教育综合真题Word文档下载推荐.docx

1、18、 教育演进中的几种形态及其特点19、 简述现代学制的主要类型及其特点20、 加涅的学习分类，分别给以样例说明21、 新手教师与专家型教师有哪些差异22、 教师是一种职业、专业还是事业？为什么23、 归因理论2015年2014年2011年2012年2019年北京师范一、名词解释1.课程2.学制3.颜氏家训4.观察学习二、简答题1.简述19世纪末20世纪初的实验教育学的主要观点和意义2.简述王安石的教育改革3.简述德育过程的定义并说明其规律4.简述教师的基本素养并说明它们之间的关系三、论述题1.学生问老师：“我非常清楚我们家一个月能收多少房租，我的钱够花三辈子了，我为什么要上学？读书有什么用

2、？”分析并评价这位学生的想法，并说明教师应如何引导2.小明期中考试语文成绩不理想。他对同学说：“大家都在猜老师会默写哪一篇文章，你猜中了，我没有猜中。”可见所有成败人们都会寻找解释和借口。韦纳提出了成败归因理论。说明成败归因理论的基本观点及其教育实践启示。东北师范大学333真题教原:一、简答:教学中掌握知识与发展智力的关系二、论述:如何理解教育公平是社会公平的基础三、论述:一个合格教师的专业素养由哪几方面构成,如何培养教师的专业素养中外教育史美国1958年国防教育法的背景和主要内容陶行知生活教育理论的主要内容及其现实启示比较雅典和斯巴达的教首体制教心学习者的个体差异介绍三种学习迁移理论介绍奥苏

3、伯尔的有意义学习理论及其在教学中的运用首都师范大学教育学原理：教材、校本课程、信息社会、当代教学观、教育目的和德育。教育心理学：发现学习、学习动机、程序性知识教育研究方法：访谈、实验研究和教育行动研究。三、 名词解释（共6小题，每题,5分，共30分）1、 教材【参考答案】教材又称课本，它是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书，教材是课程标准的具体化，它不同于一般的书籍，通常按学年或学期分册，划分单元或章节。它主要是由目录，课文、习题、实验、图表、注释和附录等部分构成。课文是教材的主体部分。2、 访谈【参考答案】访谈，就是研究*谈，是以口头形式，根据被询问者的答复搜集客观的、不带偏见的

4、事实资料，以准确地说明样本所要代表的总体的一种方式。尤其是在研究比较复杂的问题时需要向不同类型的人了解不同类型的材料。3、 程序性知识程序性知识主要说明做什么和怎么做，是一种实践性知识，主要用于实践操作，因此，也称做操作性知识、策略性知识和方法性知识。程序性知识的运用是解决怎么办的问题。4、 校本课程【参考答案】校本课程它与国家课程、地方课程相对应。是相对于国家课程和地方课程而言的，校本课程即以学校为本位、由学校自己确定的课程，学校和教师是课程开发和决策的主体。开发校本课程，其意义不仅在于改变自上而下的长周期课程开发模式，使课程迅速适应社会、经济发展的需要，更重要的是建立一种以学校教育的直接实

5、施者（教师）和受教育者（学生）为本位、为主体的课程开发决策机制，使课程具有多层次满足社会发展和学生需求的能力。5、 发现学习发现学习：讲授者不直接把学习内容教给学生，而是让学生自己去发现，然后内化。当代美国著名的教育心理学家布鲁纳是发现学习的倡导者，强调学科结构在学生认知结构形成中的重要作用，从认知心理学的观点出发，对学生的学习、动机以及教学等方面进行了全面阐述。布鲁纳认为“发现是教育儿童的主要手段”，学生掌握学科的基本结构的最好方法是发现法。发现就是“用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。”学生获得的知识尽管都是人类已经知晓的事物，但如果这些知识是依靠学生自己的力量引发出来的，那么对学生来说仍

6、然是一种“发现”。为此，教学不应当使学生处于被动地接受知识的状态，而应让“学生自己把事物整理就绪，使自己成为发现者。6、 实验研究教育实验研究是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设，探讨教育现象因果关系的一种研究方法。教育研究实验必须满足三个条件：一是必须揭示变量间（自变量和因变量）的因果关系;二是要主动变革研究对象，即要使研究对象接受不同的实验处理，也即对自变量的操作，如改革教学方法和手段、改变教材、改变教学环境等;三是必须控制条件，即通过采用多种方法和手段，人为控制或创设某些条件，减少无关变量的影响，以证明实验结果的有效性。2019年东北师范大学教

7、育综合333真题教原一、简答题：在教学中如何处理掌握知识和发展能力之间的关系？二、论述题：如何理解教育公平是社会公平的基础？三、论述题：一个合格教师的专业素养由哪些方面构成？教师应如何提高自身的专业素养？中外教四、简答题：简述美国1958年国防教育法制定的背景及主要内容。五、论述题：试述陶行知生活教育理论的基本内容及其现实启示。六、论述题：试比较古代雅典和斯巴达的教育体制。七、简答题：简述学习者的个体差异包括哪些。八、论述题：介绍三种学习迁移的理论。九、论述题：论述奥苏伯尔的有意义学习理论及其在教学中的作用。教育综合311统考二、辨析题46.道德不可教。47.依据裴斯泰洛齐的要素教育理论，学校

8、教育的主要任务在于教授人类文化遗产的共同要素。48.加涅的“智慧技能”就是认知心理学家所说的“程序性知识”。三、简答题49.简述非正规教育，并结合两个例子加以说明。50.学校美育的内涵及其功能。51.简述20世纪70年代法国的中小学教育改革的主要内容。52.简述从“新手”到“专家”转变过程中知识的特征。53.简述教育测量的信度和效度，它们之间什么关系。四、分析论述题54.材料是一位大学教师的自述，大致如下：我在使用案例课堂讨论之后，有学生反映“希望老师多讲些内容，可以更多学习到知识和学术前沿成果。”“上大学交学费不是为了听同学讨论的，这样没有意义，浪费时间。”还有学生甚至投诉我，说我上课很“水

9、”，老师基本不讲，课上全是讨论。我很迷惑，一方面学生抱怨老师满堂灌，不让大家参与讨论，而当给予学生材料，让他们积极表达时，他们却退缩了呢?是不是这种方法是不对的?这与传统教学差别太大，是不是就不要继续了呢?（1）请从社会发展的角度，阐述讨论课的必要性。（2）从课堂教学形式的角度，论述学生不适应讨论的可能原因。（3）从课程改革来看，提出改进这种状况的措施。55.维新派相对洋务派提出了什么新的教育改革，有什么影响?56.（1）精细加工策略何以促进学生的回忆?（2）精细加工策略和组织策略有什么区别?（3）从精细加工策略和组织策略的角度,分析一下当今的碎片化学习的现象。基于自主学习的研究，请写出研究设

10、计、文献检索词等。黑龙江大学名词解释：1师生关系2终结性评价3学生评价4绝对评价法5联结主义6学习动机9比较研究10取样 简答题：1简述教育研究报告和论文需要几个部分2陶行知的生活教育理论3理想班级师生关系的特征4埃里克森的思想对小学和中学的影响5班级管理论述题1试述终身教育未来的发展2朱熹对小学，大学的思想理论3学生评价的理论和实践对当代发展4中国课程改革未来的方向湖北大学一、名词解释1.教育2.全面发展3.教育制度4.道尔顿制5.卢梭6.科举制二、简答1.教育的基本要素2.影响人发展的基本因素3.陶行知的“生活教育论”内容4.裴斯泰洛齐的教育心理学化思想三、论述1.人的发展的规律性及教育学

11、意义2.教育目的的价值取向的基本类型及如何正确理解评价3.张之洞的“中学为体西学为用”教育思想4.杜威的“教育本质论”苏州大学2.名词解释道尔顿制三舍法先行组织者五育并举3简答孔子的教师观科尔伯格道德发展阶段论4.论述赫尔巴特四形式教学教育对人的功能和社会的功能的关系5联系材料运用教育学原理解读，并提出建立良好师生关系的建议。福建师范一、1.个体发展2.绝对性评价3.以吏为师4.五育并举5.理想国6.元认知策略二、1.知识对人发展的价值2.疏导原则意义及要求3.教学评价的作用4.五步探究教学法三、1.班级授课制优缺点2.加德纳的多元智能理论3.隋唐时期私学的发展演进4.评述现代人文主义教育观江西师范大学一、简答1.朱熹的德育方法2.功利主义教育思想二、论述1.文化对教育的制约和影响2.教育的相对独立性3.赫尔巴特的教育心理学化思想三、材料1.对教育民主化的看法2.结合教育与世界性问题谈谈中小学德育的古今中外问题。