1、教学时间:二课时教学过程:第一节一、启发谈话,导入新课1、思考:“天堂”是什么意思?2、“鸟的天堂”指的是什么?二、自由读文,理解课文内容作者几次到鸟的天堂?2、指名读第一次、第二次到鸟的天堂见到的景象。三、指导分段:思考:(媒体课件出示)1、哪几个自然段写“我们”第一次和第二次去鸟的天堂的?2、文章开头就写了“我们”已经到了鸟的天堂么?3、在到鸟的天堂前写了些什么?4、最后一个自然段讲的还是我们在鸟的天堂吗?5、课文可分几段?四、学习第一段讨论回答:1、这段讲“我们”在去鸟的天堂的路上,你了解到哪些内容?2、你从对天气和景物的描写中,可以看出“我们”又怎样的心情?3、感情朗读第一段。(评析:
2、从题目的关键词语入手,设疑激趣,直奔文章重点。文章较长,第一课时从整体入手,感知文章的主要内容,理清文章的脉络。在教师的引导下,组织学生围绕学习问题进行讨论,将学习活动化难为易。)第二节一、引言:上节课我们初步的学习了课文,分了段,学习了第一段内容,那请同学们思考:师:我们已经陪伴着作者两次游览了鸟的天堂,那么,你感受最深的是什么呢?(请同学们快速读文,找书上的句子来回答。生:昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!(课件出示这个句子,全班齐读。观察句子,发现了什么?有两个鸟的天堂,为什么一个有引号,一个没有呢?还有疑问吗?为什么说是我的眼睛骗了“我”?同学们问题抓得真准,老师真
3、为你们高兴!教师板书:昨天是我的眼睛骗了我?“鸟的天堂”?鸟的天堂?好,以上问题我们在学习课文中逐步解决。由两次游览鸟的天堂的感受谈起,又一次激发了学生的学习兴趣,为学生提供了讨论、质疑、探究、合作交流的空间。仅仅抓住重点句“昨天是我的眼睛骗了我,那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”引导学生去探索。二、学习新课第一次经过“鸟的天堂”看到鸟没有?没有。那看到了什么?大榕树。那文中是怎样描写大榕树的呢?(学生自由读描写榕树的语段,看看读懂了什么?还有什么不懂的地方?读后交流,读懂了描写榕树的那些内容或语句?我读懂了:“有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的树木不可计数,枝上有生根,有许多根直垂到地上
4、,伸进泥土里。”这句话是说榕树枝干多,不可计数,也从侧面讲榕树非常大。“榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。”这句话是讲榕树特别大。“那多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。”这句话是讲榕树的叶子多而密。教师根据学生回答板书: 大 :枝干不可计数茂盛:叶多而密“不可计数”怎么理解?为什么会枝干这么多呢?想知道么?想知道。(学生理解“不可计数”)“不留一点缝隙”说明什么?叶多、密、茂盛(出示投影:指名到黑板前说出枝、 干、 根)一起读描写榕树的语段,看有无新的了解?投影描写“我有机会伸进泥土里。”的媒体投影。枝上生根也是根,为什么它会伸进泥土里呢?这说明什么?这是因为土地
5、潮湿,垂下来才会伸进泥土里,天长日久也成了树干,这不仅说明榕树大,也说明榕树很古老。这是榕树特有的美,应该怎样读呢?(师指多名学生读这段话。同学们读得真好,真有感情。继续看书,还有新的发现吗?文中除了描写榕树大、茂盛外,还写了什么?还写了绿。从那句话可以看出来呢?“那翠绿的颜色,明亮的照耀我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话是些榕树不仅绿,而且充满生机与活力。(出示媒体课件)美吗?美。应怎样读?应用喜爱和赞美的语气读。(老师指多名学生读。同学们读得太好了,感情真充沛。看到这美丽的榕树,作者发出怎样的赞叹?这美丽的南国的树!那么,作者除了对榕树的赞美,还有怎样的感情呢?热
6、爱。(学生带着赞美和热爱的感情读。教师恰当地指导“美读”课文,培养语感能力。让学生一边声情并茂地朗读,一边展开联想和想象,就像在学生头脑中“放电影”。通过多种感官使文字符号、语音、意义、表象等有机结合,使语言文字所表述的内容,融合成完整、连续的画卷,在学生的头脑中活动起来,使他们有了主体的、全方位的感受和体验。落实了情中研读,境中探究。还有发现吗?“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音,等我注意去看,却不见一只鸟的影儿。”为什么?(指多名学生读、理解,从而理解第一个鸟的天堂加引号的原因。同学们,写榕树这部分中,哪自然段写得最美?第八自然段。(多媒体出示:榕树正在茂盛时期那么多的绿叶那翠绿的颜色这美丽的南
7、国的树。写榕树枝干,根是用什么方法描写的?静态。第一次到鸟的天堂有什么感受呢?美、大、有生命力。第二次经过鸟的天堂你有什么感受呢?的确是鸟的天堂啊!那第一次和第二次怎么会有这么大的变化呢?(学生激烈的讨论)师:这就是作者说“昨天是我的眼睛骗了我的原因)那么哪部分是描写鸟的呢?1213段自由读文你喜欢写鸟的哪句?“到处都是鸟声,到处都是鸟影”那这句说明了什么呢?生:鸟多。生:景色优美又壮观。这里描写鸟的动词说明了什么?多、动作千姿百态。那同学们想不想看到了解在榕树上快乐生活的情景啊?(多媒体课件:榕树、鸟,想象鸟在榕树上飞舞,歌唱)教师读文,学生体会理解这地方怎么样?有什么感受?美 。这是鸟的天
8、堂,鸟的乐园。生:这的景色壮观。这就是第二个鸟的天堂的含义。这里是鸟儿生活、繁衍、栖息的美好地方。那写鸟与写榕树相对比,写鸟是用什么方法写的?在写鸟时,采用的是动态描写的手法。(评析;在这一过程中,教师有目的、有组织、有计划的引导,使学生张扬了个性,积极主动地学习基础知识,发展了智力,养成了乐学善思的好习惯。体现了“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生”,教应为学服务,激发了学生的学习兴趣。小结:那这里为什么能成为鸟的天堂?有许多鸟在这树上做巢,而且当地人不许别人去捉它们。所以这里是鸟的天堂。这里之所以能成为鸟的天堂,是由于这里的人们在保护它们。可是据我所知,现在这样的地区很少很少了。由
9、于人们不注重保护环境 ,乱捕乱杀,导致鸟类大量死亡,直接威胁着生态平衡,所以我们一定要保护环境,保护鸟类,保护我们的家园,使祖国的名山大川到处都成为鸟的天堂。(总评:本节课的设计,紧密结合“情中研读,境中探究”的理念,以学生的自主学习,合作探究为基本形式,充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用,具体表现在以下几个方面:1 教师敢于放手,给学生的思维提供了时间和空间。整个教学活动:“初读课文,粗知大意穿针引线,直奔重点品词析句,理解描写方法美读感悟,体会中心”,无一不是学生的主动探究,正是由于教师放手,才有了学生的主动探究与思考,才有了学生的自主构建,才有了人人动脑动口的机会,才形成了会学善思
10、的好习惯。2 师生互动。在教学过程中,教师为学生的认识和发展提供了种种有利的条件,通过引导、启发、讲解、评价等等手段,给学生自读、思考、质疑、辩论、 认识等活动的机会,让学习的活动成为“多向”的信息交流,教学活动成为“立体的结构”。学生课堂发言活跃,在轻松愉悦的气氛中学到了知识。教师恰到好处的评价又大大地调动了学生的积极性,正是“以教师的善教之情激发了学生的乐学之趣。3 教学时仅仅围绕教学重点,采用中心研读式教学。教师仅仅抓住对“昨天是我的眼睛骗了我,那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”的理解,展开研读和探究。学生能够自主学习,合作研究,营造了一个开放而有活力语文课堂,这也是新课程标准基本理念的体现。
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