课题《有效识记汉字避免用错别字的初探》申报表Word文档格式.docx

1、（2）“面向21世纪中小学教育模式的研究与实验”主题词：21世纪 中小学 模式3、课题分类：系指研究的课题所属课题指南中的类别，现暂按如下分类填对应字母：A教育发展战略研究、B德育研究、C素质教育实验研究、D教师队伍建设研究、E学校管理研究、F科研兴校研究、G教育评估研究、H课程体系、教学方法改革研究、I美育与艺术教育研究、K学生心理健康教育研究、L学校体育卫生研究、M教育技术与远程教育的研究、N基础教育研究、O职业与成人教育研究。4、研究专长：现暂按如下分类填写：A教育基本理论、B教育心理、C教育史、D比较教育、E德育、F教育发展战略、G教育管理、H基础教育、I美育、K职业技术教育、L高等教

2、育、M成人教育、N国防军事教育、O综合、P其他。5、工作单位：请填写单位全称。6、通讯地址：按所列部分详细填写，必须包括路名和门牌号，注意填写邮政编码。7、主要参加者：指真正参加本课题实质性研究工作者，不含课题负责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。8、申请经费：经万元为单位，填写阿拉伯数字，注意小数点位置。六、申请书需经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。七、封面下部的代码框不用填写。XX区教育局教研室一、数 据 表课题名称有效识记汉字，避免用错别的初探主题词申请立项类别CA.资助经费重点课题B.自筹经费重点课题 C.自筹经费一般课题研究类型

3、BA.基础理论 B.应用研究 C. 综合研究 D. 其他研究课题分类课题负责人姓名性别民族出生年月行政职务专业职务小学语文高级教师研究专长H基础教育研究最后学历最后学位担任导师工作单位联系电话通讯地址电子邮箱主要参加者姓 名学历学位工 作 单 位预计结题时间2019 年 3 月二、课 题 论 证1、对研究课题的论证：国内外同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。本课题研究要达到的预定目标；课题研究思路、研究的基本内容、重点和难点研究方法与步骤。一、研究现状 正确识记、应用汉字是识字教学的重要目标。学生在日常学习中用汉字读、写时，用错别字的现象是屡见不少。因此，我在识字教学中潜心调查，发现

4、学生用错别字的主要原因有以下几种：一、生字回生，无法正确应用。二、同音字混淆，张冠李戴。三、形近字分辨不清，以李代桃。加上学生个性特征，导致错别字的产生，影响着学生识记汉字、应用汉字的效果。 我在教学中探索着，如何引领学生识记汉字，才能让他们正确地写好字，避免用错别字。二、理论意义 学生在学习中常用错别字，为了避免用错别字，本人根据学生的年龄特征和新课标的要求，结合汉字本身的特点，潜心研究，在识字教学中引领学生，有效识记生字、同音字和形近字，预防错别字的产生，避免用错别字。依据语文课程标准在“教学建议”中强调：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识

5、字方法，力求识用结合。应用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。” 汉字是音形义的结合，教学根据字的音形义，进行引导学生融会贯通，激发识记汉字的兴趣，培养学生独力自主识字能力。根据学情和课标的要求，本人在教学中力求培养学生识记汉字的兴趣，提高自主识字能力，尽可能避免用错别字。 三、实践意义1通过课题研究，在识字教学中，引领学生充分做好“第一印象”深刻识记生字，避免生字回生。并引领学生辨别同音字和形近字，有意识了解汉字的音、形、义，认真辨析他们的异同，用灵活、有效的方法进行识记，识用结合，避免用错别字，提高学生正确识、用汉字的能力，实现识字教学目标。2.通过课题研究，培养学生识记汉字，

6、细心观察、认真思考的良好习惯。. 3.教学相长，通过课题研究，提高了我教育教学工作的能力，提升了自己整体素质。学生在学习识记汉字的过程，能应用新的学习方法，有效识记汉字，并能正确的应用汉字，有效完成各科学习任务，学生的识字能力和创造能力得到了相应的提高，可谓受益匪浅。4.在研究过程中，培养学生探究的欲望，让学生懂得在学习中会遇到各种难题，可以进行观察、研究，寻求较好的解决方法，提高学生的核心素养。5.在本次研究教学中，运用多种形象直观的教学手段，创造丰富多彩的教学情境，充分调动学生的积极性，巧妙激发学生识字的兴趣，提高学生观察能力和学习能力。四、研究的思路和内容 根据学情和新课标要求，本人要在

7、教学中试用以下几点教法，力求培养学生识记汉字的兴趣，提高自主识字能力，尽可能避免用错别字。一深刻地识记生字，预防错别字的产生。 汉字的识记主要依靠视觉来进行的。识字教学时，尽量遵循人的认知规律：事物若第一次给人留下深刻的印象，会让人记忆犹新，难于忘怀。对于初识生字尤为如此，学生第一次对生字有深刻的印象，能正确理解它的音、形、义，对正确识、用将收到事半功倍的效果。教师在引领学生初识生字时，让学生分组合作探究，借着拼音认读，区分平翘舌音、前后鼻音。每位学生依次读生字給组员听，培养学生倾听的良好习惯，关注同学的读音，相互正音，并着重引导学生一起探究，在读音、字形上容易混淆不清的字，形成有意注意，读正

8、音，认真观察字形，了解字义，并联系文本进一步理解字义，能试用生字说句话。这样学生对生字“第一印象”有了深刻地识记，正确掌握字的音、形、义，加深记忆，避免生字回生，有效预防错别字的产生。二有意识记同音字，减少错别字。 同音字在现代汉语中读音完全相同，字形、字义不相同。它的存在，给我们学习和使用汉字带来不少困难，辨别不清，识记不好，会产生不少的错别字。因此，我们要学会识记同音字。1.形声字有形旁表义，声旁表音特点，在教学识记同音的形声字时，引领学生 注意观察各字的形旁，从形旁来判断它们表达的意义，例如：“铜”，金字旁，是与金属有关，指金属铜器；“筒”，竹字头，指竹筒；“桐”，木字旁，意是一种树，梧

9、桐树。这几个同音字的意义都是从形旁标识出来，学生轻而易举地辨别出来，并加强记忆。这样既培养学生对汉字的精细识别能力，又能减少错别字出现的可能性。2.在引领学生学习象形、指事的同音字时，要灵活应用有效的识记方法。如“力”和“立”这两个字是象形文字，因象形文字有“字像其形”特点，可用多媒体展示图形，“力”的象形图是：一个人弯着腰，奋力地挥动手臂工作，既是“力”。而“立”字，图形如是一个人的两条腿并拢，站立在大地上。学生结合直观图分析字的音、形、义，形成形象识记。3.会意字的特点是由几个字符组成的合体字，它的字义是由组成它各个字符的意义之和。对会意字的同义字识记，可用拆字理解各部件字符的意义，整合、

10、归纳出新的字义来识记，如：“明”和“鸣”，日+月明，日月照耀着，即是明亮；口+鸟鸣，小鸟开口叫，即是鸣叫。学生充分利用会意字各部件字的意义，并归纳整合新的字义，轻松地识记了此类同音字，能有效避免用错别字。4.对于同音字的、地、得三字，学生混淆用错的频率可谓最高。如何引领学生识记这三字呢？汉语言中字、词、句的关系是“字不离词，词不离句”，在教学中，设计相应的语言情景，用相应的句子，让学生明白三字都是助词，从三字的不同搭配用法来识别。如：我爱我的家。他的家乡有美丽的山水。他高兴地笑。小猫悄悄地走。他跑得很快。我乐得直笑。学生读句子归纳出：的+名词、地+动词、得+副词，让学生悟出：在名词前面用“的”

11、，在动词前用“地”，在副词前用“得”。教师有意识引领学生辨别这三字搭配应用规律，总结识记方法，学生把汉字的音、形、义和字、词、句有机结合来识记汉字，有效预防错别字的出现。三有效识记形近字，避免用错别字。 学生在学习中用的错别字，有一部分是容易混淆的形近字。为了识记好形近字，更好避免错别字的产生，教师要引领学生加强识记形近字，下面是本人特设引导学生识记形近字的几个方法：1.识记形声字的形近字，根据形旁表义来识别形近字以外，还注意用适合学生认知规律的简易方法，如运用编顺口溜、儿歌等进行识记，例如对“澡、躁和操”三字的识记，可教学生从字的形旁识别字的音、形、义的基础上，编顺口溜来识记：用水来洗澡，急

12、躁直跺足，提手做早操。这样学生在轻松快乐的学习中识别形近字，提高对形近字的识记效果，有效避免用错别字。2.对象形字和指事字的形近字的识记，可用图画形象加对比法识记。因为象形文字的形近字，有“字像其形”的特征，教学时用字形溯源法，用多媒体展示古文字形和相像的图形，结合图形引领学生分析每个字的音、形、义，了解各字演变到楷书的迹象，并加于对比辨别同异，创造性把自己的识记方法描述出来，加深记忆。例如，学生尝试说识记形近字“木和本”方法是：“木”是象形文字，多媒体展示象形一棵树的图画。“本”指事字，在原象形图画的树下加画一条树根，意思是树的根，义是根本，对比两字形、音、义，加深识记印象，记忆中有了：木下

13、加一横是本。这样学生识别了多笔少笔的形近字，避免在学习中认错、写错字。3.识记会意字的形近字，要根据会意字的特点，引导学生拆字符，分别理解各字符字义，再将它们整合成新义进行识记。如识记“休”和“体”字，“休”拆为人+木，一个人靠在树旁，意思是一个人累了，在树旁休息，即是休息 的“休”字。这样有助于学生从字的形体结构和造字方法，来了解它的音、形、义，有效识记汉字，减少用错别字。五、重点和难点：引领学生从字的形体结构和造字方法，来了解它的音、形、义，有效识记汉字，在识字和实用汉字时，避免用错别字。六、研究方法：1.调查法：调查分析小学生在学习中识记应用汉字时，经常用错别字的现状，对该课题的可行性进

14、行分析研究。2.实验法：通过教学实践，设计教学引领学生用灵活有效识记方法，减少错别字的产生，避免用错别字。3.文献法：对文献资料进行查阅、整理分析或作为识字教学理论依据。4.观察法：观察学生识记、应用汉字的状况。5.总结法：在引领学生识记、应用汉字教学工作实践研究中进行总结，对引领学生识记、实用汉字的状况加以归纳整合，形成教学实践理论方法。七、研究步骤1.准备阶段（20XX年3月-20XX年3月）审阅相关资料，学习有关教育教学理论，撰写课题立项报告和相关论文。2.实施阶段（20XX年4月-20XX年12月）进行引导学生探索识记汉字的方法，并总结、改进，写相应的论文或报告。3.总结阶段（20XX

15、年1月-20XX年3月）对课题研究资料分析整理，总结研究成果，写课题结题报告。八、预订目标：从而提升了学生的核心素养，在日常的生活、学习、工作中能正确识记和应用汉字，避免写错别字，让学生终身受益。2.通过课题研究，引领学生进行识记汉字时，要细心观察、认真思考的良好品质，培养了学生的创造能力。学生在学习识记汉字的过程，能应用新的学习方法，有效识记汉字，并能正确的应用汉字，有效完成各科学习任务，使学生的识字能力和创造能力得到了相应的提高。3.课题研究过程是具有创造性的活动过程，做到研究理论与教学实践相结合，广泛学习和专题学习相结合，个人研究和专家研究作对比，抓重点、抓难点进行研究，勇于在教学中摸索

16、探究，能使研究的成果具有创新性和实用性，并整合归纳，把在研究中方法、理论和见解写成论文，形成有创造性、指导性的科研成果。教学相长，相信我在课题研究，一定能提高了我教育教学工作的能力，在提升学生核心素养的同时也提高了自身素养。4.科教兴国，科研兴校，教育教学工作任重而道远，为了更好的做好教育教学工作，提升学生的核心素养，提高自身业务能力等，让自己与时俱进，成为科研型的教师。2、对课题实施和完成条件的论证：已取得的相关研究成果；负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；配套资金、科研手段；课题组人员分工。XXX，一级教师，大学专科毕业，从事小学数学教学工作34年。 多篇论文

17、参加省区级教育教学研究成果评比均获一、二等级。具备开展课题研究所需的综合素质，能确保本课题研究工作的有效开展和顺利实施。参加者的研究水平：XX，一级教师，大学本科毕业（学士学位），从事小学教育教学工作23年。 撰写多篇获奖论文。XX，一级教师，大学本科毕业，从事小学教育教学工作 29年。撰写多篇教育教学获奖论文。XX，二级教师，大学本科毕业，从事小学教育教学工作 15年。区优秀教师，多篇论文参加省区级教育教学研究成果评比均获一、二等级。三、预期研究成果（成果形式：A.专著 B.译著 C.论文 D.研究报告 E.工具书 F.电脑软件 G.其他）阶段性成果最终研究序号研究阶段（起止时间）阶段成果名

18、称成果形式承担人12016年3月-2018年3月1.有效识记汉字，避免用错别字2. 浅析识字教学案例，巧激识字兴趣论文2浅谈小学一年级语文我的教学经验32018年3月-2018年4月课题立项报告报告42018年4月-2018年12月课题实施的教学教案，实录、反思教案，课堂实录、反思52019年1月-2019年3月课题总结、结题报告四、经 费 预 算资料费、调研差旅费、会议费、计算机使用费、成果鉴定费等。资料费0.03万元、差旅费0.05万元、会议费0.05万元、成果鉴定费0.02万元。经费合计0.15万元五、推 荐 人 意 见 不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有高级专业技术职务的同行

19、专家推荐。推荐人须认真地介绍课题负责人的专业水平、科研能力、科研态度，并说明该课题预期成果的可能性。第一推荐人签名： 专业职务： 研究专长：年 月 日 第二推荐人签名：六、课题负责人所在单位意见1申请人所填写的内容是否属实；2课题负责人和参加者的政治素质与业务水平是否适合于主持参与本课题的研究；3所在单位是否能提供完成课题所必需的时间和条件；4单位科研管理部门和财务管理部门是否承担课题的管理工作。申请立项的教师所填写的内容属实；研究该课题的教师政治和业务素质适合承担本课题的研究工作；本单位能提供完成本课题所需的时间和条件，同意该课题申请立项。课题经费由课题组成员自己承担。该课题负责人及组员具有科学研究意识，在教学工作上能与时俱进，乐于研究，有创新和研究的能力，她们能根据教学工作上的难点确立相关的课题，并根据研究方向查阅有关资料，勇于抓重点、抓难点进行教学实践，孜孜不倦地进行研究，对本校的教学工作有着促进作用，她们完全有能力完成本课题的研究。本单位同意其申请研究本课题。请有关部门准予其立项。单位公章科研机构负责人签名： 单位负责人签名：年 月 日 2018 年 3 月 22 日七、县（区）教研室意见 公章： 负责人签字：