部编版六年级语文上册第七单元光曲 教案精选Word下载.docx

1、月光曲写的是一个真实的故事吗？（不是，是一个传说）解释“传说”：是在民间流传的故事。2.月光曲这篇课文写的是关于什么的传说？（懂得月光曲这篇课文写的是关于贝多芬创作月光曲的传说。）3.月光曲是个什么曲子？看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。（通过练习，懂得月光曲是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲。4.结合学生回答，介绍贝多芬，以激起学生学习兴趣：【课件2】贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下这样的句子：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点，我将是多么的幸福！”5.歌谱同学们是知道的，根据歌词写谱，叫谱写。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫谱写，简单的说法叫

2、谱曲子。曲子写好了，就叫什么？（谱成）写曲子叫谱写，写出非常壮丽的诗，也可以说谱写了一首壮丽的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇。三、理解结构，引导分段1.这一自然段最后说传说是这样谱成的。这一句在这里起了什么作用？2.课文哪些段落写了这个传说？3.那么课文可以分成几大段？段意：总的介绍。关于月光曲的传说。4.这是一个很动人的传说，你们听老师读课文。范读课文第二大段。四、读后提问，分清层次。1.现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子？第几首是弹的月光曲？2.第二部分按照贝多芬弹第一首和第二首为根据，分成两层。出示【课件3】第一部分：第1自然段第二部分：第210自然段 第一层：第26自然段 第

3、二层：第710自然段五、进入情境，体会内心读讲课文第二部分第一层。1.指名读本段第一节。2.通过教师描述，带入情境：这个传说，一开始就给我们描写了一个非常美的画面：出示【课件4：相关图片】我们仿佛看到一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静的小路上散步。同学们想一想，在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。3.这儿离热闹的地方比较远，又给人美的感觉，这样的环境就叫幽静。我们就可以说这儿多么幽静啊！这小路就可以说幽静

4、的小路。4.贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传断断续续的琴声，当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？请同学们联想。5.贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋，后还走进了茅屋。贝多芬为什么要走进茅屋呢？（他听到了一个姑娘和一个男的对话后，走进了茅屋。（通过设问，启发学生思考）现在让我们跟着贝多芬到茅屋的窗口，便听到了两个人的对话。（1）男女生分角色读。（2）读后指导：那有多好啊！这句话要把姑娘渴望能听到贝多芬弹琴的心情读出。（板书：聆听谈话）谁能根据说话的内容，加上适当的提示语，想象他们说话的神情、语气。出示【课件5】男的（）地说一个姑娘（

5、 ）地说同桌对读。指名两人。现在让我们大家跟随贝多芬到小茅屋的窗外听屋里的谈话。6.听到这里，贝多芬可能会怎么想？（在这样僻静的地方，在这样的茅屋里边，有人在弹我的曲子，说明穷苦的人也爱我的曲子；但是他们又这么穷，票价又那么贵，我应该亲自弹给他们听，用我的琴声让他们得到艺术的享受。7.从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫，（就）说明他对穷苦人是非常同情，很有感情的。同情）8.贝多芬进了屋，看到的是什么情景，使他同情、感动，哪些词语说明茅屋里的姑娘和男的确实太穷？自己说说看，把这些词语画下，再练习读读。（一支、微弱、正在、旧、瞎）指点：学到这里，我们知道了吧，为什么那琴声是断断续续，因为弹琴的是个

6、盲姑娘。9.下面是贝多芬和他们的对话。指名分角色读本段4、5两节的对话。10.读后指导。指点（结合示范）：注意姑娘已经听得入了神，他是那样激动地说。应该怎么读呢？要读好，首先要理解。解释：纯熟就是技术高超而又熟练。出示【课件6】重点指导：您您就是贝多芬先生吧？！技术这么熟练，感情表现得这么深，盲姑娘会想，这弹琴的人是谁？因此课文上两个您读起不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些。后她作出了判断，弹得这么好的，只有贝多芬，因此第二次;您就很肯定：您就是示范；练习朗读。通过填充练习，小结课文。出示【课件7】 （ ）贝多芬走近（ ）茅屋，给一位（ ）（ ）姑娘弹琴，贝多芬的琴声使盲姑娘（ ）。出示

7、课件，让学生了解贝多芬想用艺术为贫苦人造福的高尚情怀，为理解课文内容做铺垫。理解文章结构，引导学生分段。这一环节的设计旨在使学生清楚作者的写作顺序和结构安排，对学生理解课文和今后的习作都有好处。教师描述情境，可以帮助学生了解故事发生的背景，激发学生的想象力，使学生受到美的熏陶，同时也使课文的故事性增强了。老师的提问，在学生眼前呈现出一个画面，学生会慢慢进入情境，会不由自主地想象，这就使画面更清晰，感情上更接近课文。引导学生分析贝多芬散步时听到从茅屋里传出的琴声是怎样想的，这有助于我们理解人物的内心情感，总结出他希望用艺术为大众服务的高尚品质。课堂作业新设计一、在正确的读音下面画“”。乐（lyu

8、）曲 入场券（qunjun） 微弱（rru） 纯熟（shshu） 恬（tinqi）静 飞奔（bnbn）二、词语巧搭配。_的烛光_的月光 _的浪花 _的琴声 _的意志 _的小路三、选词填空。幽静恬静安静1.月光照在盲姑娘（ ）的脸上。2.一天夜晚，贝多芬在（ ）的小路上散步。3.教室里（ ）极了，只能听见孩子们呼吸的声音。美丽美好美妙4. 兄妹俩被（ ）的琴声陶醉了。5. 妈妈在我心中是全世界最（ ）的女人。6.（ ）的未靠我们自己去创造。【答案】1、yu qun ru sh tin bn 二、微弱 清幽 雪亮 美妙 坚强 幽静三、1.恬静 2.幽静 3.安静 4.美妙 5.美丽 6.美好第二课

9、时1. 讲读课文第二部分第二层。2. 总结课文、练习。一、前后衔接，进入新课1从前课导入：第一课我们学了第一段第一部分，讲贝多芬走进了低矮的茅屋，为盲姑娘弹了一首曲子。盲姑娘听了贝多芬的曲子，那么激动，那么兴奋。上一课我们提到贝多芬说过：我的音乐只应当为穷苦人造福。还说，如果我做到了这一点，该是多么幸福啊。这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里有什么样的感受？2.师生对读盲姑娘和贝多芬的话。3.于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是月光曲。这首曲子是不是贝多芬早已谱写好的，还是即兴弹出的？从哪一句里可以看出？（他飞奔回客店，花了一夜功夫，把刚才弹的曲子月光曲记

10、录了下。4.同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的钢琴曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的？他们听着，听着，又展开了怎样的联想？请你们看看插图、带着这个问题自学第二层。（学生自学）从上节课学的内容导入新课，做好衔接，可以使学生很快进入情境，学生急于了解后发生的事情，所以能够精力集中的学习后半部分的课文。二、感受情境，享受艺术1.是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的钢琴曲呢？这个情景课文中有这样的描述出示【课件8】（老师读课文：一阵风把蜡烛吹灭了按起琴键。）读后描述，把学生带入课文描写的情景：这个情景多美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。

11、为了描写这个环境，课文中用了什么词？（清幽）这个“清”是亮、清朗的意思；“幽”给人宁静的美感。前面也讲到贝多芬在幽静的小路上散步。这两个词的意思加在一起是清幽、幽静，都有寂静的含义。但清幽有秀丽的意思。月光是那么亮、那么美，也给人宁静的感觉。2.现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么样？（学生各自准备，同桌两人对话。出示【课件9】例话：一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了银纱，啊，这是一个多么美好的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需要音乐，我一定要用我的音乐给他们带快乐，给盲姑

12、娘带光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴。3.月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带了什么呢？课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道？4.通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想写的。现在我们看看下一节课文，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想？（学生自学。5.学生读写实的部分：出示【课件10】皮鞋匠静静地听着，皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。指名读。引导学生体会这两处写事实的课文，从内容上讲是连贯的。6.从事实引出联想，课文中用了哪两个词语？好像仿佛）7.下面，我们先看皮鞋匠听着贝多芬的曲子

13、，他好像看到了什么？有几个画面。学生自学课文分层次。月亮升起了；月亮越升越高；忽然海面上刮起大风，卷起巨浪三个画面。他们兄妹俩听着好像看到了这些美妙的画面。8.用简易画创设情境，理解课文词句，体会感情。（1）语言描述带入情境：现在我们也仿佛到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身边，一起听贝多芬弹琴，想象自己也看到了课文上的一幅幅画面。老师轻声地慢慢地哼唱月光曲起始句，我们也好像看到了大海，还看到了什么？你们说，老师画。（2）第一幅画面：月亮应该画在哪儿？为什么要画在海平线上？（理解水天相接）边作画边指点：粼粼指水清。指导想象画面：听到贝多芬的琴声，皮鞋匠仿佛觉得月亮从大海上慢慢升起，这是一个平静的大海

14、上的月夜，你们想这时贝多芬在怎样弹琴？（贝多芬可能是轻轻地按起琴键，节奏也比较慢。月亮升起）（3）第二幅画面。叙述：贝多芬继续弹着，皮鞋匠静静地听着，她仿佛看到了什么？（月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。月亮升高） 微云是小云吗？从整个句子看，是一缕一缕轻纱似的。想一想，这儿的“微”是什么意思？（薄）一缕一缕的微云又是什么样的，你们说老师画。（边讨论边画图，见右图）（板书：微波粼粼）这时贝多芬的琴声，一定比开始时怎么样？（再回到插图，进一步把学生带入情境）（4）第三幅画面：描述：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大风，卷起了巨浪，这情景可以用一个什么词形容？卷起巨浪 波涛汹涌）波涛汹涌的大海

15、上有没有月光？从哪儿知道？结合学生回答作画：雪亮的浪花一个连一个涌向岸边（见右图）可见仍然是月光照耀下的大海，那是一种欢乐的，令人激动的情景。引导学生思考：想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样？（贝多芬越弹越激动，身子也可能摇摆起，节奏也越越快。9.描述性小结：贝多芬的琴声把鞋匠带到了海边。这儿，有平静的大海，有奔腾的大海；有柔和的美，也有壮阔的美。但无论是平静的大海，还是波涛汹涌的大海，都有月光照耀。这是多么美好、光明的景象，又是多么广阔自由的天地呀！10.皮鞋匠所联想到的，盲姑娘有没有想到和看到呢？从哪儿可以看出？【出示课件11】姑娘眼睛睁得大大的，她仿

16、佛也看到了她从没有看到过的景象-在月光照耀下的波涛汹涌的大海。眼睛睁得大大的，好像看到了向往的那个光明美好的情景。这一点还表现在哪里？（恬静的脸上。解释恬静：盲姑娘脸上是恬静的，表示心里很舒适的，很安逸的。这波涛汹涌的大海，盲姑娘以前有没有看到过？月光照耀）这琴声使穷兄妹感到快活，感到幸福，几乎忘掉了周围的一切：快乐得入迷了，时间比较长，程度比较深，忘掉了一切，就叫陶醉。出示【课件12】指导读：她仿佛也看到了，看到了她从没有看到过的景象。这里运用重复，强调看到得是她从没有看到的景象。11.引导体会联想在文章中的作用：这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，同在记叙中展开了联想有很大的关系。引

17、导对比：如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样？（不那么深刻感人。指导读：读这类文章时，要搞清楚哪是叙事，哪是联想，从而很好地了解文章的思想感情。指导写：作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下，有时还要把想到的写下。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。男生读写实部分。女生读联想部分。12.照应前文指点；盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是入神激动，听了月光曲是恬静、陶醉，我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎么样呢？她心里可能要说什么？我们帮她说出。13.贝多芬说过，我的音乐只应当为穷苦人造福，而且说如果做到这一点的时候，我也是非常幸福的，这时贝多芬的心情

18、怎么样，从哪个词可以看出他也很激动？（飞奔）。贝多芬在这样一个秋天的明月夜，走进低矮简陋的茅屋，为穷兄妹弹了一首又一首，这表现了贝多芬对穷苦人的同情和爱。这个动人的传说本身，同样是一首很美的月光曲，这也表达了人民对贝多芬的爱。所以课文用月光曲做题目，是很有道理的。引导学生仔细分析贝多芬弹奏月光曲的过程，使学生深入地感悟艺术带的美好感受，激发想象能力，使学生能够把语言文字和艺术之美结合起，提高了阅读能力和鉴赏水平。为了更好地使学生感受艺术之美，教师用简易画创设情境。根据文字描述，想象出精美画面，感悟月光曲的美妙，感叹贝多芬的演奏记忆高超，理解音乐和美术都是另一种语言。引导体会联想在文章中的作用，

19、可以培养阅读能力和写作能力，让学生学习运用联想和想象的写作方法。课堂小结及拓展延伸）分钟三、满怀深情，激情描述1.闭上眼睛，想象一下，如果你是哥哥或者妹妹，与贝多芬先生之间发生了这么一段故事，现在，贝多芬回旅馆了，你的心情怎样？2.创造性描述：贝多芬回到客店记录月光曲时，当时他可能怎么写？怎么想？请你写一段话描述。创作月光曲 感动）出示【课件13】要求：1交代清楚时间、地点、人物、事情。2贝多芬在追记时，眼前可能出现了什么景象，学习在写事中加入联想。注意用上好像、仿佛，引出联想的内容。学生描述。总结：学习了这个美妙的传说，我们知道了贝多芬对劳苦大众的感情是很深的。课文本身写的是关于月光曲创作的

20、传说，其实这个传说本身也是一首动人的月光曲。 学生练笔，主要是训练学生运用想象的手法写作。因为刚刚我们分析了联想与想象的表现作用，学生写起可能会容易一些。板书内容 月光曲 聆听谈话（同情） 月亮升起 微波粼粼 创作月光曲 月亮升高 卷起巨浪 （感动） 月光照耀 波涛汹涌1、根据句子的意思，写出相应的词语。1.指功夫深，技能熟练。 2.很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。3.水和天连接在一起。 （4.微小的波浪闪闪发光，形容水清澈的样子。二、给句子中加点的字选择正确的解释。熟：成熟，植物的果实或种子长成；食物烧煮到可以食用的程度；因常接触而知道得清楚；熟练，对某种工作精通而又经验；程度深。1.我

21、和小明一起长大，彼此之间很熟。（ ）2.这是我深思熟虑之后的决定。3.“熟能生巧”，所以你一定要反复练习。4.稻子熟了，田野里一片金黄。5.饭熟了，妈妈叫我起吃早饭。三、解析加点的词语。1.姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。_2.她激动地说：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？一、1.纯熟 2.陶醉 3.水天相接 4.微波粼粼 二、1. 2. 3. 4. 5.三、1.别难过是对哥哥的安慰，随便说说表现了她对哥哥的体谅和理解2.纯熟是说弹奏的技能熟练，多深是指曲子里的感情充分表现出了，第一个您表示猜想，第二个您表示肯定。教学反思月光曲讲的是关于德国著名音乐家贝多芬谱写

22、钢琴曲月光曲的故事。在了解课文主要内容后，提出一个问题：“贝多芬为什么给盲姑娘弹了一曲，又弹了一曲？”统领全文。让学生读书、思考、交流。同学们在体味作者用词精妙的同时，更为文中所流露出的兄妹之间的手足亲情，盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀所感动。第九段是重点段，让学生认真读书，了解哪些是联想，哪些是实在事物。之后听过聆听月光曲，指导感情朗读。“月亮升起微波粼粼”的部分，这乐曲的曲调应该是比较轻柔的，而且也是比较缓慢的。而联想到“月亮升高穿过微云”的部分，应该是比较轻快的，因为他们感觉到了快乐。在他们联想到“月光照耀巨浪奔涌”的部分，则应该是比较热烈、激昂的，因为只有这激昂的音乐，才能让

23、他们有这样的联想。只是了解课文内容，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀是远远不够的。让学生应该学会文章的表达方法。在最后，让学生进行一个小练笔“盲姑娘和哥哥醒后，会说些什么？”可以学习文中联想和想象的方法。学生的作品令人惊喜。比如“啊，简直太美妙了！不愧是大音乐家！贝多芬先生的演奏，让我仿佛看到微波粼粼的海面上，霎时间洒满了月光被月光照耀的浪花，一个连着一个朝着岸边涌过我太感谢贝多芬先生了，能为我们兄妹演奏，这实现了我梦寐以求的愿望。”习作不仅表达了对贝多芬的感谢，还会运用文中的优美语言，真正达到了学以致用。备课素材【教材分析】 本篇课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷兄妹而为他们弹琴

24、，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。课文语言优美，感情丰富，意境优雅，适宜于有感情地朗读课文，是阅读训练的好材料。【与文章相关的资料介绍】月光曲原名升C小调钢琴奏鸣曲，贝多芬在1801年创作成功，是一首享誉世界的名曲。月光奏鸣曲是贝多芬将它献给自己第一位恋人，并欲娶之为妻的桂齐雅蒂女伯爵。然而当时他们已分手，贝多芬也正经受着失恋和耳疾带巨大的痛苦，曲子便是在这样的背景下完成的。奏鸣曲中包含着

25、贝多芬至深的感情，是失聪的音乐家用心和灵魂谱写而成。琴音轻推慢陈，如倾泻一地的月光，缓缓移至心房，照亮了那些许久不曾碰触的角落，勾起回忆联翩。月光奏鸣曲一共分为三章。课后作业基础积累大巩固一、写出下列词语的近义词。清幽（ ） 恬静（ ） 照耀（ ） 陶醉（ ） 苏醒（）阅读能力大提升二、阅读下面的段落，完成练习。一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着（清幽）的月光，按起了琴键。皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从（ ）的地方升起。（ ）的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过（ ）轻纱似的微云。忽然，海面上

26、刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那（ ）的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从没有看到过的景象，在月光照耀下的（ ）的大海。1.按原文填空。2.下面不是比喻句的一句是（ ）。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱月亮越升越高，穿过轻纱似的微云。她仿佛也看到了，看到了她从没有看到过的景象，3.用“ ”在文中画出实际事物，用“”画出联想的内容。4.皮鞋匠的第一次联想描绘了三幅画面，它们是：（1） （2） （3） 5.为什么说盲姑娘“仿佛”也看到了她从没看见过的景象？ 思维创新大拓展三、你还了解到贝多芬的什么故事？和大家说一说吧。参考答案1、幽静 安静 照射 沉醉 醒悟 二、1.水天相接 微波粼粼 一缕一缕 恬静 波涛汹涌 2. 3.略4.（1）月亮升起，海面微波粼粼 （2）月亮升高，穿过轻纱似的微云 （3）海面波涛汹涌 5.因为盲姑娘是看不见的，但是她懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，再一次听入神了，也衬托贝多芬创作的成功。三、略