《慈母情深》优质课教学设计文档格式.docx

1、师：停笔，看大屏幕，自己校正，错的地方马上改正。（学生 自己改正。全对的举手示意。我请一个同学来读一读，哪位？其他同学注意听，特别是括号里的词语读准了没有。（学生站起来读。一起读。真的吗？全裂开了吗？这样的手就是皴裂的手，回去提醒你妈家，她要做家务，手上是一道道裂纹。一个词形容就是 生：龟裂。 师：摸上去着感觉如何？生：干燥。心里怎样？ 生：难受 师：真会心疼人。带着感 情一起读。5.指导“攥“。 还有一个字，让人有点特烦。（生读攥。） 我替你们数过，正好23笔，超过20笔的字不多，用你们在手心上 工工整整地写一写。确认己经写完，且没有错的把你的左手攥紧。6.读学习单。一起再读一读大屏幕上的句

2、子，读准字音，读通 句子。7.理解：鼻子一酸，读这个词。学生读3次。孩子们，鼻子一 酸是种什么感很想哭的感觉。你们的感觉呢？心里难受。不光鼻子难受，心里难受，这才叫会读书。鼻子难受，想哭，心里难受，这就叫鼻子一酸。读。不对啊，我想母亲要钱买书，母亲给我的钱不少。我应该高 兴，心想事成了。我高兴了吗？（读鼻子一酸，再读，再读）这到底是为什么？（生举手）三、品读感悟请大家静静地默读课文。想一想文中哪些句子让我鼻子一酸。不 动笔墨不读书，边读边画上波浪线。（生读课文）师巡视。好，请孩子们停下有的同学画了二三处，多的同学画了八处。其 实画多花少没关系。只要你用心思考，是你思考所得。我们一起来 交流一下

3、。1.句子一：（出示句子“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲 聋。”）王老师向问一下，有同学画这句嘛？（生举手）不多，厉 害，一起读。（生读。什么时候把震耳欲聋的声音读出来就好了。读什么叫震耳欲聋？声音很大，耳朵都快聋了。（生再读） 再强烈些（生齐读。假如当时你在这种环境下，你的第一反应是什么？堵上耳朵马上离开。这是你的反应，我的母亲能离开吗？行吗？过没有。再读这句。能否在文中找出答案。谁找到了？“旁边一个女人”她就在母亲旁边，为什么要喊？因为（生读“七八十台”）读出感觉 师：没有办法，只能这样，这是依据一。依据二谁找到了？“母亲大声”为什么大声问？（生读）这是依据二作者喊妈的时候，破折号，因为“

4、七八十台”没有办法，只能喊，有依据四、五 答案就在字里行间，比比皆是。朗读指导：母亲为挣这血汗钱，依生活经验推断岀昨天的母亲在什么样的环境下工作呢？（生读） 明天？（生读书）夏日炎炎，我的母亲在什么环境下挣钱。（生读）寒风凛冽的时候，我的（生读）就这样日复一日，年复一年，我的母亲就在这样的环境下挣钱，孩 子们看到母亲在这样的环境下挣钱。心里是什么滋味？难受请你带着带着这种感情再读。没有画的孩子，是不是要赶紧画下 来了。学法指导：我们学语文不仅要知道作者写了什么，更多的是要 想一想问一问作者为什么会这样写。今天你想了。说明你在语文学 习上进了一步。我们继续交流。看看文中还有哪些句子感受鼻子一 酸

5、。2. 母亲外貌的细节描写： “我穿过一排排”，写了母亲 的外形，为了我们很劳累。你关注了母亲外貌神情地描写，让儿子鼻子一酸。再找找还有那里 描写母亲外貌的。“背直起来了”谁也画了这一处，举手示意。基本都画了。 咱们一起来读一读这一句。学生读。一定找到感觉了。什么感觉。这段话写得怪，写的特别，与众不 同。3.指导“三个我的母亲“。“我的母亲”前前后后出现了三 次，读一读，感受。（学生读。）三次，整整三次我的母亲。请问谁的背直起来了？请问谁的身转过来了？谁的眼睛吃惊的望着我?刚才才老师提问，我的母亲放在前面还是后而。这是我们平时 说的，作者却放在后面，这就奇怪了。按照我们平时说话的，这句 话可以

6、写成。（出示句子）“我的母亲省去二次我的母亲。这 两句上下，意思差不多，几乎没有变化，你自己读一读，体会味道一样不一样，给你的感觉一样不一样。按自己的节奏读。怎么样， 味道一样嘛，感觉一样吗？说一说，比如读第一句。太有才了，他谈自己的观点，谈到学语文滔滔不绝的说是水 平，听是修养。谁听出来了？慢。是啊，他说了一个字慢，真好。 孩子们你们都看到电影吗。电影中有一种镜头叫慢镜头。把动作放 慢可以让你看得更仔细，更真切。我们一起看看慢镜头。闭上眼 睛。随着慢镜头的推移，你的眼前会出现什么样的画而。教师读。 睁开眼睛，你看到什么样的背？极其瘦弱的背，极其弯曲的背 师：你还看到什么？瘦骨嶙峋的背。看到母

7、亲的肋骨。一个瘦弱的弯曲的瘦骨嶙峋。不对阿，这是我母亲的背吗？我 记得母亲的背不是这样的。是什么样的？形容一下，用一个词。是笔直的。我还记得是挺拔的。、对呀，这才是我母亲的，如今这个背不见了。闭上眼睛，往前 看，慢镜头拉近，读背直起来了，母亲 转过来，一张脸，你看到 那是一张什么样的脸？疲惫的疲惫不堪瘦弱的布满皱 纹的。怎么会是我母亲的脸，在我的印象中，母亲的脸不是这样的。 在我的印象中母亲的脸是？富有光泽的精神十足的没有一丝皱纹的，然而这张脸不见了。我的母亲，闭上眼睛，继续看。（师读背 直起来了）睁开眼睛，你看到了一双怎样的眼？布满了黑烟圈的眼睛疲惫的眼睛布满血丝母亲阿母亲，你的眼睛如何布满

8、眼圈，血纟纟？我分明记得我母亲有一双黑珍珠，炯炯有神。如今这双眼睛不见 了，到哪里去了，到哪里去了啊。我的母亲。孩子们，现在对慢镜头有感觉了吗。再读，三次我的母亲老师读， 其他的你们的读。带着你们的感情。好，调过来，三次我的母亲 你们读，其他的老师读。注意找到那种感觉，读出那种节奏。连起 来读，读出自己的感觉，读出自己的感受。孩子们，突然 发现自己的母亲如此憔悴，如此疲惫。做儿子的心理什么感受？ 难受鼻子一酸对母亲充满愧疚。带上感情，再来读一读这个慢镜头。读.有很好地感受理解慈 母情深，这句话能放过马吗？能省去我的母亲吗，能放在开头吗？ 学语文要咀嚼味道。4.指导快镜头“立刻又“。如果这时慢镜

9、头，那么还有一个写母 亲动作的快镜头，谁找到了。“母亲却己经”这是你的意见，还有不同意见。“数了数”还有吗？“母亲说完”找到块镜头的感觉。快。请问哪个词给你一种块镜头的感觉？ “立 刻”几个立刻。整整四个立刻。再读，体会。四个立刻，立刻什么 意思？找个同义词。立即马上急忙立马随即。我发现立刻的同义词多达二十几个。我就纳闷，替作者纳闷， 你们知道梁晓声是干什么的？著名的作家。肚子里都是墨水。那么 多词不用，用四个立刻。我给他改了。马上，赶紧，迅速，立刻。（出示改过的句子）读，改不改？为什么？马上和又重复了。连用四个，单调乏味，可以突出母亲工作环境的单调梁晓声要的就是单调，乏味，因为母亲挣钱的环境

10、就单调乏 味。再读。感觉单调乏味，读的时候可不能这样。读四个立刻时候一样 吗？谁来试试。有点不一样，只是有点，谁再试试。真好，感觉到就能读好， 读好就能感觉到，语文就要这样。味道不一样。这就是我的母亲。 他怎么挣钱。就这样，拼命。为了一家大小，为了孩子们，就这样 挣钱。你们知道母亲这样拼死拼活的挣钱，一个月挣多少吗？ 10元、15元老师说吧，不怪你们，没有哪个体验。拼死拼活一个月就27元。算 算每天挣多少钱。一天才九毛钱。可是一家大小七口人的生活费。 想想我开口要了多少。整整两天啊。假如当时是你，你突然意识到 这个钱的重要，你还会要吗？不要当我意识到不该要的时候，我竟然开口了。看看我的母亲是如

11、 何说，如何做的？（生读“母亲却己经”）大声对那个女人说，读。（生读）这句话说给那个女人听，更说给 我听。当你听的时候，一定会注意一个细小的动 作。5.指导细节“塞”。圈出“塞”。再读，留意这个动作。是塞，不是给，不是放。 为什么？母亲非常希望我看书，长大做个有用的人。你再读。读得好，这就是我的母亲。谁还有不同的感受？爱惜钱，怕我掉了。母亲爱惜钱，当儿子开口要的时候，却塞给我。读（这个学生 读）你读的好是因为你理解的好。塞是希望，无私慷慨大方，塞的 后面不是钱，是一个字母亲对我的爱。 母亲对我的希望。怀着这样的感受，读一读，体会母亲这个极其细小的动作（学 生读）孩子们刚才我们一口气细细品读了四

12、句话，“七八十台” 那是一组广角镜头慢镜头，快镜头。母亲的塞是特写镜 头。有了这四个镜头我们感受到了慈母情深。把四句话放回课文。 刚才的四句话你们读。老师读其他的，对话你们会很自觉地读。拿 好书，梳理一下自己的感情。（师生共同读书）6.（出示练习句子）我鼻子一酸，我思绪万千，百感交集。拿 出笔，可以写自责，可以写希望但不要忘了妈妈这个字眼，在 你内心独白里。最少出现三次。（学生进行想想写话。） 师：孩子们，请停下你手中的笔。此时此刻，你写多些少，写长写 短，有没有写完都没有关系。因为你是写自己的内心的读白。（全 班交流汇报。孩子送你一句话，你长大了。因为你会说妈妈我爱您了。 孩子你也长大了，有你这段话，妈妈再苦再累也愿意。回归课题。读两遍。读了这个故事，自然的想到了一个人。谁？自己的母亲。你们想的和梁晓声一样。（岀示诗的结尾拓展梁晓声的诗）师范读恭恭敬敬的坐好，为你的母亲，为天下的母亲献上一首歌懂 你。