北京师范大学普通心理学真题Word格式文档下载.docx

1、1.智商130以上为超常儿童，求其所占比例，写出推理过程2.举一例相关关系，但非因果关系3.标准分数与原始分数的优点4.为什么假设检验中待检验假设为无差异假设5.为什么方差分析能够分析出几个平均数的差异6.指出t=5.53，p小于0.05的含义7.举例说明被试内设计与被试间设计8.举例无关变量的抵消三实验设计略（说明：2001年是心理学系与儿心所第一次采用统一试题，试题结构同以前相比有重大调整，且测试重心有所转移，所以01年以前的试题已不具有参考价值。而从02年起，心理学院不再提供历年试题。去年我参加考试，题型与01年相符，但研究方法的选择为不定项，仅此不同。）2002年北京师范大学普通心理学

2、考研真题二简答1什么叫割裂脑研究？它对揭示左右脑的不同更能有何重要意义？2用实验事实说明知觉整体加工的优越性3人的长时记忆内容是否是事实的真实再现？为什么？4举例说明奥尔波特人格特质的种类1试述大脑皮层几个主要的语言区及其语言功能2论述情绪与心理健康2002年北师大发展与教育心理学真题一名词解释 （28）1生命全程发展观 2认知的退行性变化 3依恋 4学习困难 5概念同化 6重组性迁移7精细加工策略二论述与简答 （52）1.试比较皮亚杰与维果斯基关于心理发展的基本观点，并结合儿童发展与教育的实践进行论述。2.自主，探究，合作学习是目前教学改革过程中流行的学习方式，试分析其学习理论基础。3.请结

3、合发展心理学有关理论和新的研究进展，分析人生发展的主要影响因素及其作用4.为了消除一种不良行为，我们可以使用惩罚、消退和分化性强化等方式。他们有何优、缺点？各自的适用范围怎样？5.简述社会学习理论，并据此分析大众传媒对个体成长的影响及教育对策三实验设计 （20）1.设计一项研究，探讨青少年问题行为的特点及其影响因素。2.设计一项研究，探讨儿童的认知发展及其影响因素 2003年北师大研究生入学考试心理学基础理论试题一，名词解释：1脑功能的模块说2三色说3启动效应4沙赫特（schachter） 的两因素情绪理论5人格的五因素模型6自我效能感7陈述性知识与程序性知识8有意义接受学习理论9强化与惩罚1

4、0摸象直观 二，简答题1简述建构主义学习理论区别与行为主义和认知主义学习理论的基本特点。2简述柯尔何格（l.kohlberg）的道德认知发展理论及其对德育工作的启示。3简述心智技能（intellectual skill）的形成阶段及其培训 要求。4简述皮亚杰（j.piaget）和信息加工理论有关儿童心理发展的观点 ，并比较其异同。5母婴依恋有几种类型？每种类型有什么特点6初中生心 理发展的矛盾性主要表现在什么方面7简述影响青少年问题行为的主要因素8简述成人晚期智力退化问题9简述有关语言发展内在机制的理论 三，论述题1用实例说明为什么知觉要比感觉复杂得多？2请综合分析人在推理过程中发生错误的可能

5、原因3内隐记忆与外显记忆的不同表现在那些方面4结合小学儿童注意发展特点，谈谈你对小学教学的建议5试论述如何运用行为主义理论去改变儿童的攻击性行为。6试阐述成就目标定向理论，并谈谈现在的课堂目标结构是如何影响个体的成就目标定向的 四，综合题能力的信息加工理论（智力三元论和智力的pass模型等）和传统的能力理论有何不同？这些理论对编制智力测验有何启发？北京师范大学心理学系1999年考研试题 1999年实验心理与统计 1 非参数检验的方法有哪一些？其各自使用的条件是什么？ 2.介绍颜色构成系统，并写出原色的计算公式。3.写出学习、记忆实验的自变量和因变量。4.什么叫做被试间设计和被试内设计？各自的优

6、缺点是什么？并写出各自的t检验公式。5.如何确定自变量和因变量。6.什么叫做系统误差？如何进行控制？设计一个试验，检验系统误差对实验结果的影响。写出设计方案，自变量和因变量以及控制变量各是什么？如何选择被试和实验材料？自拟数据，并选择合适的统计方法进行统计分析。7.人的视力和听力存在着差异。设计一个试验检验人与人之间的个别差异。实验应当包括：设计方案，被试和实验材料的选择，自变量、因变量以及控制变量各是什么,并自拟数据，选择适当的统计方法进行统计分析。1999年教育心理与发展心理 一.名词解释：1. 心智技能2.有意义学习3.观察学习4.学习障碍 二.什么叫做横向研究和纵向研究？三.试述埃里克

7、森的发展阶段理论。四.建构主义的理论观点有哪一些？五.简述认知主义的迁移理论。1999年普通心理学 一.名词解释 1.词频效应、2.内部语言、3.离差智商、4.开放技能、5.应激、6.双眼视差、7.感受野 二.什么叫做辅合思维、发散思维？创造思维的特征是什么？三.简述左右脑的功能。四.论述情绪的认知理论。五.论述影响性格形成的因素。六.简述短时记忆和长时记忆的特点和差异北师大考研试题（1998年） 专业方向：教育心理学 ；科目：社会心理学 （一）概念与知识（1分25题） 1、印象管理（impression management） 2、近因效应（recency effect） 3、自我服务（se

8、lf-serving attribution） 4、宣泄（catharsis） 5、社会学习理论（social learning theory） 6、归因理论（attribution theory） 7、留面子效应（door-in-the-face technique） 8、移情（empathy） 9、挫折（frustration） 10、内群体偏见（ingroup bias） 11、基率缪误（base-rate fallacy） 12、规范从众（normative conformity） 13、随机抽样（random sample） 14、社会交换论（social-exchange theo

9、ry） 15、自我监控（self-monitoring） 16、角色（role） 17、斯金纳（B.F.Skinner） 18、津巴多（P.Zimbado） 19、米尔格莱姆（S.Milgram） 20、向下社会比较（downward social comparison） 21、侵犯性刺激（aggressive stimulus） 22、内省（introspection） 23、自我肯定理论 （self-affirmation theor） 24、自我图式（self-schemas） 25、行为遗传学（behavioral genetics） （二）简答题（10分3题） 1. 角色扮演技术已被

10、证明是一种良好的行为改变技术，请分析这种技术发挥作用的心理机制。2. 简述角色扮演理论的主要观点。3.社会心理学的实验证明，人在实验条件下有着高度服从命令侵犯别人的危险倾向，请分析存在这种倾向的原因。（三）论述题（共45分） 1. 举一实例说明人际交往中的竞争优势现象，并从社会心理学角度说明这种现象存在的心理原因。（20分） 2.选择你所读过的有代表性的一篇社会心理学论文、研究报告或著作进行有利有据的评价。（25分） 方向：教育心理学；教育心理学 （一）解释术语（30分） 1. 自我效能（self-efficacy） 2. 形成性测量与评价（formative measurement and

11、evaluation） 3. 学习定势（learning set） 4. 学习迁移的关系转换理论（transposition theory of learning transfer） 5. 任务分析（task analysis） 6. 控制点（locus of control） 7. 桑代克的学习律 8. 内在动机与外在动机 9. 态度的内化与品德 10.社会学习理论 （二）简答题（30分） 1. 如何正确看待学校教育中的惩罚问题。（7分） 2. 实际教育工作中，如何应用有意义学习的不断分化（progressive differentiation）与综合贯通（integrative recon

12、ciliation）的原则。3. 奥苏伯尔是如何划分学习类型的？对此你有何看法？（6分） 4. 为了克服教学目标的含糊性，你任务在设计教学目标时应注意那些问题？（5分） 5.为了使动作技能达到熟练，如何处理练习时间的分配才能取得最佳效益？（三）论述题（22分） 1. 请论述认知建构主义的学习观点。（12分） 当前，国家教委要求各级各类学校要把“加强素质教育”的思想贯彻在教育教学中，请问，教育心理学这门学科在加强素质教育方面能够作些什么？请针对你认为比较重要的2至3个具体问题谈谈看法。（10分） （四）教学设计（18分） 1. 假定你是以为小学数学教师，你的学生已经学习了“梯形的高”这一概念，请

13、根据检验概念掌握水平的有关指标，编一套试题，以检查学生的概念掌握情况，并说明所编每一题目的依据（每一指标至少写出一题）。小学数学教学中的一个难点是应用题教学，而应用题教学中学生最不易掌握的部分是分析数量关系。有位教师通过多年的总结，提出了一套应用题解题中分析数量关系的方法，具体见下图，假定这一方法有比较好的效果，而且有人知道你准备报考教育心理学专业的硕士研究生，因而请你辅导某个在应用题具体方面有较大困难的小学生，你如何根据教育心理学的有关理论，拟定一份辅导计划。其中必须报考以下内容：（1）理论依据；（2）教学或辅导的阶段安排；（3）各个阶段的大体做法；（4）各阶段的注意事项。附图：分析数量关系

14、模式图（略，欲要图者,请见更新） 普通心理；心理统计（可带计算器） （一）回答问题 1. t检验要满足那些条件才能保证统计分析的有效性（5分）。2. 描述一组数据有哪些统计量，各自的计算公式是什么（5分）。3. 有成对的一组数据，欲考察其一致性程度，有哪些方法可供选择，各自需要满足那些统计条件（5分）。4. 不同年级的物理成绩进行比较是否可行？5. 几何平均数应用于那些研究问题（5分）。6. 视敏度测试中视标缺口方向有四种，欲排除猜测的可能，应该用哪种方法处理，怎样确定真正能看清视标的临界次数？7. 相关系数的合成，其公式是什么？8. 回归方程（一元）的表达式（5分）。方差分析之后，平均数进一

15、步检验的步骤（5分）。（二）计算题 1、某年龄段儿童语言发展（用词汇量表示）如下表所示，问语言发展是否存在性别差异？500800 8011000 10011500 男孩 100 150 60 女孩 50 250 100 2、有一团体的人数为300人，施测某一心理测验的结果平均数为100，标准差为 8，有被测者A的得分是113，问该团体中测验得分高于A的被测者有多少人？回答这一问题尚须作那些假设？3、请选用参数与非参数的方法各一种，对下述结果进行差异检验，分析A、B、C三种实验处理是否存在显著差异？A 85 90 92 91 88 B 90 93 95 100 110 C 110 115 117

16、 116 114 4、请选恰当的参数与非参数方法分析下述两组平均数是否存在显著差异？n1：3.6 4.2 4.0 5.0 3.7 3.8 4.1 n2：4.1 4.2 4.0 4.8 5.0 5.3 5.2 5.5 可能用到的统计表：2（1）.053.84 2（2）.056.00 2（3）.057.81 t.05 = df=9为2.262 df=10为2.228 df=18为2.101 df=20为2.086 F.05 = df（2,12）=3.88 df（2,15）=3.68 df（3,12）=3.49 df（3,15）=3.29若所列的统计表不够，可根据所列表值的趋势，自己作一设定。普通心

17、理学 （一）概念题（3分8题） 1、无意识 2、声音的掩蔽 3、驱力 4、内倾性 5、行为的塑造 6、首要特质 7、内导信息 8、离差智商 （二）填充题（1分11题） 1. 注意的基本作用是_，其可能涉及的脑部位包括_、_和_。其中起重要作用的是_。2. 保持量测量的基本方法有_、_、_等。3.普拉奇克根据情绪的_、_和_制定了一个情绪的三维模型。（三）问答题 1、从个性心理学的角度说明认知过程中的个体差异现象（20分）。2、请从以下两题中任选一题回答（15分） 1） 试说明知识在言语理解中的作用。2）说明技能与知识、能力的区别与联系。（四）统计试题（5分6题） 1. t检验要满足哪些条件才能

18、保证统计分析的有效性？2. 描述一组数据的统计量公式。3. 相关方法的种类及各种方法要满足的条件。4. 方差分析后，平均数进一步检验的步骤。5. 非参数的检验方法有哪些？6.有300人一团体，施测某测验，平均分为100，S8，有A被试得分为113分，请问该团体中得分高于A者有多少人？实验心理 （一）简答题（5分10题） 1. 平均差误法易产生的系统误差是什么，实验时如何控制这一误差？2. 听觉的等高线对听觉实验设计与操作有何提示？3. 对自变量的控制要注意哪些问题？4. 对无关变量通过设计控制，有哪些方面？5. 对被试与暂时的被试变量控制方法有哪些？6. 组内与组间设计的统计分析方法是什么？7

19、. 完全随机化设计的优缺点。8. 影响反应时的因素有哪些？9. 心理物理量表的种类及制作各种量表的方法。10.学习实验中自变量与因变量的种类及其控制方法。（二）有一研究，欲检验汉字识别的有关问题，请拟一研究设计方案：问题，自变量标识，控制，反应变量控制，研究程序，抽样，结果处理等。（三）测验问题（10分1. 如何确保测验的客观性？2. 如何确定测验的对象行为？3.测验编制的程序、步骤？1998年北京师范大学教育心理学试题 教育心理 一、解释 自我效能 形成性测量与评价 学习定势 学习迁移的关系转换理论 任务分析 控制点 桑代克的学习律 内在动机与外在动机 态度的内化与品德 社会学习理论 二、简

20、答 1如何正确看待学校教育中的惩罚问题 2实际教育工作中，如何运用有意义学习的不断分化和综合贯通的原则 3奥苏贝尔是如何划分学习类型的？对此你有何看法 4为了克服教学目标的含糊性，你认为在涉及教学目标时应注意哪些问题 5为了使动作技能达到熟练，如何处理练习时间的分配才能达到最佳效益 三、论述 1请评述认知建构主义的学习观点 2 当前，国家教委要求各类学校要把“加强素质教育”的思想贯彻在教育教学之中，请问，教育心理学这门学科在加强素质教育方面能做些什么？请针对你认为比较重要的二至三个具体 问题谈谈看法。四、教学设计 1、假定你是一位小学数学教师，你的学生已经学习了“梯形的高”这一概念，请根据检验

21、概念掌握水平的有关指标，编一套试题，以检验学生的概念掌握情况，并说明所编每一题目的依据（每一指标至少出一题） 2、小学数学教学中的一个难点是应用题教学，二应用题教学中学生最不一掌握的部分是分析数量关系。有位教师通过多年的总结，提出一套应用题解体中分析数量关系的方法，具体见下图，假定这一方法有比较好的效果，而且，游人知道你准备报考教育心理学的研究生。请你辅导某个在应用题解题方面有较大困难的学生，你将如何教会他学会使用这套方法？请根据教育心理的有关理论，拟定一份辅导计划，其中必包括：（1）理论依据（2）教学或辅导的阶段安排（3）各个阶段的大体做法（3） 各阶段的注意事项 北京师范大学1997年硕士

22、入学实验心理学试题 专业：普通心理 ；实验心理（含心理测量） （一）简答（每题5分） 在自变量与因变量关系的确定上，自变量至少选多少检查点（或处理水平数），各检验点间距的确定原则是什么？记忆研究中出现很多被试的记忆量达100的现象，说明实验设计中存在什么问题，怎样改正？心理量与物理量之间的关系定律，各可用哪些量表方法予以验证？制作等距量表的方法有哪些？组间设计与组内设计有何不同，各统计分析方法有哪些？信号检测论实验中对被试的奖惩不同，影响被试的哪种反应特征？影响反应时的因素有哪些？视觉实验需控制哪些因素？图形识别实验常用的仪器及反应变量指标。（二）记忆实验中的自变量种类、反应变量指标及无关变量

23、有哪些？（三）今有一保健用品，理论上能提高注意力和创造性，该用品是提供视觉刺激 （不同振荡频率的光刺激）的仪器，请问该验证效果（由两个功能键，提供两种功能作用刺激：注意力、创造性）的实验设计应怎样考虑取样、自变量、因变量、可能的影响因素 、统计分析方法。（15分） （四）心理测量题（每题10分） 欲编一教师教学行为评价测验，应怎样确定对象行为？简述标准化常模参照测验的步骤。应用测验应注意哪些问题？ 科目：心理统计 （一）简答题（每题6分） 计算平均数要注意哪些问题，应用中常易出现哪些错误，举例说明之。答：（1）极端数据 （2）数据不清 （3）同质性 标准差的实际意义是什么？在测验编制和对实验数

24、据的控制上怎样意义标准差？求题目内部一致性系数，有哪些相关方法，各要求满足哪些条件？写出二项分布平均数及标准差的计算公式，并指出在心理实验研究中的用处。有人给你两组数据，让你帮助进行差异显著性检验，写出你对解决上述问题的思考程序。欲研究某种能力与学业成绩之间的因果关系，用何种统计方法描述其间的数量关系，请写出公式。（二）已知实验数据总体分布为正态，但方差未知，求其差异显著性。数据如下：n1=3.0, 3.5, 4.0, 4.3, 3.1, 4.1, 5.0, 3.7, 3.3, 4.1 n2=3.8, 3.3, 4.5, 4.6, 4.2, 4.4, 5.0, 3.7, 3.6, 3.7 （1

25、0分） （三）有研究者欲考察某一高考试题的得分情况是否存在性别差异，统计结果如下：及格 不及格 男 290 160 女 100 350 该统计结果说明什么问题？（四）随机取样，随机分组的两个因素各有三个水平的实验设计。请回答下列问题：实验应随机分为多少组？若两因素存在交互作用，各组平均数间的趋势（大小）怎样？若检验两因素间是否存在显著差异？用何方法检验？交互作用的自由度是多少？误差项的自由度是多少？请构造模拟数据计算。（数据应满足：有交互作用；两因素间有显著差异）（共24分） （五）有一区组设计的实验数据，请用参数及非参数两种方法检验其差异显著性。A1 A2 A3 A4 甲 2 3 4 5 乙

26、 3 5 5 6 丙 3 4 6 7 丁 4 6 7 8 （统计表及公式略）（20分） 教育心理学 科目：社会心理（含发展心理） （一）名词解释（每题3分） 1、归因 2、社会认知中的平均原则 3、预言的自我实现 4、核心品质 5、从众行为（conformity）和听众行为（compliance） 6、去个性化 7、认知不协调理论 8、挫折侵犯假设 9、过度充分理由 10、囚犯困境游戏 （二）简答题（每题10分） 举例说明说服策略中的逐步升级法。什么是依恋？它在儿童生活中的两个主要作用是什么？简要介绍阿什（Asch）关于从众行为的经典实验研究。（三）问答题（每题20分） 什么是生活助长和生活惰

27、化现象？请以社会心理学实验研究为例给予解释。请用两个主要心理学理论（如学习理论）解释亲社会行为是否会出现在一个人的行为中。普通心理（含个性心理） （一）概念题（每题3分） 1、自我实现 2、生理零点 3、网像运动系统4、挫折 5、快乐中枢 6、开放技能7、概念形成中的聚焦策略 8、元成分（metacomponents）9、快速眼动时相 10、心理旋转 （二）填充题（每空1分） 人的听觉的频率范围为 _ 赫兹。人耳最敏感的区域为_赫兹。在乔姆斯基的语言学理论中，语法规则主要有_、_。普拉奇克（Plutchik）的情绪三维模型的三个维度为_、_、_。卡特尔根据因素分析的结果对人格特征区分为_和_。斯