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1、单过程猜测1.出示金属块、木块和塑料块各两种（实心），认一认，它们是由什么材料做的。2. 小组内猜一猜，如果把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮？填写实验记录单（沉可用“”表示，浮可用“”表示），并进行全班交流，关注有争议的物体。观察到的现象结论指导教师评定等级：优秀良好及格待改进 求学的三个条件是：多观察、多吃苦、多研究。 加菲劳 科学实验报告 砖与陶瓷实验目的了解砖、瓦与瓷器、陶器的物理性质实验器材砖、瓦、瓷器、陶器、滴管、水槽、水、小刀1、用小刀在砖、瓦、陶器、瓷器表面划一划2、用力弯折它们3、用滴管吸水分别抵在它们的表面观察吸水情况4、把它们放在水中，观察他们的沉与浮谁流得更快些液体流动

2、的快慢与液体的粘稠度有没有关系水、食用油、洗洁精、玻璃、滴管 简1、每组一杯水、一杯食用油、一杯洗洁精、一块玻璃、滴管一个。2、实验与预测进行对比，并做记录。空气占据空间吗1.空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。2.用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。给每个小组准备：1个玻璃瓶、1个玻璃杯、2个注射器、4根吸管、纸巾2张、1块橡皮泥。 简1、将纸巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，请学生预测：把杯子扣入水底，杯中的纸巾会不会被水浸湿，为什么？2、出示注射器，请学生分别用注射器把水和空气抽入一部分，

3、然后用手或橡皮堵住管口，用同样大的力向下压或向上拉注射器的活塞，对比一下，有什么不同。空气有重量吗?空气有一定的重量，但是重量很轻1根长细木条（或竹条）、3根细线、1块橡皮泥、1个气球、1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平1、指导学生自制小天平。2、小天平调平。改进小天平的测量效果1、讨论交流改进小天平测量的方法方法1：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端，并调整天平，使小天平保持平衡，再将其中一个气球的气放掉，观察小天平的变化方法2：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端，并调整天平，使小天平保持平衡，在天平的一端再挂上一个或几个充足气的气球，观察小天平的变化2、生选择方法进行实践

4、，并讨论解释所观察到的现象。四年级 上册水能溶解一些物质把面粉、盐、沙子和高锰酸钾放入水中，观察是否能被水溶解，并进行过滤实验。面粉、盐、沙子和高锰酸钾适量，玻璃杯、玻璃棒、滤纸、漏斗、方座支架、烧杯4个1、将面粉、盐、沙子和高锰酸钾分别加入四个装水玻璃杯中，观察发生的现象，并作记录。2、分别过滤，并作记录。溶解的快与慢可溶性固体物质在水中溶解的快慢依赖于三个主要因素：物质颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度，以及液体是否被搅动。6个透明玻璃杯、3根搅拌、1个水槽、冷水、热水、方糖1、水温对比实验:取两杯同样多的热水和冷水，并每杯加入一块大小相同的放糖，学生静观发现。2、搅拌对比实验:取两杯

5、同样多的水，并每杯加入一块大小相同的放糖，选一杯用搅棒搅拌，观察发现。3、改变糖大小的对比实验:取两杯同样多的水,在一个杯子中加入一整块糖,在别一个杯子中加入粉碎的糖。不搅拌静止4、综合条件实验：两个杯子，一个杯中加冷水，放入整块水果糖，不搅拌。别一杯中加热水，放入粉碎的水果糖，搅拌。观察现象观察。 观察100毫升水能溶解多少食盐 100毫升的水大约能溶解多少克食盐烧杯一个、搅拌棒一个、水、每份2克食盐20包1、取一小份食盐，加入到盛水的杯中，用搅拌棒充分的搅拌。食盐完全溶解后，再加入第二小份食盐，继续搅拌。食盐溶解后，再加入第三小份食盐-直到食盐不能溶解为止。2、记录一共放入多少份食盐分离盐

6、和水的方法 目的1、 食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。2、当食盐饱和溶液中的水分减少时，食盐就析出来了。蒸发皿、酒精灯、三脚架、石棉网、一杯饱和食盐溶液1、介绍酒精灯的使用方法。2、取少量的浓盐水倒入蒸发皿中。1、用酒精灯加热，蒸发浓盐水。4、用放大镜观察蒸发皿中的白色颗粒。声音是怎样产生的声音就是由物体振动产生的钢直尺（废锯条或塑料尺）、音叉、锣、鼓、薄铁皮（尺寸尽量大一些）、培养皿、豆子。1、将直尺一端紧压在桌面上，一端悬空，用手指拨直尺，可以听到直尺发出的声音，看到直尺在振动。用手按住直尺，使振动停止，声音也就停止。2、敲击悬挂的锣，听到锣声；用手轻摸锣面，可以感到锣的振动。用手

7、按住锣面，不使振动，锣声也就停止。3、在鼓面上放二粒豆子，敲鼓，听到鼓声，同时可以看到豆子在鼓面上跳动，说明鼓皮在振动。停止敲鼓，鼓皮停止振动，豆子停止跳动，鼓声也就停止。4、敲击音叉，可以听到音叉发出的嗡嗡声；用手轻摸音叉，可以感到音叉在振动。音叉停止振动，嗡嗡声也就停止。5、敲击音叉后，将音叉接触培养皿内的水面，可以看到溅起水花，水面出现水波。如把培养皿放在投影仪上，可以更清楚地看到上述现象。6、将薄铁皮提在手中，由弱到强的抖动，可以观察到铁皮的振动，同时听到打雷般的声响。停止抖动铁皮，使振动停止，“打雷声”也就停止。结论声音是怎样传播的通过实验知道声音在固体、气体、液体中传播音叉、不同的

8、材料（木制米尺、棉线、尼龙绳）1、一同学在物体的一端，握住振动音叉的柄，把音叉的一端缠绕在音叉上，另一个同学把物体的另一端紧靠耳朵，并使物体绷紧。2、学生敲击音叉，另一名学生认真听。3分别用不同材料来试验。五年级 上册种子发芽实验（一）让学生了解种子的发芽与什么有关一次性水杯，纸巾、纸盒1、准备6个水杯，每个水杯都放好纸巾（中间挖两个洞）贴上标签2、将种子放入洞中3、6个小盘中1号杯不滴水，其余都滴上适量水4、用塑料纸将3号杯口密封，用塑料杯子罩住5号杯，用纸箱罩住6号杯5、将1号杯和2号杯、3号杯和4号杯、5号杯和6号杯进行对比光与热光的多少与强热和温度的高低有什么关系？温度计、镜子。1、用

9、镜子将光投射到纸上，观察、比较用一面镜子和观察、比较用一面镜子和多面镜子，反射光的强弱的区别；2、用温度及测量纸上光斑出的温度，比较用一面镜子和多面镜子温度计显示的温度的区别。3、不能用镜子反射光对着眼睛。怎样得到更多的光和热物体的颜色和吸热各种不同颜色的彩色纸物体的颜色与吸热物体的吸热与颜色有关吗？请学生自学书上的要求我们的小车通过实验验证一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动的越快。实验用小车一辆、粗线一根、挂铁垫圈的小钩一个（回形针弯制）、铁垫圈若干、秒表1、 把小车平放在桌面上。2、 在小车的前端拴线，线的另一端拴铁垫圈。3、 手松开小垫圈，小车前进，改变垫圈的数量，观

10、察小车运动的变化。用橡皮筋作动力通过实验验证弹力可以驱动小车运动，弹力越大作用的时间越长，小车运动的距离越远。实验用小车一辆、橡皮筋几根、测量距离的皮尺或绳子 1.安装橡皮筋驱动的小车 准备工作：（1）为了在小车轮轴上缠绕橡皮筋，轮轴要与小车的框架有一定距离。请用两根配套的两孔直角铁条，在车框架内的两个孔上安装轮轴支架，并在轴上安装一个车轴套（教具配套部件）。车轴套边上预先做个缺口，用作卡橡皮筋用。如果用的小车没有车轴套装置，轮轴又较细，绕上去的橡皮筋容易打滑，可在轴上缠上几圈胶布或胶带来解决。（2）如果用的小车橡皮筋稍稍多缠几圈轮子就打滑，可以给小车加上一些重物，如木块来增加摩擦力。对安装小

11、车的指导：（1）橡皮筋连接起来的合适长度是：橡皮筋套在车架上拉伸后，接近车轴位置。太长了，缠绕的前1、2圈没有弹力；太短了，多缠几圈弹力就太强，车轮容易打滑。（2）如果是安装了车轴套的小车，就把橡皮筋套在车轴套的缺口上，转动车轮绕就行了。如果是没有车轴套的小车，要用绕上去的橡皮筋压住橡皮筋头。并从压住处开始计算圈数，因为压住的橡皮筋头一松开，整个橡皮筋就松掉了，第一圈是不起作用的。观察到的现象实验结论摩擦力的大小与哪些因素有关用弹簧秤测力的大小弹簧测力计、木块、钩码、书本1、提问：一个物体的摩擦力的大小可以测量吗？2、学生交流，讨论出示：我们用测力计沿水平方向拉一物体，刚好能使这个物体运动起来

12、的这个力就是它受到摩擦力3、测量钩码、笔袋等物体的摩擦力六年级 上册杠杆的科学知道杠杆有三个点，收集并认识杠杆省力和费力，不省力也不费力的规律。在实验中体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。杠杆尺 钩码组装杠杆尺实验装置，调整平衡。自主确定两端钩码的位置和数量。在杠杆尺两端相应位置挂钩码，使杠杆尺平衡观察用力点和阻力点与支点的位置关系 轮轴的秘密掌握轮轴的构造，明白轮越大越省力。了解轮轴在生活中的应用，激发研究简单机械的兴趣。轮轴、细线、钩码把一定数据的钩码挂在轴上，看成要克服的阻力。在轮上也挂上钩码，看成是我们用力的大小，通过反复比较轮上钩码和轴上钩码的数量进行分析。动滑轮和

13、定滑轮知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。滑轮、铁架台、一根绳子 1）用铁架台做支架，安好定滑轮，在定滑轮上挂一根绳子，在绳子的两端任意挂上一些钩码，当绳子的两端的钩码数相同，同此可以说明定滑轮不能省力。改变用力方向（2）用铁架台做支架，把绳子的一端固定在支架上，绕过动滑轮向上提（用测力计或橡皮筋），动滑轮下挂重物，可以说明动滑轮省力不改变用力方向。斜面的作用通过实验获得数据说明斜面能省力，不同斜面省力程度不同。斜面、小车等1、建造一个斜面，然后把不同物体分别提升和利用斜面提升，记录用力情况。2、分析实

14、验数据，认识斜面作用。3、在不同坡度的斜面上提升同一重物，并记录数据4、分析数据总结斜面省力的规律。抵抗弯曲1、要求学生识别和控制变量，记录数据，分析数据并得出合理结论。2、用简单实验说明横截面为长方形的横梁为什么都是立着安放的1、长度宽度相同，厚度不同的纸条。2、长度厚度相同，宽度不同的纸条、铁垫圈、尺子两个实验都要控制垫起纸板的高度不变，“弯曲了”的标准不变，纸板悬空部分的距离不变，放垫圈的位置不变。所不同的是第一个实验是改变纸板宽度而厚度不变，第二个实验是改变纸板厚度而宽度不变。形状与抗弯曲能力让学生知道形状与抗弯曲之间有什么关系大小相同的纸若干张、铁垫圈、胶水、包装箱瓦楞纸板将同样的纸折成“V” “T” “U” “L”等形状，然后按照上一次的实验方法分别在纸上放上铁垫圈，填写好下面纸的形状与抗弯曲能力测试记录，并做好分析准备电磁铁磁力的大小与哪些因素有关让学生了解电磁力的大小与那些因素有关铁钉、线圈、电池 （1）当电池节数不变，缠绕不同匝数的线圈，如：10圈、20圈、30圈40圈等，来测磁力的大小，注意导线两边要留有一段。（2） 当缠绕的匝数不变，电池的节数变化，如2节、4节、6节等，来测磁力的大小。