教育资料《论语十二章》教案学习专用文档格式.docx

1、孔子的思想及学说对后世产生了极其深远的影响。 孔子是一个教育家、思想家，也可算半个政治家，但他首先是一个品德高尚的知识分子。孔子高尚之品格主要包含这样几个方面：发愤忘食，安贫乐道;学而不厌，诲人不倦;与人为善，直道而行。 后世对孔子有非常崇高的赞誉，所谓“天不生仲尼，万古如长夜”（也作“天不生仲尼，万古长如夜”，朱子语类卷九十三）有言：“天不生仲尼，万古长如夜!唐子西尝于一邮亭梁间见此语。”）孔子去世后，历代帝王为彰显对孔子的尊崇，不断对孔子进行追封追谥，诸如“尼父”、“褒成宣尼父”、 “文圣尼父”、“先师尼父”、“先圣”、“宣父”、“文宣王”、“玄圣文宣王”、“至圣文宣王”、“大成至圣文宣王

2、”、“大成至圣文宣先师”，等等。 2.论语其书 论语是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录，共二十篇，是一部儒家学派的经典著作，是研究孔子思想的主要依据。其体式归纳起来主要有：语录体（也可称格言体），仅指明是孔子的话，不写出说话的环境（包括说话的对象），内容大多是关于学习、道德修养、为人处事的一般原则;对话体，记录孔子对弟子（或其他人）的问题所作的回答，它写出了提问者的原话，但没有写谈话的背景;叙事体，其中多少有一点情节，但也往往是以记录孔子的话为主。其内容上以教育为主，包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。从中可以看出许多当时社会的政治生活情况，看出孔子和他的弟子们的人格修养、治学

3、态度和处世方法。东汉时，论语被列为“七经”之一（七经：诗、书、礼、易、春秋、论语、孝经）。南宋时，朱熹把它和大学、中庸、孟子合为“四书”，成为儒家的重要经典。 论语成书于战国初期。自汉代以来，注解论语之著作，真可谓汗牛充栋，举不胜举。比较重要的古注本有三国魏何晏论语集解，宋朱熹的论语集注，清刘宝楠论语正义等，今注本有程树德论语集释、杨树达论语疏证、杨伯峻论语译注、钱穆论语新解等。 何谓“ 论语”?班固汉书艺文志云：“论语者，孔子应答弟子、时人及弟子相与言而接闻于夫子之语也。当时弟子各有所记，夫子既卒，门人相与辑而论纂，故谓之论语。”由此可知，“论语”的“论”是“论纂”的意思，“论语”的“语”是

4、“语言”的意思，“论语”就是把“接闻于夫子之语”“论纂”起来的意思;并且，“论语”的名字是当时就有的，不是后来别人给它的。那么，“论纂”又是什么意思呢?说文解字云：“论，议也。”议，即商议、讨论。商议、讨论，显然非一人之事，而且商议、讨论的目的，无非是为了有所定论。所以，以本义，“论”就是大家共同商议论定。那么，班固所谓“论纂”，就是通过大家共同商议论定而纂集;“论语”，就是“大家共同商议论定的语录”，或者“经过讨论的语录”之义。也就是说，“论语”即是论纂（先师孔子的）语言 。 二、孔子的仁学观念 作为伟大的思想家，中国儒家学派的创始人，孔子的思想体系以“仁”学为其核心，以“仁”释 “礼”，强

5、调复礼归仁。 那么，孔子之仁学的要义何在呢?孔子是如何论“仁”的呢? 据杨伯峻论语译注所附“论语词典”的统计，“仁”字在论语中一共出现了109次。其中最重要的一段论述是颜渊篇的一段对话： 颜渊问仁。子曰：“克己复礼为仁。一日克己复礼，天下归仁焉。为仁由己，而由人乎哉?”颜渊曰：“请问其目?”子曰：“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。”（颜渊） 此段对话之所以重要，是因为它涉及了孔子仁学最重要的三个层面，即仁之内涵，为仁之方，仁与礼之关系。下面联系其他篇目的相关论述，分别简析之。 1、“仁”之基本内涵 “克己复礼为仁。 “樊迟问仁。爱人。”（颜渊） “孝弟也者，其为仁之本与!”（学而） “

6、子张问仁于孔子。孔子曰：能行五者于天下为仁矣。请问之。曰：恭、宽、信、敏、惠。”（阳货）居处恭，执事敬，与人忠。”（子路） 子曰：“刚、毅、木、讷近仁。”（子路） 可见，孔子之“仁”，即是约束自己的言行使其符合礼的规范;是以孝悌为根本而又超越血缘亲情、由近及远的“差等”之爱;是涵蕴、孕育各种美善德行的总德。一言以蔽之，在孔子看来，“仁”就是人的本性的最高表现，是人的美德的最高概括。 中庸曰：“仁者人也，亲亲为大;义者宜也，尊贤为大。亲亲之杀，尊贤之等，礼所生也。”郑玄注：“人也，读如相人偶之人。以人意相存问之言。”孔颖达疏：“仁谓仁爱相亲偶也。言行仁之法，在于亲偶。欲亲偶疏人，先亲己亲，然后比

7、亲及疏，故云亲亲为大。”说文解字曰：“仁，亲也，从人二。”段玉裁注引上文郑注并曰：“人耦，犹言尔我亲密之词。独则无耦，耦则相亲，故其字从人二。 李泽厚说：仁，“乃是以亲子情（孝慈）为主轴，辐射开来却具有神圣性质的爱的人际心理的概括总称”。（说巫史传统，见己卯五说） 吴展良（台湾大学历史系教授）说：“孔子发现礼的根本是仁，而以其为人生价值的核心。仁字所讲的就是我们的一颗心，是人与人乃至人与万物相接触时，自然发生的温情厚意”;“当人对万物有一番温情厚意时，是人心最感平安、喜悦、光明与充实的状态”。（寻找核心价值：儒学与现代社会的价值困境，见黄俊杰编传统中华文化与现代价值的激荡） 2、“仁”与“礼”

8、之关系 “人而不仁，如礼何?人而不仁，如乐何?”（八佾） “子曰：克己复礼为仁。颜渊曰：请问其目?子曰：非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。 孔子释“礼”归“仁”，将仁的基本性质确定为约束自己的言行使其符合礼的规范，并宣扬为仁的自觉性，力图吧“礼”这种外在的约制，通过“仁”的德性修养，化作主体内在的、自觉的道德规范。 3、“为仁之方” “为仁由己，而由人乎哉? “仁远乎哉?我欲仁，斯仁至矣。”（述而）参乎!吾道一以贯之。曾子曰：唯。子出，门人问曰：“何谓也?”曾子曰：“夫子之道，忠恕而已矣!”（里仁） 子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎?“其恕乎!己所不欲，勿施于人。”（卫灵公） “夫仁

9、者，己欲立而立人;己欲达而达人。能近取譬，可谓仁之方也已。”（雍也） 可见，孔子所谓的“为仁之方”即为仁的工夫与方法，主要就是“忠恕”之道。“忠”是从积极的方面说，也就是孔子在雍也篇里所说的：“己欲立而立人，己欲达而达人。”自己想有所作为也尽心尽力地让别人有所作为，自己想飞黄腾达也尽心尽力地让别人飞黄腾达。“恕”是从消极的方面说，也就是孔子在卫灵公篇里回答子贡“有一言而可以终身行之者平?”的问题时所说的：”自己不愿意的事，不要强加给别人。总起来说，“忠恕”之道就是将心比心，推己及人乃至万物，以对待自己的态度待人待物，从而成己又成物。这不就是“爱人”的具体体现吗?能如此，不就是一个“仁者”了吗?

10、 三、孔子的教育教学思想 孔子不仅是中国伟大的思想家，儒家学派的创始人，而且是伟大的教育家。他一生中有一大半的时间，是从事传道、授业、解惑的教育工作。他创造了卓有成效的教育、教学方法，总结、倡导了一整套正确的学习原则，形成了比较完整的教学内容体系，提出了一系列有深远影响的教育思想，树立了良好的师德典范。 钱穆中国教育制度与教育思想有言：“孔子崛兴，以一平民，而把以前相传的贵族教育开始转移到平民社会来，开出此下平民讲学之风。后世称孔子为至圣先师。孔子在中国教育史上，实亦可称为开天辟地旋乾转坤一伟人。”“论语一书，竟体是一种教育思想。读其书，当如听孔子之耳提面命，乃为真切。 相传孔子有弟子三千，贤

11、弟子七十二人，德行方面表现突出的有颜渊、闵子骞、冉伯牛、仲弓，在语言方面表现突出的有宰我、子贡，办理政事能力较强的有冉有、子路，熟悉古代文献的有子游、子夏。 论语先进：“德行：颜渊，闵子骞，冉伯牛，仲弓。言语：宰我，子贡。政事：冉有，季路。文学：子游，子夏。“孔子以诗书礼乐教，弟子盖三千焉，身通六艺者七十有二人。仲尼弟子列传：“孔子曰受业身通者七十有七人，皆异能之士也。德行： 1.教育思想 孔子的教育思想丰富而深刻，要而言之，有如下四个方面： 关 于教育指导思想。孔子主张“有教无类”（卫灵公），即受教育者不应分贵贱、贤愚，应该机会均等。这一思想打破了教育的等级界限，扩大了教育对象，使教育扩及于

12、广大平民，这在当时无疑具有重大的进步意义。 关于教育的基本方法。孔子主张“因材施教”。“中人以上，可以语上也;中人以下，不可以语上也。”（雍也）孔子还重视诱导式的启发教育，不要求学生死读书，而贵在触类旁通，即所谓：“告诸往而知来者”（学而）。孔子特别强调“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”（述而）孔子还强调在实行启发诱导的基础上，必须注意循序渐进，即：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能，既竭吾才，如有所立卓尔。虽欲从之，末由也已!”（子罕）这种使学生竭力钻研，“欲罢不能”的情状，正是对循循善诱启发教育的写照，在我国教育史上具有重要地位。 关于教育的基本内容。孔子长

13、期从事教育工作，教育的内容十分广泛，但他所用的教材多是沿用周代贵族学校所用的“六艺”，即诗、书、礼、乐、易、春秋：“子所雅言，诗、书、执礼”（述而）;“兴于诗，立于礼，成于乐”（泰 伯）;“不学诗，无以言”，“不学礼，无以立”（季氏）。由此可见，孔子是以诗、书、礼、乐为普通教材教育学生的。那么，在这些教学内容中孔子最为重视的是什么呢?从论语的许多思想中可以看出，诗、礼是孔子教学的主要课程。 关于教育的培养目标。在孔子看来，进行教育的目的除了用仁义礼净化人们的灵魂，协调人们的社会行为之外，其重要目的在于培养具有仁义之心的“仕”、“君子”，以为当时的社会服务，这就是他著名的“学而优则仕”思想（子张

14、）。正因如此，当季康子问他的弟子仲由、子贡、冉求能否“从政”的时候，孔子满口答应可以“从政”（雍也）。事实上，在孔子七十有二的得意门生中，从政者为数不少，孔子自身也不反对参政。这说明孔子的教育思想及培养目标与当时的社会需要是相统一的，体现了教育的社会价值。 2.为学之道 论语中关于学习的思想在古今中外的教育史上具有重要的地位，值得今人借鉴。这些思想概括起来主要有以下几点： 关于学习的态度。孔子认为，追求学问首先在于爱学、乐学，这是关键。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（雍也）其次，要“默而识之，学而不厌”（述而）。第三，专心致志，知难而进。“士志于道，而耻恶衣恶食者，未足与议也。”（里

15、仁）同时，他还认为追求学问是一个艰难的过程，要敢于知难而进，“力不足者，中道而废，今女画”（雍也）。孔子勉励冉求要知难而进，只有这样才能得道。事实上孔子自己就是“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至”的人（述而）。第四，要虚心求教，不耻下问。“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”（述而）同时，孔子提倡和赞扬“敏而好学，不耻下问”（公冶长）的学习精神，“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”（里仁），体现了孔子严谨的治学态度。 关于学习的方法。孔子在和弟子的交谈中多处提及学习方法问题，最著名的莫过于“学而时习之，不亦说乎”（学而），“温故而知新，可以为师矣”（为政）。与此同时，孔子还特别强

16、调学思结合，勇于实践。他说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（为政）另外，孔子还非常重视精益求精，“如切如磋，如琢如磨”，反对一知半解，浅尝辄止（学而。 关于学习的内容。孔子主张学习要博，要广，不能偏颇、单一。他提出要用四种东西作为自己的学习纲要，这就是“文，行，忠，信”（述而），即文化知识，品德修养，忠诚笃厚，坚守信约。这四项内容对于自己和别人都具有重要意义。孔子在重视博学的同时，也强调学习要抓根本的东西，孔子曰：“赐也，女以予为多学而识之者与?”对曰：“然，非与?”曰：“非也，予一以贯之。”这里孔子在回答子贡的问题时，说明自己的“多学”是相对的，在多学的基础上，我是用一个道理来贯穿自己的学

17、说的，这个道理就是学习的根本，学习重在抓住根本。 关于学习的目的。孔子认为，学习必须有明确的目的，但重点在于“学以致用”。“诵诗三百，授之以政，不达;使于四方，不能专对;虽多，亦奚以为?”（子路）又说：“德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改，是吾忧也。”（述而）由此可见，读书的目的，不在于死记书本，而在于应用，在于实践，在于“举一反三”地灵活运用知识。关于这一思想，在孔子的学生子夏的思想中也表现出来。子夏曰：“仕而优则学，学而优则仕。”（子路）也就是说当官时有余力就应该学习，学习后有余力就可以做官。这一思想实质上也体现了学与用的关系，也体现了孔子办私学的目的，即通过教育培养德才兼备的人才

18、，让他们直接登上政治舞台或作教师培养政治人才。当然，在孔子看来，学习的目的也在于对道义、真理的追求，“士志于道”，“朝闻道，夕死可矣”（里仁）。更值得注意的是，孔子还提出了“为己之学”的学习目的，所谓“古之学者 为己，今之学者为人”（宪问）。 四、课文解析 （1）子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（为政） 【词语匡补】 温故而知新： 温，温习。旧所闻昔所知为故，今所得新所悟为新。温故而知新，温习就有知识而能有新体会、新发现。 可以为师： 时时温习旧得而开发新知，此乃学者之心得。有心得，斯所学在我，能学即能教，故曰可以为师。若分温故知新为两事，故是外面所得，新仍是外面所得，总之是记问之学。所学在

19、外，则知识无穷，记问虽博，非属心得，既非能学，即非能教。然心得亦非凭空自创，乃从旧闻中开悟新知，使内外新旧融会成一，如是始可谓之学。若仅温故不能知新，则必有学绝道丧之忧矣。故惟温故而能知新，始能胜任为师。 【参考译文】 孔子说：“能从温习旧知中开悟出新知，就可以做老师了。 【本章大旨】 本章强调新故合一，教学合一。一方面，孔子认为，不断温习所学过的知识，从而可以 获得新知识，人们的新知识、新学问往往都是在过去所学知识的基础上发展而来的。另一方面，孔子强调，温故必求知新，能学然后能教，若仅务于记诵稗贩，不能开新，即不足以任教。“温故而知新”，是一个十分可行的学习方法，是孔子对我国教育学的重大贡献

20、之一。 （2）子曰：“学而不思，则罔;思而不学，则殆。 罔：迷惘。只向外面学，不反之己心，自加精思，则必迷惘无所得。 殆：危殆。思而不学，则事无征验，疑不能定，危殆不安。“仅向外面学，不知用思想，终于迷惘了。仅知用思想，不向外面学，那又危殆了。”（也可译为：“孔子说：学习而不思考就迷惘，思考而不学习就危险。”） 本章强调学与思当交修并进、互相结合（而不能偏废）。仅学不思，将失去了自己。仅思不学，亦是把自己封闭孤立了。朱熹论语集注曰：“不求诸心，故昬（按：同昏）而无得。不习其事，故危而不安。程子曰：博学、审问、慎思、明辨、笃行五者，废其一，非学也。” （3）子贡问曰：“孔文子何以谓之文也?“敏而

21、好学，不耻下问，是以谓之文也。”（公冶长） 孔文子：卫大夫，名圉（y）。文，其谥。左传载其人私德有秽，子贡疑其何以得谥为文，故问。 子贡问道：“孔文子何以得谥为文呀!”孔子说：“他做事勤敏，又好学，不以问及下于他的人为耻，这就得谥为文了。 本章是孔子解释孔文子谥号之涵义。“敏而好学，不耻下问”，不仅是对孔文子的评价，同时也是孔子自己治学态度之写照。“敏而好学”，就是勤敏而兴趣浓厚地发愤学习。“不耻下问”，就是不仅听老师、长辈的教导，向老师、长辈求教，而且还求教于一般看来不如自己知识多的一切人，而不以这样做为可耻。孔子“不耻下问”的表现：一是就近学习自己的学生们，即边教边学，这在论语书中有多处记

22、载。二是学于百姓，在他看来，群众中可以学的东西很多，这同样可从论语书中找到许多根据。他提倡的“不耻下问”的学习态度对后世文人学士产生了深远影响。 （4）子曰：“君子博学于文，约之以礼，亦可以弗畔矣夫! 博学于文：文，诗书礼乐，一切典章制度，著作义理，皆属文。博学始能会通，然后知其真义。 约之以礼：礼，犹体。躬行实践，凡修身、齐家、从政、求学一切实务皆是。约，要。博学之，当约使归己，归于实践，见之行事。 弗畔：畔，通“叛”，背离，指离经叛道。君子能博约并进，礼文兼修，自可不背于道。“君子在一切的人文上博学，又能归纳到一己当前的实践上，该可于大道没有背离了! （以上为钱穆论语新解之看法。“约之以礼

23、”之“礼”，一说礼节、礼仪，亦通。杨伯峻论语译注译为：君子广泛地学习文献，再用礼节来加以约束，也就可以不致于离经叛道了。 本章意在说明“文”与“礼”、“博”与“约”兼修并进之于施行大道的重要性。就学言之谓之文，自践履言之谓之礼，其实则一。惟学欲博而践履则贵约，赤非先博文，再约礼，二者齐头并进，正相成，非相矫。此乃孔门教学定法。 （5）子曰：“学如不及，犹恐失之。”（泰伯）“学习好像追赶什么一样，就怕赶不上，赶上了又怕失掉它。 本章是讲学习态度的问题。“言人之为学，既如有所不及矣，而其心犹竦然，惟恐其或失之，警学者当如是也。”孔子自己对学习知识的要求十分强烈，他也同时这样要求他的学生。这“学如不

24、及，犹恐失之”，其实就是“学而不厌”一句最好的注脚。 （6）子绝四：毋意，毋必，毋固，毋我。（子罕） 【参考译 文】 孔子断绝四种毛病：不主观臆测，不绝对肯定，不拘泥固执，不唯我独是。 本章乃孔子弟子记孔子平日处事立行之态度。“绝四”是孔子的一大特点，这涉及人的道德观念和价值观念。人只有首先做到这几点才可以完善道德，修养高尚的人格。 （7）子曰：“吾有知乎哉?无知也。有鄙夫问于我，空空如也。我叩其两端而竭焉。”（子罕） 空空如也：或说：孔子自言无知。此指鄙夫来问者，言此鄙夫心中空空。就文理，后说为是。空空，即悾悾，诚悫（qu）貌。鄙夫来问，必有所疑，有所疑，即非空空。然此鄙夫心中只有疑，并无知

25、，则仍是空空，两义可兼说。 我叩其两端而竭焉：叩，如叩门，使门内人闻声开门。又如叩钟使自鸣。孔子转叩问此鄙夫，使其心自知开悟。两端者，凡事必有两端，孔子就此鄙夫所疑之事之两端叩而问之。竭，尽。于此两端，穷竭叩问，使鄙夫来问者，对其本所怀疑之事之两端均有开悟，则所疑全体皆获通晓，更无 可疑。然此非孔子先自存有一番知识，专待此鄙夫之问。孔子仅就其所疑而叩之，使自开悟，故曰：”正为此鄙夫心悾悾如，诚悫有疑，又自承无知，故能循孔子之叩而逐步自有所开悟。若使此鄙夫胸有成见，不诚不悫，别怀他肠而来问难，则孔子虽善叩，此鄙夫必抱持己见，深团固拒，不能有所开悟矣。故孔子虽善教，此鄙夫亦善学。孔子之善教，正因其

26、自认无知。此鄙夫之善学，亦正因其心空空诚悫求问。盖问者心虚，而答者亦心虚，故使答者能转居于叩问之地位，而问者转居于开悟对答之地位。而此所疑之事，乃跃然明显，不明显于孔子之口，乃明显于此鄙夫来问者之心头。“我有知吗?我实是无知呀!有个庄稼汉来问于我，他心空空，一无所知，只诚悫地来问，我亦只就他所问，从他所疑的两端反过来叩问他，一步步问到穷竭处，就是了。 本章乃记孔子教诲他人之态度与方法，亦孔子循循善诱之一例。言学问求知，必心虚始能有得，此其一。学问有所得，必由其心自有开悟，此其二。学日进，心日虚，得一知，必知更多为我所不知者。“我有知乎哉?”此非谦辞，正乃圣人心虚德盛之征，此其三。另外，孔子“叩

27、其两端”之求知与思想方法，也值得注意，体现了儒家的中庸思想。 （8）子曰：“古之学者为己，今之学者为人。”（宪问）“古代学者的目的在修养自己的学问道德，现代学者的目的却在装饰自己，给别人看。 本章旨在倡导“为己之学”的学习目的。“圣贤论学者用心得失之际，其说多矣，然未有如此言之切而要者。于此明辨而日省之，则庶乎其不昧于所从也。”孔子认为学习是增加自身学问，完善自身道德修养的途径，不是评价个人能力的尺度，更不是追逐名利的工具。古代的学者学习的目的是在于修养自身的学问道德，而现代学者的学习目的却是用知识装饰自己，以图名利。由此可以看出，孔子所代表的儒家学派倡导的是为己之学，追求道德的自我完善。 荀子劝学曰：“君子之学也，入乎耳，箸乎心，布乎四体，形乎动静。端而言，蠕而动，一可以为法则。小人之学也，入乎耳，出乎口。口耳之间则四寸耳，曷足以美七尺之躯哉!古之学者为己，今之学者为人。君子之学也，以美其身：小人之学也，以为禽犊。 （9）子曰：“赐也!女以予为多学而