探索教学设计的含义、特征、依据、程序等有效课堂教学策略的含义3.我国教学的组织形式4.教学操作程序5.教学艺术的含义、特点及内容1.基础教育课堂教学的方法2.提高教学艺术的策略第十章 基础教育评价1.教育评价的

4、发展历程及其作用2.教育评价的一般过程班主任工作评价1.教育评价的概念、类型2.基础教育评价的方法学生评价的概念和特点教师评价的概念和特点学生学业成绩评价、学生思想品德评价2.教师课堂教学评价第十一章 基础教育班级管理班级的概念及特点1.班级管理的概念、特点及任务2.班级管理的内容班级管理的方法第十二章 基础教育科学研究基础教育科学研究的特点2.基础教育科学研究的时代意义1.基础教育科学研究的基本类型基础教育科学研究的一般过程基础教育科学研究的主要方法四、考试形式与试卷结构（一）考试形式闭卷，笔试。试卷满分为150分，考试限定用时150分钟.（二）试题类型填空题；选择题；名词解释；判断题（判断

5、对错，并说明原因。注意:对错都要做出说明。）；问答题；论述题；材料分析题。心理学综合知识与运用心理学是探讨心理学基本原理和心理现象的一般规律的一门学科,作为教师教育专业的专业基础课，心理学通过对人的心理活动的研究来揭示心理现象的一般规律，为学生未来从事基础教育教学工作奠定基础。心理学综合知识考核要求考生对心理学基础知识与基本原理有基本认知和应用能力，了解未来教育对象的心理特点和心理发展规律，考核考生分析、解决教育教学实际问题的能力，考查考生从事从事小学教育专业具备的基本素养。1.了解：2.掌握:要求考生系统地掌握知识的内在联系，对所涉及的领域或者问题能够清楚地知道来龙去脉，前因后果。心理学的研

6、究对象2.心理学的学科性质3.心理学的研究领域1.心理学的目标2.科学心理学的产生科学心理学发展过程中的主要学派及其主要观点1.心理活动过程及其相互关系心理学研究的基本方法学习心理学的意义第二章 心理的神经生理基础 1.神经元的结构与功能大脑皮层的功能3.主要的学习理论大脑两半球功能一侧化反射、反射弧、两种信号系统、学习的定义学习的主要特征4.顿悟的含义及基本原理1.经典性条件反射与操作性条件反射的区别与联系高级神经活动的基本过程和基本规律观察学习的基本特征和过程第三章 意识和注意1.意识的概念、状态及特征睡眠的阶段以及与梦的关系3.注意和意识的联系与区别1.自我意识的概念2.注意的概念及其特

7、征注意的功能和外部表现1.注意的种类2.注意的品质注意的认知理论及其运用第四章 感觉和知觉1.感觉的概念及其分类2.知觉的概念及其分类3.错觉及其种类1.感觉和知觉的关系感受性及感觉阈限的含义知觉的特征4.观察的定义及其特征1.感觉的规律及其运用2.知觉的规律及其运用观察力的培养方法第五章 记忆记忆的类型及神经生理机制记忆的组织1.记忆的测量遗忘的原因记忆的品质1.遗忘的含义及其规律2.三种记忆系统3.影响记忆的因素第六章 思维思维的含义及特征思维和感知觉、语言的关系3.推理的含义及其分类4.问题及问题解决的概念1.思维的种类及过程2.概念的含义、种类与功能3.影响概念形成的因素问题解决的过程

8、5.创造性思维的含义、特征及基本过程1.科学概念的掌握方法2.影响问题解决的因素创造性思维的培养方法第七章 表象和想象表象的含义及特征2.表象的相关理论3.表象与想象的区别与联系表象的种类想象的含义及功能3.再造想象的形成与发展的基本条件幻想的基本特征与形式想象的种类想象规律的运用创造想象的形成与发展的基本条件第八章 言语言语的功能与特征言语产生的生理机制及过程3.言语感知的分类1.语言和言语的含义及其关系2.言语的种类言语理解的含义及阶段1.儿童言语发展的基本阶段言语发展理论的主要观点及其评价第九章 情绪和情感1.情绪和情感的概念及其关系情绪的生理机制1.情绪的功能2.情绪的相关理论3.情绪

9、智力的含义1.情绪和情感的分类2.调节和控制负面情绪的方法3.培养健康情绪的方法第十章 意志意志的概念及其特征2.动机冲突的含义及类型挫折的含义及其产生原因1.意志与认知、情绪和情感的关系2.意志行动过程3.意志品质的特性提高挫折承受力的方法2.培养良好意志品质的方法第十一章 动机动机的含义及产生条件动机与需要的关系3.生理性动机的分类1.需要的含义及分类动机的功能及分类社会动机的分类需要层次理论的主要观点及评价2.成就动机的含义及影响因素第十二章 气质和性格1.气质的特征2.气质的相关理论3.性格和气质的测量气质、性格的含义2.性格的基本特征及其分类性格的相关理论气质与性格的区别与联系2.典

10、型气质类型的特征性格形成的影响因素第十三章 能力1.能力与知识和技能的区别与联系技能的含义及特征3.动作技能的结构及形成能力的含义及种类2.智力的相关理论3.熟练与习惯的区别和联系4.常见的几种智力测验5.能力发展的趋势1.练习的起伏及其产生原因智力技能的形成对智力测验的看法4.能力发展的个体差异第十四章 社会态度与社会行为态度形成的相关理论2.印象形成和刻板印象的概念3.人际关系的概念及测量1.态度的含义与功能2.归因的概念及相关理论3.群体和群体规范的概念4.从众和服从的概念及关系群体的作用和特征1.印象形成过程中的有关心理效应影响人际吸引的因素从众行为的表现及影响因素影响服从行为的因素闭

11、卷，笔试.试卷满分为150分，考试限定用时150分钟。注意：对错都要做出说明.）；材料分析题.滁州学院小学教育专业“专升本”技能科目考核纲要一、考核性质与任务教学技能的高低直接影响师范生以后的就业和育人能力，而提高师范生的教学技能不仅是师范生入学后需着力强化的问题,也是师范生选拔过程应该考虑的一个问题.小学教育专业“专升本技能科目考核在于考查考生的相关教学技能的已有水平，为基础教育选拔优秀人才并使之成为卓越师资.二、考核项目与分值滁州学院小学教育专业“专升本”技能科目为汉字书写（钢笔字），考核分值50分。三、考核标准与过程1、考核标准（1）书写（15分）：格式标准、规范,必须用正楷或行楷书写，笔画清楚到位，无错别字、漏字、多字。（2）结构（15分）：结构合理,笔画流畅，明亮度高，力量感强，分布匀称。（3）字形（10分）:章法自然,整体感观舒适，字形大小适中；字迹清楚、优美。（4）效果（10分）:美观大方，卷面整洁，无涂改。2、具体要求（1）书写内容从中小学教材古诗文中抽签选取,约50字。书写时间20分钟。（2）考试自备钢笔或中性笔,书写纸张由我校提供.（3）独立书写，不得携带字贴、字典或词典等进入考场.（4）小学教育专业“专升本”理论科目考核第二场考核结束后随即进行该科目考核。