28045学前教育思想史Word格式.docx

1、三、初创须知、学那么的教育形式，编著童蒙须知第四节 王守仁儿童教育思想一、对传统儿童教育的揭露和批判二、论儿童教育的目的、内容三、顺应性情，激发爱好四、量力施教，“随人分限所及”考核知识点（一）贾谊的太子学前教育理论（二）颜之推的儿童家庭教育理论及颜氏家训（三）朱熹的儿童教育思想（四）王守仁对传统儿童教育的批判和改革儿童教育的主张考核要求（一）识记一、贾谊、早喻教、选左右、师保傅。二、颜之推、颜氏家训。3、朱熹、小学、童蒙须知。4、王守仁、顺应性情、量力施教。（二）明白得分析一、贾谊论太子獐教育的目的和实施。二、颜之推儿童家庭教育的意义、内容、原那么、方式。3、朱熹论儿童教育的意义、学眼前事主

2、张。4、王守仁对封建传统儿童教育的批判，自然教育论的意义、内容和原那么。第二章 近现代学前教育思想通过本章的学习，把握近现代学前教育思想的代表人物康有为、蔡元培、张宗麟的儿童教育思想，熟练把握张雪门、陶行知、陈鹤琴的学前教育理论与实践。第一节 康有为的学前儿童公育思想一、论儿童的“公养”、“公育”二、论胎教（一）胎教的意义（二）胎教的内容和实施方式三、论婴幼儿教育（一）环境的选择（二）教育宗旨（三）治理制度第二节 蔡元培的儿童教育思想一、“五育”并举的教育方针论二、“尚自然”、“展个性”的儿童教育主张三、学前儿童公育的思想四、提倡学前儿童的美育第三节 张雪门的学前教育理论与实践一、论幼稚教育的

3、目的（一）以培植士医生为目标的幼稚教育（二）以培育宗教信徒为目标的幼稚教育（三）以进展儿童个性为目标的幼稚教育（四）以改造中华民族为目标的幼稚教育二、论幼稚园的行为课程（一）幼稚园行为课程的含义（二）幼稚园行为课程的组织（三）幼稚园行为课程的教学法三、论幼稚师范教育（一）关于见习、实习的场所（二）关于见习、实习的时刻安排（三）关于实习的组织第四节 陶行知的学前教育理论和实践一、生活教育理论（一）生活教育理论的产生与确立（二）生活教育的要紧内容（三）生活教育理论的实质二、论学前教育的意义三、论学前教育的效劳方向四、论制造的儿童教育（一）熟悉儿童的制造力（二）解放儿童的制造力（三）培育儿童的制造力

4、五、论艺友制的幼稚师范教育第五节 陈鹤琴的学前教育理论与实践一、活教育理论（一）目的论（二）课程论（三）方式论二、论儿童的进展与教育（一）儿童期对人一辈子和教育方面的意义（二）幼儿的心理特点与幼稚教育（三）学前儿童的进展时期与教育三、论家庭教育（一）要把家庭教育作为关系到国家前途、命运的大事（二）要把科学地了解儿童作为实施家庭教育的依据（三）要把教育功能自然地渗透于家庭生活的方方面面四、论幼稚园教育（一）办好幼稚园的15条主张（二）幼稚园的课程理论第六节 张宗麟的学前教育理论与实践一、论幼稚教育的地位和作用二、论幼稚教育的效劳对象和进展方向（一）幼稚教育的效劳对象（二）幼稚教育的进展方向三、论

5、幼稚园的课程（一）课程的含义（二）社会化的幼稚园课程四、论幼稚园教师的培训（一）细稚园教师的任务（二）幼稚园教师的培育（三）幼稚园教师的深造（一）康有为的学前儿童公育思想（二）蔡元培论五育并举的教育方针、尚自然展个性、公育理想及学前儿童美育（三）张雪门论幼稚教育的目的、幼稚园课程、幼稚师范教育（四）陶行知的生活教育理论及学前教育的重要性、效劳方向、制造教育、师范教育（五）陈鹤琴的活教育理论及儿童心理、家庭教育、幼稚园教育（六）张宗麟论幼稚教育的作用及效劳方向、幼稚园课程及幼稚园师资一、康有为、大同书、人本院、育婴院、慈幼院。二、蔡元培、五育并举的教育方针、尚自然展个性、学前儿童公育。3、张雪门

6、、细稚教育的目的、幼稚园行为课程教学法。4、陶行知、幼稚园之新大陆、六大解放、艺友制。五、陈鹤琴、活教育的三大纲领、幼儿的心理特点、家庭教育的重要性、幼稚园的15条主张、幼稚园的五指活动。六、张宗麟、幼稚教育的地位和作用、效劳方向。一、康有为的“公养”、“公育”思想。二、蔡元培五育并举教育方针的大体精神，学前儿童美育的要义。3、张雪门幼稚园行为课程的大体精神，幼稚师范办学的大体体会。4、陶行知生活教育理论的大体精神，学前教育的重要性和效劳方向。五、陈鹤琴活教育理论的精神实质，幼稚园课程论的大体要点，对儿童心理和家庭教育进行实验研究的意义。六、张宗麟论述幼稚教育的地位、作用和效劳方向的大体精神，

7、幼稚园师资培育的大体体会。下编 外国学前教育思想第一章 古希腊和古罗马的学前教育思想通过本章的学习，了解古希腊、古罗马学前教育思想的产生和进展，把握柏拉图、亚里士多德、昆体良的学前教育思想。第一节 柏拉图的学前教育思想一、柏拉图的哲学观和政治观二、柏拉图论教育的作用任务三、柏拉图论学前教育（一）论儿童的优生优育（二）论学前教育内容（三）论儿童心灵教育和体育教育第二节 亚里士多德的学前教育思想一、亚里士多德论教育是国家的头等大事二、亚里士多德论教育的年龄分期三、亚里士多德论学前教育（一）胎教问题（二）婴细儿时期的教育第三节 昆体良的学前教育思想一、昆体良论教育的目的和作用二、昆体良论学前教育（一

8、）论儿童要及早受教育（二）论游戏（三）论经历力和制造性（四）论娇惯儿童的危害及表率（五）论体罚（六）论儿童的看护者和教师（一）柏拉图论教育的作用和任务（二）柏拉图论学前教育（三）亚里士多德论教育的年龄分期（四）亚里士多德论学前教育（五）昆体良论教育的目的和作用（六）昆体良论学前教育柏拉图、理想图、亚里士多德、昆体良、雄辩术原理。一、柏拉图论教育的作用和任务二、柏拉图学前教育思想述评3、亚里士多德论教育的年龄分期4、亚里士多德学前教育思想述评五、昆体良学前教育思想述评第二章 近代学前教育思想通过本章的学习、了解近代学前教育思想的进展，明白得和把握近代几个资产阶级教育家的要紧教育观点，而且能给予正

9、确的分析和评判。第一节 夸美纽斯的学前教育思想一、生平、要紧教育活动与高作二、论儿童的本质三、论教育适应自然的原那么四、论学前教育（一）论学前儿童的健康教育（二）论学前獐的智育和德育（三）论学前獐的教育方式（四）论幼儿入学前的预备工作第二节 洛克的儿童教育思想一、生平与教育活动二、绅士教育思想的理论基础三、论教育的作用和目的（一）关于教育的作用（二）关于教育的目的（三）关于教育的形式四、论儿童教育的内容和方式（一）论儿童的体育（二）论儿童的道德教育（三）论儿童的智育第三节 卢梭的儿童教育思想一、生平和哲学观、社会政治观二、自然教育观（一）自然教育的作用（二）自然教育的目的三、教育的年龄分期思想

10、（一）论儿童躯体的养护和锻炼（二）论儿童的感觉教育第四节 裴斯泰洛齐的儿童教育思想一、生平和教育实践活动二、论教育的作用和目的三、论爱的教育和家庭教育（一）论爱的教育（二）论家庭教育四、论要素教育和各科教学法第五节 赫尔巴特的儿童教育思想一、生平和教育活动二、教育思想的理论基础三、论教育目的四、论儿童治理（一）儿童治理的目的（二）儿童治理的方式五、论教学（一）“教育性教学”原那么（二）学科课程体系（三）形式时期教学法六、论训育七、论学前儿童教育第六节 福禄倍尔的学前教育思想二、论教育目的和教育原那么（一）进展的原那么（二）教育适应自然的原那么三、论学前教育的地位和作用四、论学前教育的内容和方式

11、（一）游戏及“恩物”（二）幼儿园教育的其他内容（一）夸美纽斯论教育适应自然的原那么（二）夸美纽斯论学前教育（三）洛克论教育的作用和目的（四）洛克论儿童的体育、道德教育和智育（五）卢梭的自然教育观（六）卢梭的教育的年龄分斯思想（七）裴斯泰洛齐论教育的作用和目的（八）裴斯泰洛齐论爱的教育和家庭教育（九）赫尔巴特论儿童治理（十）赫尔巴特论教学（十一）赫尔巴特论学前儿童教育（十二）福禄倍尔论学前教育的地位和作用（十三）福禄倍尔论学前教育的内容和方式母育学校、“教育适应自然”、教育漫话、“白板说”、爱弥儿、“自然后果法”、林哈萨克德和葛笃德、一般教育学、“教育性教育”、人的教育、“恩物”。一、评述夸美纽

12、斯的“教育适应自然”原那么二、夸美纽斯学前教育思想述评3、试述洛克的儿童体育思想4、试述洛克的儿童道德教育思想五、评述卢梭的自然教育观六、评述卢梭的感觉教育论7、评述裴斯泰洛齐的家庭教育思想八、评述赫尔巴特的儿童治理思想九、试述赫尔巴特的学前教育思想10、评述福禄倍尔的游戏理论第三章 现代学前教育思想通过本章的学习，了解现代学前教育思想和进展，明白得和把握现代几个闻名教育家的要紧教育观点，而且能给予正确的分析和评判。第一节 爱伦凯的学前教育思想二、20世纪是儿童的世纪（一）论家庭教育的重要性（二）论父母如何正确地进行家庭教育四、论幼儿以后学校第二节 杜威的儿童教育思想二、有效主义教育思想的理论

13、基础三、关于教育本质的论述（一）“教育即生长”（二）“教育即生活”（三）“教育即体会的持续不断的改造”四、关于教育目的的论述五、教学理论（一）课程与（二）教学组织形式（三）教学方式和步骤六、论学前教育（一）论幼儿期的重要性（二）论幼儿教育的内容和方式第三节 蒙台梭利的学前教育思想二、论教育原那么和教育环境（一）论教育原那么（二）论教育环境三、论感官教育（一）论感官教育的重要性（二）论感官教育的内容和方式四、论幼儿的日常生活技术训练和游戏第四节 克鲁普斯卡娅的学前教育思想一、生平及教育活动二、论社会主义教育的目的和任务三、论学前社会教育的重要性（一）论体育（二）论德育（三）论智育（四）论游戏和玩

14、具第五节 皮亚杰的学前教育思想一、生平、高作及思想基础二、发生熟悉论的大体观点三、儿童教育的目的、原那么和方式（一）教育的目的（二）儿童教育的大体原那么四、论儿童道德进展与道德教育（一）儿童道德进展的时期性特点（二）皮亚杰道德教育理论要紧特点（一）爱伦凯“20世纪是儿童的世纪”的含义（二）爱伦凯论家庭教育（三）杜威关于教育本质的论述（四）杜威的教学理论（五）杜威论学前教育（六）蒙台梭利论教育原那么和教育环境（七）蒙台梭利论感官教育（八）克鲁普斯卡娅关于学前社会教育重要性的论述（九）克鲁普斯卡娅关于学前教育内容和方式的论述（十）皮亚杰关于儿童教育的目的、原那么和方式的论述（十一）皮亚杰的道德教育

15、理论爱伦凯、“儿童的世纪”、民主主义与教育、“教育即生长”、“儿童中心主义”、“儿童之家”、克鲁普斯卡娅、国民教育与民主主义、皮亚杰、“发生熟悉论”。一、明白得爱伦二、评述爱伦凯对家庭教育的观点3、评述杜威的教学理论4、评述杜威的“儿童中心主义”思想五、试述杜威的学前教育思想六、蒙台梭利关于教育原那么和教育环境的论述7、评述蒙台梭利的感官教育论八、试述克鲁普斯卡娅的学前教育思想九、皮亚杰关于儿童教育的目的、原那么和方式的论述10、分析皮亚杰关于儿童道德进展和道德教育的特点和奉献（注）本次教材选用全国高教自考教材学前教育史，唐淑、何晓夏主编，辽宁师范大学出版社，2001年9月版，上卷第二章、第三章第二节、第七章，下卷第三章第三节、第四章第三节、第六章、第八章。江苏省教育考试院