6《班级生活有规则》Word文件下载.docx

1、2.大多数学生认为班规是老师制定，他们遵守便可获得表扬。而并不理解班规的制定者应该是班级各成员，班规的制定是为了更好的班级生活，班规的遵守者也是班规的受益者。3.对于遵守规则方面，学生能在在老师的监督下能够进行安全地开展活动，但是规则意识和自律意识尚不完备，老师一不在场就容易出现小摩擦，这也是校园事故多发生在课间的原因。二、教学目标1. 回忆、辨析，了解班级现状，明白形成良好的班级生活秩序需要有规则。2. 小组合作，共同制定班级生活规则，懂得班级规则是大家共同的约定，初步产生自觉遵守班规的意识。3. 辨析日常行为是否违背集体利益，懂得文明的个人行为对班集体的促进作用，努力养成良好文明的个人行为

2、。4. 积极主动参与班级“文明棋”制作和体验，强化对于遵守班规意识的感受。三、教学重点与难点1. 教学重点：初步产生自觉遵守班规的意识。2. 教学难点：懂得文明的个人行为对班集体的促进作用。四、教学设计思路本课以“班级的环境卫生约定”和制作“文明棋”为线索设计2个课时的教学环节。第一课时通过班级生活“放大镜”环节，在对自我行为的肯定后进行梳理，形成“文明礼貌约定”，深化学生的责任意识；观察讨论、查找相关原因，引导学生仔细观察，认真思考造成不良卫生习惯的原因，激发学生对养成良好卫生习惯必须守规则的重视程度；大家一起来约定，帮助学生运用规则建设起一个和谐、进步的班集体。第二课时通过自我评价审视对班

3、规遵守的情况；点击日常被忽略的现象，组织辨析讨论，明确行为要求；进而通过制作“文明棋”的过程加以强化，逐步渗透、增强规则意识，最后由“文明棋”的游戏体验来感悟遵守班规的意义，从而产生自觉遵守班规的意愿。本课的从学生实际出发，创设实践体验情境，引发学生思考和讨论，促进对遵守班规意识的自我构建。五、教学技术与教学媒体应用PPT课件制作、学具、教具制作六、教学过程（一）课前1. “流动红旗”分类情况调查；2. 课件、教具准备。（二）课中第一课时【课时目标】【教学重难点】共同制定班级生活规则，懂得班级规则是大家共同的约定，初步产生自觉遵守班规的意识。【教学过程】活动一：班级生活“放大镜”1 师：同学们

4、，这个月我们班获得了“良好班”的流动红旗，这面流动红旗的获得可是我们全班小朋友共同努力的结果啊！2 （课件出示评比表：“文明礼貌”、“课堂纪律”、“课间活动”三个评比项目得到了“笑脸”）你们看，我们班级在“文明礼貌”、“课堂纪律”、“课间活动”方面做得都很不错，得到了全校老师和同学们的一致认可 ，尤其在文明礼貌这方面做得特别好,谁来夸夸我和我们同学，说说大家在文明礼貌方面是怎么做的？3 学生交流4 我们把刚才大家交流的内容汇总起来可以是这样几条（板贴）见到老师和同学，微笑招呼问声好。“谢谢你”“对不起”，文明用语记得牢。进办公室先敲门，得到允许才进门。同学相处要和谐，互相礼让不吵闹。5 小结：

5、这些行为都是我们大家在文明礼貌方面良好的表现，也是我们对于文明礼貌应该如何做的共同约定，（板贴：文明礼貌约定）这就是班级生活规则。出示课题：说明通过流动红旗为导入，联系学生在班级生活中的实际情况，激发他们对自己班级的一种责任意识和集体荣誉感。通过对班级生活的回顾，特别是“文明礼貌”方面。在对自我行为的肯定后进行梳理，形成“文明礼貌约定”，继续深化学生的责任意识。 活动二：观察讨论，查找相关原因1 可是，我们班级与“示范班”还是有一些差距的，你们看，有些地方做得还不够好（课件出示评比表：“卫生习惯”评比得了“哭脸”）大家一起来回忆，我们在卫生习惯方面哪些地方做得不够好？2 你们在专用教室上课的时

6、候，老师悄悄地将我们班级的环境卫生记录了下来，看看和大家刚才的交流，哪些是一致的，哪些有补充？（预设：课桌椅不整齐、个人课桌、抽屉凌乱、黑板没擦、垃圾扔垃圾桶外面、水杯乱放、地上有纸屑、在桌上乱涂乱画）3 想一想，为什么我们班的环境卫生会出现这些问题？进出匆忙，没注意；值日生没有尽到职责；图方便随手扔垃圾）说明通过图片的形式，引导学生仔细观察，认真思考造成不良卫生习惯的原因，激发学生对养成良好卫生习惯必须守规则的重视程度。活动三：大家一起来约定1. 关于“卫生习惯”方面，我们找到了我们班中出现的问题，也分析了原因，接下来就要想办法解决，让我们一起讨论、共同制定我们班级的环境卫生规则，提醒大家一

7、起来遵守，好不好？2. 小组长领取制定班级环境卫生规则的材料，以小组为单位进行讨论交流，形成“小组约定”。3. 各小组交流，教师整合各组约定，随机板书：勤擦黑板倒垃圾个人物品摆放齐爱护桌椅不乱涂抽屉干净无纸屑4. 小结：像刚刚这样经过大家一起讨论、制定的共同约定就是我们班级的环境卫生规则。 说明以学生为主体，通过小组合作的形式引导学生来做规则的制定者。共同的约定，有助于学生理解班规的意义，同时也帮助学生能够运用规则建设起一个和谐、进步的班集体。5我们可以把做得不够的地方制定成约定，督促我们自己的行为，也可以把做得好的地方制定规则，它能够使我们做得更好！6出示“课间活动”、“课堂纪律”、“文明午

8、餐”等几个方面，请以小组为单位，选择一个方面，制定公约。7. 小结：班级规则是我们共同的约定，它能使我们的班级成为一个文明、和谐、快乐的集体，但是这需要我们共同遵守。那么我们该如何遵守班级规则呢？我们下节课将继续交流。 说明举一反三，在完成“班级环境卫生约定”的基础上制定其他方面的规则，从而健全、完善班级生活规则。并且引导学生懂得共同的约定需要共同遵守，为第二教时的内容埋下伏笔。附板书：6 班级生活有规则文明礼貌约定 环境卫生约定 勤擦黑板倒垃圾 个人物品摆放齐 爱护桌椅不乱涂 抽屉干净无纸屑 课间活动 课堂纪律 文明午餐 第二课时1.辨析日常行为是否违背集体利益，懂得文明的个人行为对班集体的

9、促进作用，努力养成良好文明的个人行为。2.积极主动参与班级“文明棋”制作和体验，强化对于遵守班规意识的感受。懂得文明的个人行为对班集体的促进作用，努力养成良好文明的个人行为。导入：同学们，上节课，我们对班级生活作了一些“约定”。这些约定有关于学习的、有关于班级卫生的，还有关于课间活动的（板书：约定及各项内容）活动一、约定之我见：反思日常、呈现问题1. 那么这些做好的约定，我们遵守得怎样呢？接下来大家要为自己的表现做个评价。（出示PPT：活动要求）（1）对照评价单上的约定，回顾一下你自己近期的表现。（2）选择做得最好的约定，打上绿色五角星为自己点个赞；对于没有遵守的约定，请你打上黄色五角星，给自

10、己提个醒。2. 以小组为单位，完成评价。3. 学生交流，教师呈现结果、即时点评。4. 从结果中你们发现了什么？小结：大家都发现了，对于共同的约定，同学们都在努力遵守，每一颗绿星都代表着大家的进步，值得奖励！但确实还有一些行为需要时刻给自己提个醒。活动二、约定之我思：辨析行为、明确要求1. 在我们学校生活中还有一些场景可能是被大家忽视的，我们一起来看看（出示PPT：课件在走廊游戏）（1）他们在干什么？（2）他们在什么地方游戏？（3）平时小朋友们也会在走廊里游戏，会玩些什么游戏呢？（4）你们觉得这些游戏在走廊里玩，会怎样？（5）课件走廊里有哪些游戏可以玩？2. 那么，我们一起做个约定：“活动尽量到

11、户外，危险游戏不玩耍。”3. 除了“课间在走廊游戏”，还有一些看似平常但也存在隐患的行为,请你找一找？再想一想有什么改进的小窍门？在平时的班级生活中，这些行为是存在着隐患的，需要大家关注并想办法改进。三、约定之我行：任务实践，强化观念1. 通过之前的讨论，大家都明确了班级生活中应该遵守的约定，也发现了有些约定我们并没有遵守，还关注了一些有隐患需要注意的行为。现在，我们要来完成一个任务：把这些约定做成“文明棋”。（板书“把”、“做成”、出示PPT：空白文明棋）每组的桌上都有一副纸质的棋盘，上面有绿色的进格、黄色的退格和红色的停格，还有一些供大家选择的约定。（1）小组交流，讨论后选择条文，也可以将

12、新定的条文书写在方框内。（2）根据棋盘上各项进、停、退的格数标识，将相对应的条文贴入空格中。（3）制作时要注意保持棋面的美观、整洁。师：在开始制作前，老师考考你们，你们知道这三种颜色的格子里应该贴哪些条文吗？2. 以小组为单位完成“文明棋”的制作。3. 集体交流，你觉得这副棋子做得合理吗？你有没有什么建议？4. 修改各小组的文明棋。从各小组的文明棋中可以看出，大家都一致认为对班级生活有利的行为都应该得到奖励，反之应该受到惩罚。四、约定之我悟：体验感悟，提升意识1. 完成了制作，大家一起来玩一下？各小组分成红蓝两队依次投掷筛子进行游戏，看看哪一队能够先到达终点。2. 学生游戏。3. 获胜的同学举

13、举手，你们真棒！输的小朋友也不要灰心，我们一起来找找失败的原因。4. 你们找到下“文明棋”赢的秘诀了吗？确实，班级生活也像下棋一样，如果遵守约定，多做有利于班集体的事，那么班级生活会越来越快乐，个人的进步也会越来越大。5. 知道这个道理，以后你们会怎么做？总结：班级的建设需要我们每个同学的参与，班级的进步更离不开我们每个同学的努力，希望大家都要做遵守约定的小“文明”。（三）课后根据班级约定制定自己的习惯养成计划，并按计划坚持完成：我需要改进的地方 ：_ _ _ _ _ _我已经坚持了（在“”内打“”） 1天 3天 1周 2周 1个月 2个月 3个月 1学期 七、教学效果八、特色创新 本课的教学设计采用游戏活动为主要形式，以文明棋中的进、退、停的游戏规则入手，以遵守班规情况的评价环节呈现值得鼓励的遵守行为和需要提醒的违反行为，加以被忽略行为的辨析讨论引导学生梳理，再在制作过程中的选择加以强化观念，又通过游戏的方式来体验、感悟意义，寓教育于活动中，潜移默化地提升了学生的认识，从而达九、教学反思