从百草园到三味书屋Word格式.docx

1、 （1）、表面热闹、一问一答，美名曰：师生互动。新课程改革强调教育是“为了每一个学生的发展”，这就要求教师在反思自己的教学行为的同时，观察并反思学生的学习过程，检查、审视学生在学习过程中学到了什么，形成了怎样的能力，发现并解决了什么问题。通过这种反思，使教师及时调整自己的教学节奏和教学行为。在讲授从百草园到三味书屋一课时，我们要求找出和分析“雪中捕鸟”一段的动词，这时，师生一问一答，课堂气氛表面上很热烈，但教学效果却不理想。这是因为教师在课堂上不能发挥教育机智，而是僵化地照搬教案，忽视了学生的主动发展。课堂上的问答也只是限于几个学生，对学生主体参与的教学理念理解得不透。 （2）、提问只关注结果

2、，忽视对规律的揭示。如只关注答案“是什么”、“对不对”、“是不是”等，很少引导学生探究的过程。 （3）、提问面向少数学生，多数学生“冷场” 针对以上所谈到的内容，我设计了一个再教设计，如下。学习目标：学习准确的形容，准确地表述动作，学习如何增添文章语言的生动性 以点带面，以课本为基础，跳出文本之外，深层挖掘，从文章中领悟鲁迅成为伟人的原因 理解作者对封建教育制度的批判。教学过程 一、设置悬念，导入新课 看图片，了解作者（提问），他的外貌如何形容？想知道鲁迅的学习生活是怎样的吗？下面让我们沿着童年的足迹，从少年鲁迅的学习过程中追寻他成为伟人的秘诀。二、解题 1、文章的题目为什么是“从百草园到三味

3、书屋”，你从题目中得到了哪些信息？2、当鲁迅四十多岁时在回忆这段生活，一定有什么令他难忘的，为什么难忘？什么地方难忘？我们就来看看为什么他晚年时又写童年。（进一步激发兴趣） 我们按照两地的景、人、事来分析课文。三、赏析课文 （一）1、归纳百草园的景（提示：从句式、内容、顺序上分析）。提问。2、探究：从遣词描写来看，这段用词十分准确、生动，形容黄蜂用“肥胖”“伏”，形容叫天子用“轻捷”“直窜”，形容石井栏用“光滑”都十分贴切。这些词语又体现了作者对百草园的喜爱。如果不用形容词会这样？（完成目标三） 用最短的时间背诵这节文字，并把背诵方法介绍给同学们。3、理性思考：你认为这段景物描写有什么特点？（

4、生总结写法） 4、思考：鲁迅是一位文学大家，通过这段景物描写，我们是否能够透视少年鲁迅的哪些行为习惯，对他日后成为作家有积极影响？（观察） （二）1、三味书屋内的环境是怎样的？2、三味书屋内有什么人？（三）、对比思考：1、百草园内有什么人？2、长妈妈给鲁迅讲的这个故事，鲁迅成年后是否从中挖掘出了一定的人生道理？3、从鲁迅“及想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣“这一句，你看出少年鲁迅有怎样的心理？4、闰土父亲教会了鲁迅捕鸟的同时，鲁迅是否能从中学到什么做事的道理？（耐心、细心） 5、你从“闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫者撞着的”和“性子很躁，养不过夜的”这些内容里读到了什么？（残忍。要

5、敬畏生命，不要滥捕滥杀生灵，这是我们现在最起码的生态意识。） 6、怎样理解少年鲁迅背着先生画画这个问题?7、说出你认为应该有怎样的儿童教育。（或谈对三味书屋生活改革的看法） 8、旧时读书跟现在有哪些不同？我的这个教学设计完全以学生为主体，以培养学生的能力为主，并且在以教材为根本的同时，时常跳出文本之外，把整篇文章的教学贯穿起来，处处激发他们的学习兴趣，让每个学生都走进了课堂，成为主宰。总之，一节课下来，静心沉思，发现这节课有何收获，有失误，方法上有改进，我想，只要我及时记录，及时总结，就能在再教时有些创新，久而久之，我们的教学水平就会有一个大的提高。我们的素质必然得到提升，教学效果也就必然得到

6、提高。在新一轮课程改革过程中，进行反思性教学，看来是十分必要的。从百草园到三味书屋教学案例（一）教学设计一教学目标：1. 知识与能力：能用自己喜欢的阅读方式，品赏散文含蓄、生动、简练、优美的语言。学会运用准确的词语表现景物特点、描写动作。2. 过程与方法：自主、合作、探究 、评价3. 情感态度与价值观：感受真情实感，体会童年乐趣。4、整体感知文章的主要内容，介绍本文主题及三味书。二教学重点：整体感知，语段赏析。三课时安排：一课时四教学过程：（一） 导入语：童年是什么呢?它就像树上的蝉，水中的蛙，牧笛的短歌，伙伴的迷藏，童年是无忧无虑的，幸福美好的。童年如歌如画。它像一支动听的歌，陪伴着我们走过

7、人生的历程；它又像一幅美丽的画，展示着人生缤纷。鲁迅先生也有一段令人难忘的童年生活，下面就让我们一起走进他的童年乐园，去感受一下他的童年乐趣。（二）本文主题的理解。从百草园到三味书屋是朝花夕拾中的一篇，朝花夕拾这本散文集写于鲁迅辗转流徙在北京至厦门的这段时间里，此时的鲁迅只能借回忆旧时的美好事物来排解心中的苦闷，所以把原集名旧事重提改为朝花夕拾，那一朵朵晨光中绽开的花朵拾来是为了自赏自慰，并不是为了战斗，本文也不能游离于该集外，因此说本文是暴露封建社会对儿童身心健康的漠视、残害是片面的。从课题及内容上看，三味书屋的生活也是一个有机的组成部分，因此说写三味书屋的生活是为了反衬百草园生活的自由快乐

8、，表示对百草园式生活的加倍怀念和追求也是片面的。（三）关于三味书屋。 三味书屋是鲁迅先生幼年读书的地方。他于12岁那年到这里上学。第二年秋后，因祖父下狱，少年鲁迅离家去绍兴农村皇甫庄、小皋埠避难，故学业中断。1894年夏间回家，仍返三味书屋。这样一直到大约1898年往南京大师学堂学习前半年才离开，首尾竟达6年 这里的一切都保存得十分完好，仍旧如鲁迅回忆时写的那样：“从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块匾：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。”这匾和画，解放前曾散失，解放后，党派干部想尽办法才找回来。当年和鲁迅一道念书的同学，解放初还有周梅卿、章祥耀、王福林三

9、位健在，按照这三位同学的回忆，三味书屋恢复了原来的布置。屋子里，好像是中国旧式的客厅，这在今天的青少年看来，是会感到奇特的。学生的座位一共有11个；鲁迅的座位排在北墙边，是一张带抽屉的长方形桌子，桌子后面放着一张略嫌低些的椅子。这儿光线很暗，空气也显得潮湿。他的书桌右角，至今还刻有一个约一寸见方的“早”字，刀法简朴挺直，它是鲁迅幼年手刻的一件极为珍贵的木刻文物。至于它的来历，据说是这样的：有一天，鲁迅上学迟到了，受到塾师的责备，他就用小刀刻下了这个方方正正的“早”字，来督促自己。从此，他再也没有迟到过。（四） 整体感知：学生快速阅读全文，完成表中内容后通过比较谈谈自已对百草园和三味书屋的感受。

10、百草园三味书屋学习环境教课先生学习内容（1）雪地捕鸟的过程，作者用了二系列动词来描述，准确、生动，请仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做个游戏的过程，或描述蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。 （2）请你准备一个自己的故事，也让同学们来分享你的乐趣。（五） 语段赏析： （1）“不必说也不必说单是”这一句式将儿童眼中的百草园的无限趣味全部包容其中了。知道石井栏“光滑”，是因为童年鲁迅曾多次好奇地在那里摸爬滚打过；知道皂荚树之所以高大，是因为童年鲁迅曾多次攀爬过它，爬到它高高低低、大大小小的枝权上，双脚蹬着树杈，两手成一字形横支在两边的树干上，摇啊摇，晃啊晃，甚至还爬上树权，弯下树枝荡秋千呢!当

11、不小心摔在地上时，摸着摔疼的屁股，仰望皂荚树，才觉爬得越高摔得越重呢!知道蜂之所以肥胖，那是因为同年鲁迅看到蜂之笨拙了!肥胖的孩子行动笨拙，行动笨拙的黄蜂自然也就是肥胖的了。知道覆盆子“又酸又甜”，色味都比桑葚好得远，那是因为童年鲁迅不只一次地摘过尝过。童年鲁迅因此跟爱玩的儿童一样，不但摘、尝，还会用桑葚、覆盆子把口舌染得紫红；不但拔何首乌，而且还翻断砖，按班蝥；意外地遇见蜈蚣，不但惊吓，更有惊喜；班蝥后窍喷出烟雾，喜悦、满足，那是何等的乐趣。春有桑葚、菜花，盛夏有鸣蝉，秋天有 蟋蟀，冬天又可玩雪和捕鸟。那快乐，那情趣，自在其中了。（2）百草园是“我的乐园”，但是有一处谁都不敢去，是什么地方呢

12、?这就是长着很长的草的地方。为什么呢?因为相传这园里有一条很长的赤练蛇。于是作者又自然而然地引出长妈妈讲的美女蛇的故事。美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者由此生发联想。这一联想有助于作者阐述百草园是“我的乐园”。美女蛇的故事虽然让人害怕、担心，却强烈地吸引着孩子们，引发了他们的好奇心，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。（二）精彩片段：整体感知环节师：哪位同学结合这个表来谈谈自己对百草园和三昧书屋的感受？学生A：百草园中有许多有趣的动植物，还可以做一些有趣的事（师：你最喜欢什么？）拔何首乌，而三味书屋中没有，所以我较喜欢百草园。（师

13、给予肯定）学生B（反驳）：三味书屋中不是也可以折蜡梅花、寻蝉蜕、捉茶蝇喂蚂蚁吗？（师做疑惑状）学生A（想了想）：可它没有百草园那么自由，不能玩太久。（师点头）学生C：我也喜欢百草园，因为它使我学到不仅有趣而且有用的知识。比如雪中捕鸟，而三味书屋中的知识主要是书上的，大家都不喜欢而且不理解。怎知不喜欢不理解？若喜欢，读书声就不会越来越低下去，静下去。若理解，就不会“疑心”是极好的文章。学生D：我认为读书习字也是很重要的，如果连书都不会读，字都不会写，会拔何首乌，捕鸟有何用？所以，从会读书习字这点上我喜欢三味书屋。学生E：老师，我喜欢三味书屋中放开喉咙的读书，还有学厌了可溜去后花园玩，学烦了可偷画

14、画，可现在不行，老师盯的紧。（师笑）学生F：我喜欢三味书屋是因为有一个严而不厉的老师，而且读书样子很可爱。（师要求表演）学生G：三味书屋中有一个老师东方朔，百草园中有老师吗？（师给予肯定：问的好！）师启发：百草园中誰传给我知识呢？学生H：大自然。学生I：长妈妈。学生J：闰土的父亲。（六）欣赏品味童趣母亲的童年趣事。童年是什么?是树上的蝉，是水中的蛙，是牧笛的短歌，是伙伴的迷藏总之，童年是无忧无虑的，幸福美好的。每当母亲绘声绘色地讲述起她童年时代的趣事时，脸上总泛着红润的光彩，毕竟，那往事就像潺潺的流水在她心中萦绕，一旦进发应是那么滔滔不绝母亲小时候很顽皮。在外婆家附近，曾堆放着一摞又一摞厚实的

15、稻草，放学归来的母亲耐不住寂寞，一头扎进草里摸爬滚打，嬉戏玩耍。从此，稻草堆就成了周围孩子们温暖舒适的“安乐窝”。不久，邻家的小孩掀起了玩“跳伞”的热潮。所谓“跳伞”，顾名思义就是撑开伞从楼上往稻草堆里跳。每天，都有一把把五颜六色的小“降落伞”从楼上“降落”到草堆里，使得四周“烟雾”缭绕。母亲见状，立刻心血来潮，加之别人怂恿，更是义无反顾地冲回家，翻箱倒柜，费了九牛二虎之力才打出一把灰溜溜的破伞。母亲也不管三七二十一，飞奔至二楼，撑开伞，刚想迈步，一股莫名其妙的紧张感猛地侵袭而来。她的心忐忑不安，双腿瑟瑟发抖，脸“刷”地白了。地下的一群好事之徒忙冷嘲热讽：“胆小鬼!窝囊废!”母亲火冒三丈，但双

16、脚沉得像灌满了铅，动弹不得。这时，邻家好友就给母亲打气：“大刀向鬼子们的头上砍去杀!”母亲不负众望，一鼓作气，紧闭双眼，撑住伞把，纵身一跳。“嘣!”只听一声沉重的巨响，稻草堆四周草絮飘飞，轻烟腾起。母亲缓缓地爬起来，只觉得脑袋嗡嗡作响，一阵眩晕，边走路，还边打踉跄。但那惊险、刺激的一瞬却使她刻骨铭心。这种极具危险性的游戏最后被外公遏止了，母亲自然少不了一阵狗血淋头的痛骂。城门失火，殃及池鱼。那堆稻草也“玉石俱焚”了。每当母亲回忆起这些，总是“咯咯”地笑，笑得那么甜蜜，那么灿烂。仿佛一切令人魂牵梦萦的往事历历重现。母亲继续讲着年少时如诗的岁月，梦幻的季节我想。童年就是一棵没有年轮的树，永不老去，

17、永不消失。（三）课后自评：传统篇目怎样教出新理念？这节从百草园到三味书屋为我们做了很好的回答。首先，要勇于抛弃旧的教学模式，另辟蹊径，走新课程的路。我不留恋所谓的轻车熟路，大胆尝试，以学生“自主合作探究”的学习方式为主旋律，设计了一节富有创意的语文课。课堂教学的主体部分为两大环节，一是整体感知，一是语段赏析，在这过程中，教师只是组织者、引导者的角色，通过学生一系列的阅读活动来完成教学任务，真正做到“用教材教，教学生学”。其次，要善于设计具备可操作性课堂活动，避免学生活动流于形式。启发思维，引导学习，克服了课堂上自学放羊式、讨论攀谈式的流弊，把新课程教学落到实处。第三，要采用激励的评价手段，激活

18、学生，激活课堂。 这项工作不是黄老师心血来潮的“飞来之笔”，而是进行语文评价改革的又一次实践。丑小鸭教学案例一、导入：1.上节课我们已经和丑小鸭里的生字和生词交了朋友，今天我们就来和丑小鸭交交朋友。看完下面的动画，请同学们回答这两个问题：丑小鸭是小鸭子么？为什么大家都叫它丑小鸭？2.播放伴随着标准普通话朗读课文的丑小鸭精美flash，让同学们认真观看。3.大家看完以后，可以和同桌讨论一下，看谁最快回答老师的问题。（半分钟讨论后，请2-4个学生回答问题）在导入部分让学生观看flash，回顾整个故事，生动的画面、感人的音乐、符合课文结构的情节，能吸引学生的注意力，激发学习动机，有助于学生整体把握情

19、节，并且先提出问题，让同学们带着问题看flash，这样更有目的性。二、课文学习：（一）第一部分学习1.下面大家一边看大屏幕（PPT 展示第一段中“丑小鸭那么丑，大家都讨厌他，哥哥姐姐欺侮他，小伙伴们嘲笑他，连妈妈也不太喜欢他。丑小鸭伤心极了。有一天，他悄悄地离开了家。”）一边开动小脑筋想一想，丑小鸭为什么那么伤心？它当时会怎么想呢？好，带着问题默读课文。这里用PPT展示课文的重点句，原来的教案中只安排了学生看自己的课本，这样不容易将学生的注意力集中到一起。展示了课文中的句子后，提出一个开放性的问题，问题并没有统一的答案，学生可以充分发挥想象力。接下来让同学们带着问题自主阅读、自主探究，这里用的

20、是默读的方式，不能忽视培养他们自主学习的能力。2.现在谁最想谈谈自己的看法？（半分钟后，请2-4个学生回答问题）这里要注意对学生回答的反馈，尽量让同学们发挥，而不限制他们的思想。3.他们都回答得很好！那么大家想想以前自己最伤心的时候是什么？或者最孤单的时候是什么？大家默想一下，一会儿看谁愿意给大家伙分享一下自己的经历。（半分钟后，老师请3个学生回答问题）让学生结合亲身经历，相当于把同学们带到一个真实情境中，这样，就能更深地体会课文第一部分的情感基调“孤独”。4.大家都伤心和孤单过，写这部童话的的作者安徒生爷爷也不例外，请大家拿出刚刚老师给的几份资料，取出第一份，看一下安徒生爷爷小时候是怎么生活

21、的。在教学过程中穿插作者的经历介绍，体会自传体童话的特点，帮助学生更深的理解作者。5.大家看，安徒生爷爷当年只身前往哥本哈根，人生地不熟，爸爸妈妈也不管他，朋友也没多少，又孤独又伤心，多像丑小鸭啊！请大家再体会一下，带着自己的理解和着音乐齐声朗读。现在大家先酝酿一下（把音乐打开），好，老师来起个头：“丑小鸭那么丑” 这里让学生伴着音乐齐读，用音乐创设了情境，这样更有感染力。（二）第二部分学习1. 下面大家一边看大屏幕（PPT展示第二段中“丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他只好白天躲起来，晚上才出来找吃的。 ”）一边开动小脑筋想一想，丑小鸭为什么白天躲起来，晚上才出来找吃的呢？你能体验

22、他的感受么？提问的时候注意启发策略的运用，要慢慢地引导学生，给学生提供一个思考问题的支架。2. （停顿10秒钟，点一名学生，等待他回答后）大家看看大屏幕上的图片（附加展现黑森林里丑小鸭觅食的图片）是的，丑小鸭那么小，却要被大猎狗追赶，吓得只能在黑黑的夜晚找吃的，丑小鸭多害怕啊。下面请你带着自己的刚才的理解，为大家朗读这一段。（一共请3个学生）呈现黑森林里丑小鸭觅食的图片，也是为了创设一种情境，让学生体会丑小鸭的“害怕”，这也是这一部分课文的情感基调，创设了情境后，让学生带着自己的理解朗读课文，这里采用的让学生单独朗读的方式，并且要在学生朗读之后给予反馈和强化，其实这种小的经常性的鼓励比大的但极

23、少的奖励更有价值，在对某个学生进行鼓励的同时，实际上是对其它同学的替代性强化。3. 同学们，安徒生爷爷也有过类似害怕的经历。在他刚刚开始写作，并且小有成就的时候，却遭到了丹麦其他权威评论家的嘲笑，他们说他写的文章满是乡下人的语言，下等，粗俗，而安徒生柔软的心害怕遭到伤害，因此常跑出哥本哈根，到法国和英国去度假，顺便在那里进行更进一步的创作。你们想想，当到一个陌生的环境里，却长期不被那里的人接受，并遭到他们的排斥时，你们会害怕么？会担心么？请大家带着自己的理解再齐声朗读这一段。好好体会一下。让学生结合自己的经历，加深理解，并引导学生进一步体会作者处境，理解安徒生童话的特点，再用齐读的方式读课文，

24、这样避免学生盲目地不加理解地阅读。（三）第三部分学习1.有一天，丑小鸭看到了一些天鹅，大家看（附加图片“一群天鹅飞过”），天鹅雪白的翅膀，长长的脖子，多美丽啊！我们的丑小鸭是怎么想的呢？下面大家一边看大屏幕（PPT展示第三段中：“一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。”）一边开动小脑筋想一想，你能体验他的感受么？这里该转换到课文的第三种情感基调“羡慕”，首先呈现美丽的天鹅的图片，让学生从害怕也转换到惊奇艳羡的心理状态，与课文情感保持一致，学生自然而然的会将自己置于这样的情境中，想象如果自己是丑小鸭，会怎么想，自然也就能体验丑小鸭的感受。2. （等待半分钟后，分别

25、请三个同学回答感受）好，请你带着你的感受和理解为大家读屏幕上的这一句。在学生回答的时候，尽量引导他们掌握“羡慕”这个词的含义。3. 冬天到了，天气渐渐转寒了，湖水都结成冰了，湖面上一阵阵的寒风，而丑小鸭却还在这个湖上。请大家闭上眼睛，听老师的朗读（播放寒风呼啸的声音，老师单独领读PPT上的内容）这里由教师领读，让学生闭上眼睛用耳朵听，用大脑想，发挥学生的想象力，由老师单独读可以较好地配合音响效果，播放寒风呼啸的声音，创设逼真的情境。4.请大家睁开眼睛，刚刚有什么感觉？想一想，如果你当时在场，你感觉丑小鸭可怜么？你会怎么做呢？问题的提出也是逐渐深入的，教师不仅是知识的传递者，更要对学生的学习起到

26、帮助作用和促进作用，这里鼓励学生说出自己的感受，加深领悟。5.安徒生爷爷也像丑小鸭这样挨过饿受过冻。阅读我给你们的第二份资料（同学阅读安徒生在哥本哈根求学时没有钱买吃的，经常饿得拿凉水充饥，喝水后倒床便睡以忍受饥饿的文字介绍）（2分钟）继续在课文讲解的同时穿插作者的经历介绍，帮助学生更好的理解作者与“自传体”童话的特点。6.现在每个人自己的来朗读这一段，出声的读，老师来听谁理解得最好！（请全班同学带着自己的理解自由朗读这一段）这里采用每个学生出声朗读的方式，又变换了一种阅读的形式。（四）第四部分学习1.丑小鸭因为这个好心的农夫而幸免于难，大难不死，必有后福，他坚强地生活，怀着对美好的白天鹅的深

27、情向往，最终成为了一只合格的白天鹅。他多高兴啊，他高兴得说了些什么呢？（PPT展示第四段中“丑小鸭太高兴了，他扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出快乐的呼喊：“我做梦也没想到会有这么幸福的一天！”）请大家齐声朗读大屏幕上面的话。最后一段为转折段，整体感情比较高昂兴奋，齐读的形式更能体现气氛。2.读完了，请同学们告诉我，丑小鸭为什么感到幸福？（分别请3个同学起来回答问题）请你根据你刚才的理解单独朗读“我做梦也没想到会有这么幸福的一天！” 引导学生回顾对比，更深体会“幸福”的原因。用学生个别阅读的方式，让学生读出自己的独特体会。3.丑小鸭多幸福啊，你看他最终变成了这些美丽的白天鹅中的一员。（伴着优美的音乐，老师带着学生观看一些美丽的白天鹅图片）视听结合，更能让学生体会到丑小鸭看到自己湖中倩影时的“惊喜”之情。4.大家都知道，安徒生爷爷最后成了世界上最著名的童话作家之一，整个丹麦都因为他的的诞生而自豪。相信大家都看过安徒生爷爷创作的很多童话吧，（幻灯片展示打火匣、小意达的花儿、拇指姑娘、海的女