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1、出于种种原因，原先设计的在真正的教学实施中未能有很好的体现，主要存在问题：一、情境创设不明显在设计中我抓住了中要语句要学生感悟，体验，但在真正实施起来还是不够理想，例如在刚开始的时候“夏天真热。”这个句子的教学，我是先出示课文插图，并讲述：“瞧，夏天到了，（语文课堂网）太阳公公火辣辣的照着大地，一丝风都没有，树上的知了一个劲的叫着，你有什么感受？”学生说是说出热了，可总感觉我所创设的这个情境学生根本没有体会到，图上的太阳光很柔和，也许应该加上知了的叫声点缀一下，和同学在课前去晒一晒火辣辣的太阳感受一下，或许学生在这时就会有更好的体验。二、动作有些乱例如在教学第二小节的时候，我最后让学生拿起书本

2、齐读本节，并要求读出蝈蝈的懒和神气，舒服的不得了，要读出三种语气要求过多了，其实可以让学生选择其中一种读出来就可以了，也能够体会到蝈蝈的品质了。三、评价不够教师总说好是不能调动其积极性的，必须根据学生说话的程度和水平给予不同的恰如其分的评价。好的固然是肯定，不足的更要指出，并根据原因，有针对性地加以矫正。这一过程，教师四、做的不够不可包办代替，应引导学生共同参与，形成教师评学生、学生评学生、学生自评的局面。这一点我做的是远远不够的，有待与进一步的提高。语文教学反思4回想新学期的教育作业，取得了许多成果，但一起也存在着很多缺乏之处。为了搞好往后的作业，现近段时刻的语文教育作业简略剖析如下。一、成

3、功之处1、学中，充分发挥师生两边在教育中的自动性和发明性，使语文教育在师生相等对话的进程中进行。激发了学生的学习爱好，培育了学生自主学习的知道和习气，为学生发明了杰出的自主学习情境。2、在教育中尽力表现语文的实践性和归纳性，尽力改进讲堂教育，全体考虑常识与潜力、情感与情绪、进程与办法的归纳，进行了启发式、评论式教育。3、重视了情感、情绪、价值观的正确导向，把培育学生崇高的品德情味和健康的审美情味，构成正确的价值观和用心的人生情绪，当作语文教育的重要材料，并把这些材料贯穿于日常的教育作业中去。4、较好的处理了根本素质与立异潜力的联系。在教育中，重视了言语的堆集、感悟和运用，重视了根本技能的练习，

4、给学生打下了厚实的语文根底。5、在教育中，遵从了学生的身心开展规则和语文学习规则，恰当选取教育策略，促进了学生语文素质的全体进步。二、存在的问题1、在学习语文的进程中，还需在开展学生的言语潜力、思想潜力、幻想潜力和发明潜力上下功夫，使学生尽早把握科学的思想办法。2、进一步引导学生自动进行探究性学习，在实践中学语文。3、学生的学习办法还需求进一步改进。4、还需进一步扩展学生的阅览面，借以陶冶情味、开展特性、丰厚学生的精神国际。5、学生的归纳性学习潜力还需进一步进步，能使学生就感爱好的问题，展开评论，宣布自己的定见。6、加强写作练习，进步作文水平。语文教学反思5教育家克鲁普斯卡娅说：模仿对于儿童，

5、正如独立创造对于成人那样同等重要。模仿是儿童的天性，读了课文的句、段，或多或少领悟到语言表达上的一些奥妙。再通过仿写把领悟到的作者的写作方法、写作思路运用到另一结构相似的词句或片段中去。在变幻的云彩仿写中，学生通过课文的阅读、研究，发现了文章的写作顺序，为自己的仿写打下了写作的框架，而课文中对火烧云形状变化的描写，从出现到样子如何，接着是怎样变化的，作者是怎样动态和静态结合的，都了然于胸，为自己的仿写做好了铺垫。在学生写好的文章中，有的按照整篇课文的结构，仿写他们眼中的云彩变化，有的抓住课文第三部分：火烧云形状的变化来进行仿写，写得都非常的美。因此，我觉得阅读时最要紧的还在多比较，多归纳，多揣

6、摩，多体会，一字一语都不能轻轻地放过，务必发现它的特性。惟有这样，才能够发掘文章的蕴含，惟有这样，阅读才能够养成用词造句的好习惯。揣摩词句，体会用词的准确性、构句的生动性，是仿写的基础。读书破万卷，下笔如有神。在阅读教学中，教师的责任就在于善于把读和写有机地结合起来。陶行知先生曾说过：语文教材无非是个例子。这告诉我们教师在教学中应该认真地钻研好教材，把握好教材，发挥好教材的作用，真正做到教是为了不教。在教学过程中，这位教师能把握这条教学规律，在教学中抓住颜色和形状变化的两小节，通过让学生划句子，圈词语来理解课文的写作特点，掌握仿写的点，然后让学生来仿写，由课内到课外，由简单到复杂，达到了知识迁

7、移的目的，训练了学生读写结合的能力。语文教学反思6小学是一个人的知识大厦的地基，并且语文对于人生至堪重要，语文学习成绩好，表达能力和理解能力强，不论学习什么，都驾轻就熟，下面谈一下我的教学体会。一、培养小学生的语文素养根据小学生的认知能力和思维水平以及主体发展的需要，我在自己的教学实践中，从以下三方面着手来培养他们的语文素养。1.基本功的牢固掌握。牢固的基本功是学生学习的基石，小学阶段语文基本功包括学生对于字、词、句的书写、学习和理解以及运用学到的知识去处理问题的能力，规范、整齐而娴熟的书写是小学生应该达到的最基本要求，小学阶段要求学生标准地书写祖国的语言文字的同时有感情地朗读祖国的语言文字，

8、运用语言文字来完成自己想要传递的信息的记载和交流，并且逐渐运用口语交际能力表达自己的思想。写、读、说以及初步的理解能力的形成使学生具有了进一步学习的基础。2.注重积累。小学生正处于语言发展的最佳年龄。对于他们来说，大量积累语言、丰富和发展语言能力，是他们语文学习的主要任务。因此，我们要让学生把课内阅读和课外阅读相结合，做到课内积累与课外积累并重。3.培养语感。培养语感，也是由语文学科独特的情感特性和人文内涵决定的。语感，既包括对语言文字正确、丰富的理解力，又包括用语言文字准确、生动地反映生活的表现力。语文学习过程，应该是一个不断培养语感的过程。教师可以从以下两个方面人手。（1）反复诵读，感悟语

9、言。我们既要保证诵读量足质高，又不能过度;既要在“书读百遍”的基础上达到”其义自见”的效果，又不能把语文的学习当作玄学，对感悟的内容不加区分。（2）对比揣摩，培养语感。有些词语看似平淡无奇，但仔细一琢磨，就能感受领悟到其中精妙传神之处。因此，教师要引导学生对重要的词语、句子进行揣摩，以体会蕴涵在文字里面的深层含义。二、运用多媒体，创设课堂教学情境语文教学，实质是人文教育。多媒体形象逼真，活泼生动，学生感到其乐融融;多媒体有声有色，绘声绘影，学生津津乐道，趣味浓厚。多媒体情景交融，突破时空，活灵活现，十分适合小学课堂。应用现代教育技术辅助语文教学，是一种高效率的现代化教学手段，具体意义如下。1.

10、多媒体满足求知欲，添点快乐。小学生的特点是活泼好动，难有持久力。教师要了解学生的这个特点，给予所需，“投其所好”。多媒体画面逼真，生动活泼，寓教于乐，不要说引导学生，就是一播放生动的画面，学生早已经安安静静、聚精会神、不错眼珠地注视着画面了。2.多媒体帮助学生深入理解文本。讲授有关毛泽东的课文七律长征开国大典毛主席在花山等，如果教师单纯把书上的内容搬到课堂上，学生理解不了那个时代背景下人物的心理活动、思想感情，教师便实现不了教学目标，课堂上也不会有精彩生成。如果教师和学生在学这一单元之前都能详细了解红军长征时的历史背景及长征路上的感人故事，播放多媒体课件，再现抗战的光荣历史，认识毛泽东文学作品

11、的特点，则会帮助师生深入理解文本。3.模拟配音，训练能力。多媒体声色俱佳，十分适合小学生的教学，尤其是诵读诗文，感觉极佳，播放课文录像，背景是高山流水，古筝乐曲音乐柔和悦耳，学生跟读，字幕清晰播放全文，简直就是艺术享受。在教学中，教师要为学生提供表现的机会和有利的条件，我在教学第十二块纱布时，把里面的人物设计成动画，很精彩，先声情并茂地再现课文内容，然后只出现动画和音乐，借助这些有力的提示，让学生给动画中的人配音，这时学生的积极性非常高，堪称热情高涨，乐此不疲。总之，语文教师在平时的教学中要注意培养学生的语文素养，同时语文教学要利用现代科技手段，要触摸学生的内心，让他们学习起来不感觉枯燥，从而

12、有利于提高语文教学效率。语文教学反思7烛之武退秦师教学反思本课教学力图体现“重在自主，重在发现，重在探究”的教学理念。首先，学生的鉴赏活动贯穿教学的始终，无论是对文本意义的读解，还是对意境的感悟，都不是（或很少是）由教师传递、告知的，而是由主体通过探究发现的。在课堂上，鉴赏主体拥有比较充分的鉴赏权、思考权、发言权，这就为主体“发现”提供了保证，学生不再是名义上的、形式上的主体，而是实质性主体成为学习过程的真正主人。其次，利用了研究性学习的方式，重视对学生信息搜集和筛选能力的培养。教学中通过组织学生课外的分组、结合话题指导材料搜集、筛选，对于改变学生原来被动的接受和教师教什么我听什么的学习方式会

13、起到较好的促进作用。第三，强调师生互动和生生互动，改变教师原来单一的讲解传授方式，依靠材料，依靠学生小组的合作、探究和竞争，变知识的接受为生成。利用现代媒体，利用网络，利用发放的资料，利用生生之间思维的碰撞，打开了克服重难点的大门。我觉得，这对于古文学习方式的改变是一个很好的尝试。第四，将渗透古文化的精髓，培养学生的人文素养作为教学的主要目标。教学中，原本深奥的人生哲理，遥远的古文常识和古人思想，通过研究学习的形式，通过互相间的探讨，通过阅读他人的解读，化为简单的切合学生实际生活的话题，得到了落实，符合了新课程标准的要求，提高了学生学习古文的兴趣。值得探讨改进的地方：学生的课外预习如何才能在有

14、限的时间内，有效地掌握，毕竟学生的学习大多还是停留在传统的接受型上，习惯很顽固。阅读大量的资料，对于教学进度的完成是一个挑战。语文教学反思820世纪末，美国一管理学会组织来自许多部门的知名专家探讨生存于21世纪的公民应该具备哪些技能，他们找到了22条技能，其中理解数据的技能是非常重要的。而狼和鹿这篇文章，其实可以从理解数据入手，借助母语教学，初步培养学生这方面的能力。课文中所用的数据有：1、时间上的数据有：一是一百多年以前（这个数据的意思是什么呢？引导学生阅读课文后，应该明白这个时候凯巴伯森林还是非常美的，那就是课文第一段的内容）；二是25年（这是第二段的内容，25年指的是当地居民恨透了狼，用

15、枪打狼25年）；三是两个冬天（这个时间就是两年的意思，但这个两年不同寻常，因为两年就死去了六万只鹿）；四是1942年（这个数据的意思是这一年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿）。把这三个数据放在一起，反复阅读课文，学生理解了这三个时间，其实也能够理解课文中的重要信息。2、鹿的数据有：一是四千只鹿（这是一百多年前凯巴伯森林中鹿的数量，这个数量是最适合这个森林的鹿的数据，是健康的鹿的数量。我想这个意思，反复阅读课文，孩子们也能理解）；二是十万只（这是当地居民枪杀25年狼后，鹿迅速增长的量，这个量是非常大的，对于三年级学生来说，表面看这个数据很具体，其实也比较模糊，教学中我们应该引导学生想像这个数据，通

16、过打比方的方式让学生认识这个数据）；三是六万只（这是凯巴伯森林成为鹿的王国后，达到十万只，仅仅两年死去的数量。为什么会死这么多？学生阅读第三与第四自然段一定能够明白的，当然这个数据与时间数据两个冬天的意义的理解，也就是理解了课文最本质的东西。所以，这两个数据找到后，理解了，教学重点也算完成了）；四是八千只（这八千只鹿不是原来的那四千只鹿，都是病鹿。理解这一点，学生也能够清楚原来的那四千只鹿是健康的。这个数据也告诉我们当地居民枪杀狼是不对的，这是枪杀狼的结果）。3、关于狼的数据：只有六千多只（这个数据什么意思？一是凯巴伯森林最适合的狼的数量是六千多只，二是这个森林中鹿与狼的比是四千多比六千多，三

17、是通读课文后让人怀念这六千多只狼，四是从这个数据中可以看出当地居民是非常残忍的，如果将其与25年联系起来，更能看出许多问题）。三组数据不是孤立的，是互相联系着的，这种联系只有通过熟读课文，学生才能把这些联系建立起来。建立起这些联系，才有利于学生理解狼与鹿的关系，才有利于学生懂得什么是生态平衡。才能理解课文中“功臣”与“祸首”的意思，特别是双引号所表达的意思。而数据读懂了，课文第五题：“联系生活实际，说说你读了这篇课文的感想”，回答起来才能更具体，学生才能更明白。语文教学反思9一、走近生活，创设体验情境作为一位语文教师，我们要树立大语文观：“生活处处皆语文，语文从生活中来，又到生活中去。”为了实

18、现语文的生活化，我在教学落叶这篇课文时，课前让学生去大自然中寻找各种各样的落叶，然后课堂上利用课件向学生展示美丽的落叶。学生在生活中亲身感受了落叶的五彩缤纷。因此请学生描述落叶的美丽时，学生的答案千奇百怪，有的说落叶像一只只飞舞的彩蝶，有的说落叶像一把把漂亮的扇子，有的说落叶像小姑娘翘起的小辫子，还有的说落叶像小金鱼的尾巴。这些都是学生已有的生活积累，极大地调动了学生的学习兴趣。也同时为本文后面小动物们把落叶当做各种有趣的东西做了铺垫。二、关注学生，成为体验的主人学生是语文学习的主人。学生在教学过程中是积极，主动的参与者，我们应该让学生在新语文课程所营造的广阔的空间中自由翱翔为了完成学生在听读

19、中识字这一目标，我让学生在自由读课文时圈出自己不认识的字，然后让学生采用自己的喜欢的方式识字，有的组成四人小组同来学习，有的小老师在考小伙伴了，有的在拼读音节呢，有的在写写画画想着好办法。看着学生们学得津津有味，我真为他们感动。三、重视体验，让个性飞扬在教学时，我注意引导学生用心去思考祖国语言文字，用心去咀嚼语言文字的美，去体验语言文字所蕴含的思想感情。这种体验，不是教师强加给他们，而应引导学生在自主学习活动中自己去感悟体验。在指导学生朗读课文，美美地读课文，熟读成诵时，我鼓励学生发表议论，用个性化的语言发表见解，说说小蚂蚁、甲虫、小鱼、燕子看见美丽落叶时的高兴和激动。并结合学生年龄特点，请他

20、们边说边表演。听着学生富有个性的发言，看着他们大胆有趣的表演。我仿佛捧着一颗颗鲜活个性的童心，陶醉在孩子们天真，烂漫的世界中。语文教学反思10美国心理学家波斯纳所说：经验+反思=成长，并指出，没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，他的发展将大受限制。我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长公式。教师在教学的过程中进行“为实践反思”和“对实践的反思”，及时分析所发生的教学活动，从而不断改善教学行为，不断指导未来的教学行动。一、为实践反思当前的课堂教学从形式到做秀已逐步走向实实在在。叶澜教授认为：有意义、有效率

21、、有生成性、常态性、有待完善的课，即扎实、充实、丰实、平实、真实的课才是一堂好课。于是我在作文教学中注重以“实”为中心。以学定教选题从学生实际出发，要求符合学生实际，引导根据学生特点，实实在在展示学生的风采。进入三年级的孩子，刚刚和习作交上了朋友。很多同学一篇作文只能写两三排，很多同学没有材料可写，说上作文课就翘嘴巴。我决定放慢速度，从段入手，扎实训练，逐步提高。生活中处处有作文。叶圣陶先生在读书二首中说：天地阅览室，万物皆书卷。鲁迅先生也认为，要用自己的眼睛去读世间这一部活书。陶行知先生说得更详：活书是活的知识宝库。花草是活书，树木是活书。飞禽走兽小虫微生物是活书。山川湖海、风云雨雪、天体运

22、行都是活书。活的人、活的问题、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的变化，都是活的知识宝库，便是活的书。因此，我决定采用把课堂作文教学与社会实践相结合，让学生在活动中学写作文。在每次作文课前，总是精心设计。在阳光灿烂的日子里，我带领同学们在阳光下吹泡跑，让学生观察泡泡的颜色的变化，各种各样的形状，以及泡泡随风飘荡的情景。在做了游戏后，我把孩子们带进语文课堂，孩子们从中感受到了作文的快乐，还能在实践活动中有了写作的兴趣，有了写作的内容，学生写起来就话可说了，孩子们就能把内容叙述清楚，语句也就通顺了。在课外，让学生采摘来了各种树叶，拼做树页贴画，再让学生发挥想象，编写童话故事。在课堂上，还让

23、学生带来瓜子，品尝各种瓜子的味道从一次次实践中，孩子们捕捉到了作文的灵感。一次次实践如同一泓泓活水，滋润着孩子们干渴的笔尖。在习作要求中，我还加上了一条：尽量用上一些好词。这也是根据本班情况而定的。不爱读书、积累，是本班的普遍现象。俗话说“巧妇难为无米之炊”。为了引导孩子们积累与运用，我首先从积累一个词，使用一个词开始，让他们感到语言充实的快乐，想逐步把孩子们引向祖国语言文字宝库的广阔空间，引向生活这个知识的海洋，希望孩子们的粮仓里面都是充实的，从而成为一个个巧妇。正如叶老所说“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”二、在实践中反思一切为了孩子，为了一切孩子。

24、从孩子们的实际出发，立足于学生的发展。这是一个朴实的课堂，一个真实的课堂。孩子们有真实的体验，有真实的感情，真正做到我手写我心。每一个教学环节我都关注学生的学习，步步踩实。在作文课堂教学中，结合本班情况，在习作实践教学分四步进行。例如在教学郊游一文中我上这样操作的：一忆郊游创设情境，引发真情1、录像引入。师：同学们，我们来看一段录像好吗？（播放录像，再现郊游活动场面，激发情感兴奋）。2引发回忆。师：告诉我这是一次什么活动？你参加过这样的郊游活动吗？想一想哪些人、事、景、物给你留下最深的感受呢？（学生自由答）3闭目想象。闭上眼睛，伴着音乐，把感受最深的人、事、景、物再回忆一遍。（播放一段轻音乐。

25、）二、说郊游开拓思路，引吐真情1小组交流。把刚才回忆中感受最深的人、事、景、物，真实、具体地讲给小组同学听听，怎么想就怎么说，做到说真话，吐真情。（学生小组交流，教师巡视，参与交流。2集体交流。好，接下来，同学们把你感受最深的人或事或语文教学反思11假如是新教材人教版二年级语文上册中的一首儿童诗，主要内容是借马良的神笔，表达少年儿童的美好心愿。这一课的内容实际上比较简单，与孩子们的生活实际比较接近，所以最容易引起同学们的共识，特别是课后的省略号更给大家提供了无限遐想的空间，充分发挥自己的想象力：假如我也有这样的一枝神笔，我会孩子们大部分都能表达出自己美好的愿望。另外，课堂是充满变数的，教师无论

26、设计出怎样的教学思路，在实际教学的过程中都会产生许多变化，而面对这些无法预料的变化，对我们教师提出了很高的应变要求。所以课堂的教学要善于对学生的问题进行引导，抓住细微之处，生成灵动的课堂。反思一：“鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，那什么是遥远？”孩子们明白遥远所代表的意思，但是无法用准确的语言表述出来，于是再问：“鸟妈妈都会飞过哪些地方？”用这个问题的答案再来诠释上一个问题。其实学生在这个环节的表现是很富有想象力的，说“鸟妈妈可能会飞过高山，飞过小河”，“鸟妈妈可能会飞过田野，飞过村庄”。但由于我的点拨还不够到位，所以，失去了对学生想象力进行训练的机会。反思二：“让小鸟呆在家里，苦苦等待，饿

27、得哭泣。”我抛出的问题是：你有没有苦苦等待的时候，那时你会想些什么？结果孩子们的回答几乎全是希望妈妈早点回来给自己做些好吃的等等。原因就在于我给的问题目的性不强，学生都毫不犹豫地作出了回答。假如把问题换一种说法：当你一个人在家的时候，没有吃的没有喝的，饿的发慌，这时候，你的心情怎么样？这样学生就会很自然的说出很孤单、很无助的感觉。然后老师接着引导而此时的小鸟也是这样在家里（苦苦等待饿的哭泣）。在这个基础上指导学生朗读课文，学生的体会应该会比较到位一点。反思三：在课堂教学最后设计的练习：假如我有马良的神笔，我会老师在让学生说自己的美好愿望时。一个学生说：“老师，我没有什么愿望！”针对这种现象，老师可以借题发挥。因为这些孩子毕竟还是二年级的学生，他们的表达更多的是简单天真的想法，或许自私，或许不阳光。这需要我们老师的引导、教育，才能将文章所要表达的意思真正让学生明白。因此，要想上好一节课，大框架确定后，还要在细节上多下功夫，只有考虑的周全，才能应对学生在课堂上出现的种种问题，并能作出较恰当的回答。有时侯，