护理教育导论题及答案Word文档下载推荐.docx

1、 D负性强化5人本主义理论强调教育要（A以学习者为中心B以教师为中心C以教育内容为中心 D以教育手段为中心6在20世纪欧洲“新教育”运动，特别是美国的“进步教育”运动的倡导下，产生了（A学科课程B活动课程C综合课程D广域课程7美国当代最负盛名的课程理论家和评价专家Palphw Tyler（泰勒）创建了（A课程系统模式 B行为目标模式C过程模式D文化分析课程模式8实验资料证明，讲授法在讲授开始后，听众注意力开始逐渐下降的时间大约在（A10分钟后 B20分钟后C30分钟后 D40分钟后9当指导教师引导学生进行课堂讨论时，下列座位方案中较理想的是（A“U”型 B环型C马靴型 D委员会型10开放式学习

2、是一种灵活的学习方式，关于这一学习方式的描述不正确的是（A是以学习者为中心 B采用多种媒体、导师指导及支持系统进行学习C教师在学生学习过程中被赋予高度控制权D学生可以参与个体选修课程的讨论，并可对学习形式提出意见11“临床”一词系指（A医院 B社区C病人D任何为病人或服务对象提供健康服务的场所12临床教师作为教育者的角色是指（A提供照顾者B健康教育者C病人利益的维护者D咨询者和技术顾问13如果一份试卷的试题区分度为025，则表明该份试卷（A很好B良好，修改后更佳C尚可，仍然需要修改D差，必须淘汰14下列对主观性试题的描述中，不正确的是（A适用于评估高层次的认知能力B内容真实性高C分数可靠性低D

3、书写能力会影响分数15革新的目标是教师集体的态度、价值观和意见。交流是双向的。这种策略属于课程革新中的（A策略AB策略BC策略CD策略D16在教育活动的四个基本要素中，主要是（A教育者和受教育者的关系 B教育者和教育内容的关系C教育内容和教育手段的关系D受教育者和教育手段的关系17新知识的学习影响了对旧内容的记忆，称为（A前作用干预B逆反干预C遗忘D再认18在课程模式中，文化分析模式以使用文化分析为基础来设置课程，文化被定义为（A国家与地区B风俗与习惯C宗教与信仰D社会生活中的一切19领导者给予非常少的决策，为机构成员营造一个愉快的气氛。这种领导方式属于（A自治型B家庭型C父系型D封闭型20在

4、小组教学活动过程中，当出现争执场面时，教师的正确做法是（A争执过于剧烈会影响小组目标的实施，教师应及时制止B告诉学生，出现不一致意见仅是单独某个人的意见，不影响大局C告诉学生每个组员的不同观点通过争论会更明确D教师必须强调，不一致是十分正常的现象21下列关于课堂提问描述不正确的是（A课堂提问是种简单的方法，既不需要花费很多时间也不要求特殊场所和许多资料B可以让不爱发言的学生得到训练C指导教师进行提问可以随意进行D可有效帮助学生实现高层次目标22临床教师与其他教师最大的区别是（A学生的角色榜样B具有良好的人际沟通技巧C必须参与到学生的实践中去D具有解决问题的能力23“我教授其他学生进行注射”属于

5、经验分类中的（A面临 B认同C内在化D传播24下列有关教师授课评价的描述正确的是（A对授课进行评价的诸多方法中，观察法是标准方法B学生和教师都可以参与授课评价C让学生评价一门课的每一次讲课比评价这门课程更有意义D教师之间相互进行评价往往很难得到客观结果25短期记忆的特点是（A高效能的系统B储存能力十分有限C有无限的记忆能力D信息的处理有深浅不同的水平二、多项选择题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。26衡量一项有效测试的标准包括（ ）A真实性B可靠性C普遍性 D区别性E实用性

6、27行为主义理论的代表人物包括（A斯金纳B布鲁纳C罗杰斯D桑代克 E班杜拉28作为活动课程的理论依据，实用主义教育哲学认为（A教育不是为未来的生活做准备，教育就是生活B课程以教材为中心C把各门学科中的科学概念、基本原理、规律性和事实教给学生D教育是经验的不断改造E课程的基本出发点是学习者的兴趣和动机29影响讲授计划的因素包括（A学生因素B题材因素C时间因素D环境因素E心理因素30有助于学生学习的临床教师的行为包括（A愿意解释并回答学生的问题B在其他人面前纠正学生的错误C使学生有威胁感D表现出自信并信任学生E指出学生的进步31下列属于经验学习方法的是（A学习日记B病房交班报告C实习后讨论D函授学

7、习班 E个案研究32进行小组教学活动过程中，出现学生不愿参与的“冷场”局面的原因有（A组员性格内向B组员缺乏相关知识C小组内部缺乏安全氛围 D教师不在场，缺乏“权威”人士E指导教师的压制作风对学生造成约束33一个健康机构应具备的特点是（A目标集中B适当的交流 C具有凝聚力D有自治性 E有效地解决问题34学生认为有助于临床学习的护理人员的特征是（A以人道主义态度对待学生 B小组团结精神C合格的护理实践 D有利教学的管理方式 E教学意识35斯金纳总结出操作性反射的强化原则有（A正性强化 B负性强化C惩罚D塑造E强化消退三、填空题（本大题共7小题，每空1分，共10分）请在每小题的空格中填上正确答案。

8、错填、不填均无分。36广义的护理教育是指为护理学科培养具有宽厚的_、_、护理学等知识，并能为人类健康服务的专业人才的活动。37桑代克提出的著名的3条基本学习规律为：_，练习律和_。38记忆有三种形式，分别为：_，短期记忆和长期记忆。39课堂提问所提的问题应该围绕_，所问内容应该适合学生的程度。40教育目标的特点是相关性、明确性、_和可行性。41临床教师的教育者与护理实践者的角色有时是重叠的，有时是分开的。但是作为临床教师，其_的角色应该是第一位的。42课程类型从层次构成上看，可将课程分为_课程、专业基础课程以及_课程。四、名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分）43教学方法44经验学习

9、45教育测量46自我强化47集体自由讨论法五、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）48简述合作学习的基本原则。49简述教育的本质。50简述教育目标的组成。51简述讲授法的缺点。六、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）52论述增进讲授效果的措施。53结合实践论述成人教育理论在护理教育中的应用。以下答案参考自考白皮书题库20XX年10月全国高等教育自学考试护理教育导论试题答案及评分参考1、C2、B3、A4、B5、A6、B7、B8、B9、A10、C11、D12、D13、C14、B15、B16、A17、B18、D19、B20、D21、C22、C23、D24、B25、B26、ABD

10、E27、AD28、ADE29、ABDE30、ADE31、ABCE32、ABCE33、ABCDE34、ABCDE35、ABCE三、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）36、医学人文学37、准备律效果律38、感觉记忆 39、课堂目标40、可测量性 41、教育者42、公共基础课程专业43、是教师（1分）为完成一定教学任务（1分）所采用的方式和手段（1分）。44、经验学习是指学习那些从经验中获得的结果和知识（1分），其实质是通过“做”进行学习（1分），而不是通过听别人讲述或自己阅读来学习知识（1分）。45、教育测量是指应用测量手段（1分）对教育活动（1分）所作的量的测定（1分）。46、自我

11、强化是内在的自我调节性强化（1分）。人在行动之前已制定好行为目标和评价标准，当学习者完成了预定的目标时，就对自己进行积极的评价并进行奖励（2分）。47、小组的每位成员自由发表对护理课程主要原理和概念的初步认识（2分），这种方法有助于发展课程原则（1分）。48、（1）所应用的学习材料是在不抑制学生自我发展的前提下为学生提供指导方向（2分）；（2）小组工作极为重要（2分）；（3）协同作用原则（1分）。49、描述教育的本质基本从两个方面考虑：从教育者角度看，教育是培养人、造就和训练人的过程（1分）。从受教育者角度看，教育是个体发展、适应生活的过程（1分），是个体社会化的过程（1分）。教育是教育者与被

12、教育者活动的统一（1分），是教育者促使受教育者个体身心发展的过程（1分）。50、教育目标由三部分构成（1）表明学习者行为的动词（2分）（2）实现目标所需具备的条件（2分）（3）评价行为的标准（1分）。51、（1）讲授不能照顾个别学生的需要；（2）讲授的进度不一定适合所有学生；（3）教师可能会存在明显偏好；（4）学生在很大程度上是被动的；（5）学生得到的是“第二手”资料；（6）学生的注意力逐渐减弱。（答对5条即给满分）52、（1）讲授内容（2分）；（2）讲授者的语言（1分）；（3）学习环境（1分）；（4）教师的行为（2分）；（5）讲授的开始与结束（2分）；（6）保持注意力（1分）；（7）课堂纪律（1分）。53、（1）促进自我定向（2分）；（2）应用经验（2分）（3）满足学习的意愿（2分）；（4）关注学习的倾向性（2分）；（5）激发内在动机（2分）。