部编版小学语文六上七单元教案Word文档下载推荐.docx

1、（3）运用词语、诗句联想的方式丰富语言，丰满形象，指导朗读。在此过程中渗透“太山”“流水”的文化意味，感知这两个中国特有的文化意象。读着这个巍巍乎，你仿佛看到了怎样的太山？你想到了哪些词语？把这样的感觉读出来。流水在古文里边特指江河。我们会想到长江与黄河，你的脑中又跳出了哪些词或者诗句？2体验“知音”。（1）理解“善”和“志”，体味古今异义的语言现象。（2）聚焦“善哉”，循序渐进地感受体味“知音”的内涵。理解锺子期与俞伯牙不仅是音律互通，更有心灵上的沟通，志向、情怀的悦纳。补充伯牙得遇知音前内心的寂寞与孤独。练笔感受伯牙得遇子期，会有怎样的感慨。拓展阅读列子汤问中伯牙的原话，理解后借助成语体会

2、“知音”的境界。（3）师生配合朗读、同桌互读，感受伯牙得遇知音的欣喜与快乐。在相互配合朗读的过程中直观感知文本前四句语言“对仗工整、琅琅上口、情感扶摇直上”的特点，为熟读成诵打下基础。1. 能够准确找到相应句子2. 通过“鼓”，感受一字多义3. 体会古今异义4.举一反三3.破琴绝弦祭知音任务三：理解为什么“破琴绝弦祭知音”1痛失知音。从“子期死” 这一文本留白处入手，体验文本语言和情感的跌宕起伏。2想象补充。出示：“锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。想象补充，感受人物形象：这时候，你又仿佛看见了一个怎样的伯牙？3纵情朗读。指导读出情感，读出形象。1. 体会伯牙失去知音

3、子期的难过2. 通过联想想象，丰富伯牙形象3. 能够通过朗读，读出伯牙人物形象4.朗朗诵歌怀知音任务四：用朗读读出感情1正是这破琴绝弦，正是这高山流水的知音相遇却又痛失知音，使得这个故事更加的荡气回肠。从此，人们不断地在传说和吟诵它！2熟读成诵。借助资料袋，感受“知音”文化的代代相传，并诵读全文。能够有感情朗读板书设计伯牙绝弦 巍巍乎若太山 汤汤乎若流水第（七）单元 第（二十一）课/小节 第（二）课时 21.文言文两则书戴嵩画牛二课时目标：1.通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文。正确流利有感情地朗读课文，理解文章大意，感受绘画之美。介绍和绘画艺术有关的故事小组成员展示，生听、评，师总

4、结2. 选材精彩3. 表达清晰大方1.欣赏名画，激趣导入。学会以良好的心态欣赏名画，并谈自己的感受1.多媒体出示几幅名画：清明上河图蒙娜丽莎。2.学生欣赏，谈感受。3.今天我们就来学习与名画有关的一则文言文书戴嵩画牛。3.板书课题，齐读课题。1. 能够自信大方表达自己的想法2. 懂得以欣赏的姿势看待艺术作品2.梳理学法，自学课文学习整体把握课文内容，懂得用学过的学习方法学习类似的文章1.自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？2.想想我们是怎样学习伯牙鼓琴的？一是要多读课文；二要结合注释理解句意；三要把句意串起来读懂全文；四要明白一个道理或意境。3.学生自学课文。1. 整体把握2.

5、 回顾学习方法并试着举一反三3.激励测试，交流感悟准确理解具体词义，并在理解意思的基础上谈自己的感受出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。1.回答下列词语在文中的意思。 好： 所宝： 曝： 拊掌： 云： 奴： 婢：2.交流共议。蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩牛一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。从这句话中你看出了写什么？ 蜀中：四川。 戴嵩牛：戴嵩画的牛。 预设：四川有个姓杜的有德才的人收藏了几百种书画。 这位杜处士收藏了戴嵩的名画牛，他特别喜欢，他用锦缎缝制了画套，用玉作画轴，经常随身带着。从课文哪两个地方能看出杜处士特别喜欢戴嵩的牛？补充讲解戴嵩和斗牛图，学生明确其地位和价

6、值。一日曝书画，有一牧童见之，拊掌大笑曰：“此画斗牛也！斗牛力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，谬矣！”处士笑而然之。 牧童看见了戴嵩画的牛，有什么反应？（拊掌大笑）一般人见了戴嵩画的牛会是什么表现？（惊叹，夸赞戴嵩画得好。） 牧童在笑什么？（他笑戴嵩画错了。牧童为什么认为戴嵩画错了？（斗牛的力气用在角上，尾巴紧紧地夹在两腿中间。现在这幅画上的牛却是摇着尾巴在斗。牧童怎么知道斗牛的样子？（因为牧童经常观察斗牛，熟悉斗牛的样子。你相信牧童的话吗？为什么？（引发学生议论，引导学生深度分析牧童的话。听了牧童的话，杜处士有什么反应？先想象一下，再回答。（杜处士没有生气，他笑了，认为牧童的话有道理。指导

7、：我们要学习杜处士，遇到问题不要急躁，冷静思考，认真分析。 古语有云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。这句话中的“奴”“婢”分别指什么样的人？（结合注释理解）句子的大意是“耕种的事应该去问农民，织布的事应该去问女佣。”并且说这个道理是不会改变的。故事已经结束了，作者为什么要写上这句话？（这是作者从这件事得到的启示，他想把他的启示告诉我们，也是作者写这篇文章的目的。1. 积极参与竞赛。2. 大胆展开联想想象。3.借助注释、联系上下文等学习文言文。4.再读课文，体会道理。练习朗读1.朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。2.通过这篇古文的学习，你明白了什么？（不要迷信权威；要勤于观察；要正确对待不同意

8、见；遇到问题要冷静分析。1.大胆展示自己的朗读才华2.勇于谈论自己的心得体会书戴嵩画牛技艺高超课后反思第（ 七 ）单元 第（ 二十二）课/小节 第（ 一）课时22.月光曲1.从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，能体会到贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养热爱人民的思想感情。2.学习掌握“谱、莱”等8个生字，理解“谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉”等词语，能用准确的语言描述画面。3.学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展想象力和逻辑思维的能力。一课时：1.通过自学课文，梳理字词，掌握生字词，并能够整体感知，理清文章层次。2.通过范读、听同学读等方式，能够正确朗读课文。1.通过引导了解月光曲

9、的创作过程，体会贝多芬的情感变化。2.通过引导体会由实在事物展开的适当的联想，培养学生的想象能力。3.通过课堂学习体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景，体会人物的心境和乐曲的意境的统一。（难点）课前五分钟：贝多芬的故事学习小组做课前五分钟汇报，其他学生倾听、评价、补充1.主持人统筹安排2.主讲人精心准备3.其余同学认真倾听、客观评价、师总结提升。1.小组成员准备是否充分？2.小组分工是否合理3.声音是否洪亮？4.表达是否清晰流畅1.进入课堂学习状态揭示课题，激发兴趣1. 师由“月光”导入，回忆和月光有关的诗句2. 板书课题注意力是否集中，是否做好了听课准备；诗词积累是否丰富2.对课文有一个整体的

10、把握自学课文，课后提问1. 出示自学要求读准字音，遇到不理解的字词先圈起来，放到句子中去读几遍，试着理解；遇到不理解的句子先做上记号，课堂中认真听，及时问2. 出示生字词检查认读情况3. 出示引导性的问题（1）月光曲是一首什么样的曲子，是谁写的？（2）月光曲这篇课文，写的是什么？1. 预习是否充分2. 对课文的整体把握情况3.划分文章结构理解结构，引导分段1.这一自然段最后说传说是这样谱成的。这一句在这里起了什么作用？2.课文哪些段落写了这个传说？3.那么课文可以分成几大段？段意：总的介绍。关于月光曲的传说。1. 是否能找准重点句子并理解 2. 是否能按照主要内容分层4.体会作曲者的内心进入情

11、境，体会内心1.通过教师描述，带入情境2.这儿离热闹的地方比较远，又给人美的感觉，这样的环境就叫幽静。我们就可以说这儿多么幽静啊！这小路就可以说幽静的小路。3.贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？4.贝多芬为什么要走进茅屋呢？（他听到了一个姑娘和一个男的对话后，走进了茅屋。5.现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口，便听到了两个人的对话。（1）男女生分角色读。（2）读后指导：过渡：那有多好啊！这句话要把姑娘渴望能听到贝多芬弹琴的心情读出来。谁能根据说话的内容，加上适当的提示语，想象他们

12、说话的神情、语气。同桌对读。6.听到这里，贝多芬可能会怎么想？7.从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫，（就）说明他对穷苦人是非常同情，很有感情的。8.贝多芬进了屋，看到的是什么情景，使他同情、感动，哪些词语说明茅屋里的姑娘和男的确实太穷？自己说说看，把这些词语画下来，再练习读读。（一支、微弱、正在、旧、瞎）指点：学到这里，我们知道了吧，为什么那琴声是断断续续，因为弹琴的是个盲姑娘。1. 是否正确理解幽静2. 是否理解为什么要走进茅屋3. 练习分角色朗读是否认真4. 是否能够入情入境地展开联想5.是否理解琴声为什么是“断断续续的”5.回顾本堂课的重点内容，梳理总结任务五：课堂回顾，交流收获1.

13、教师总结教学内容2. 引导学生交流收获能认真倾听、回顾、思考，积累自己喜欢的词语和句子22. 月光曲总起（1） 过程（2-10）第（ 七）单元 第（二十二 ）课/小节 第（ 二）课时1. 学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展想象力和逻辑思维的能力。2. 练习有感情地朗读。1. 通过课堂学习，展开联想与想象，体会贝多芬当时的心境。2. 通过和同学合作学习，练习有感情地朗读。介绍贝多芬进一步了解贝多芬1. 组员展示2. 其他同学倾听、点评、补充3. 教师小结学会前后衔接，进入新课1通过第一课的学习我们知道了贝多芬走进了低矮的茅屋，为盲姑娘弹了一首曲子。盲姑娘听了贝多芬的曲子，那么激动，那么兴奋

14、。上一课我们提到贝多芬说过：我的音乐只应当为穷苦人造福。还说，如果我做到了这一点，该是多么幸福啊。这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里有什么样的感受？2.师生对读盲姑娘和贝多芬的话。3.于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是月光曲。1.是否认真聆听，专心听讲2.回答问题是否条理清晰2.感受情境，享受艺术通过联系上下文的方式，感受情景，感受艺术1. 是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的钢琴曲呢？把学生带入课文描写的情景，理解“清幽”2. 读第二节，并展开联想：月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么样？3.月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看

15、不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢？课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道？通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来。现在我们看看下一节课文，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想？4.练习朗读。学生读写实的部分：课件出示：皮鞋匠静静地听着，皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。指名读。引导学生体会这两处写事实的课文，从内容上讲是连贯的。5.从事实引出联想，课文中用了哪两个词语？6.下面，我们先看皮鞋匠听着贝多芬的曲子，他好像看到了什么？有几个画面。7.用简易画创设情境，理解课文词句，体会感情。（1）语言描述带入情境：现在

16、我们也仿佛来到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身边，一起听贝多芬弹琴，想象自己也看到了课文上的一幅幅画面。老师轻声地慢慢地哼唱月光曲起始句，我们也好像看到了大海，还看到了什么？（2）第一幅画面：月亮应该画在哪儿？为什么要画在海平线上？（理解水天相接）指导想象画面：听到贝多芬的琴声，皮鞋匠仿佛觉得月亮从大海上慢慢升起，这是一个平静的大海上的月夜，你们想这时贝多芬在怎样弹琴？（贝多芬可能是轻轻地按起琴键，节奏也比较慢。（3）第二幅画面。叙述：贝多芬继续弹着，皮鞋匠静静地听着，她仿佛看到了什么？（月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。微云是小云吗？从整个句子看，是一缕一缕轻纱似的。想一想，这儿的“微”是

17、什么意思？（薄）一缕一缕的微云又是什么样的？这时贝多芬的琴声，一定比开始时怎么样？（4）第三幅画面：描述：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大风，卷起了巨浪，这情景可以用一个什么词来形容？波涛汹涌的大海上有没有月光？从哪儿知道？结合学生回答作画：雪亮的浪花一个连一个涌向岸边（见右图）可见仍然是月光照耀下的大海，那是一种欢乐的，令人激动的情景。引导学生思考：想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样？（贝多芬越弹越激动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。8.描述性小结：贝多芬的琴声把鞋匠带到了海边。这儿，有平静的大海，有奔腾的大海；有柔和的美，也有壮阔的美。但无论是平

18、静的大海，还是波涛汹涌的大海，都有月光照耀。这是多么美好、光明的景象，又是多么广阔自由的天地呀！9.皮鞋匠所联想到的，盲姑娘有没有想到和看到呢？从哪儿可以看出？眼睛睁得大大的，好像看到了向往的那个光明美好的情景。这一点还表现在哪里？（恬静的脸上。解释恬静：盲姑娘脸上是恬静的，表示心里很舒适的，很安逸的。这波涛汹涌的大海，盲姑娘以前有没有看到过？这琴声使穷兄妹感到快活，感到幸福，几乎忘掉了周围的一切：快乐得入迷了，时间比较长，程度比较深，忘掉了一切，就叫陶醉。这里运用重复，强调看到得是她从来没有看到的景象。10.引导体会联想在文章中的作用：这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，同在记叙中展开

19、了联想有很大的关系。引导对比：如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样？（不那么深刻感人。指导读：读这类文章时，要搞清楚哪是叙事，哪是联想，从而很好地了解文章的思想感情。指导写：作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。男生读写实部分。女生读联想部分。11.照应前文指点；盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是入神激动，听了月光曲是恬静、陶醉，我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎么样呢？她心里可能要说什么？我们帮她说出来。12.贝多芬说过，我的音乐只应当为穷苦人造福，而且说如果做到这一点的时候，我也是

20、非常幸福的，这时贝多芬的心情怎么样，从哪个词可以看出他也很激动？（飞奔）。贝多芬在这样一个秋天的明月夜，走进低矮简陋的茅屋，为穷兄妹弹了一首又一首，这表现了贝多芬对穷苦人的同情和爱。这个动人的传说本身，同样是一首很美的月光曲，这也表达了人民对贝多芬的爱。所以课文用月光曲做题目，是很有道理的。1.能否联系上下文解决问题2.能否展开联想进行场景想象3.入情入境体会情感4.准确流利有感情地朗读5.想象画面 3.描述情景学习有感情地描述1.闭上眼睛，想象一下，如果你是哥哥或者妹妹，与贝多芬先生之间发生了这么一段故事，现在，贝多芬回旅馆了，你的心情怎样？2.创造性描述：贝多芬回到客店记录月光曲时，当时他

21、可能怎么写？怎么想？请你写一段话描述。能否通过联想与想象，表现贝多芬回到旅馆时的心情4.课堂小结，拓展延伸学习概括总结总结：学习了这个美妙的传说，我们知道了贝多芬对劳苦大众的感情是很深的。课文本身写的是关于月光曲创作的传说，其实这个传说本身也是一首动人的月光曲。 能用自己的话谈谈自己的学习收获月光曲聆听谈话（同情） 月亮升起 微波粼粼 创作月光曲 月亮升高 卷起巨浪 （感动） 月光照耀 波涛汹涌第（ 七 ）单元 第（二十三）课/小节 第（一）课时23.京剧趣谈1学习并积累“驰骋、尴尬、虚拟、约定俗成、凸显”等词语。2有感情地朗读课文，了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术特色。3通过语言文字的描

22、述了解艺术带给人们的享受。1.了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术手法。2.学习课文用具体事例说明京剧表演特点的说明方法。了解京剧1.导入激趣对京剧进行了解说起中国的国粹，有些同学可能会想起京剧。京剧积淀了中华民族五千年的丰厚文化底蕴，每一位中国人无不为此而感到骄傲与自豪！京剧艺术不仅深受炎黄子孙的喜爱，同时，她那独特的表现形式和魅力，征服了全世界各国酷爱艺术的人们。这节课，我们就走近京剧，了解一下京剧的艺术特色。1. 认真聆听2. 及时补充2.读准生字，读通课文读通课文1课文从哪两个角度讲了京剧表演的特点？请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。看看你读懂了什么，有什么疑问

23、，在书上标记一下。2出示词语认读：驰骋 尴尬 虚拟 高扬 低垂 装饰 约定俗成绱鞋底 酒宴 唯恐 不可开交 戛然而止 越发预习是否充分，生字词是否读得准确3.学习马鞭部分了解京剧特点1出示第一部分马鞭学习要求。默读课文第一部分，回答下列问题：（1）京剧表演骑马时，为什么不用真马？（2）京剧表演中，用什么道具来表演骑马？（3）演员拿着马鞭代替真实的骑马有什么好处？（4）作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出了哪两个例子？2小组交流，明确问题答案。3.指名汇报，教师点拨指导：舞台方圆太小，马无法驰骋，所以只能找一样东西来替代，马鞭是比较合适的。（板书：虚拟）演员手拿马鞭，骑马人特定和优美的姿

24、态能鲜明地表现出来，演员有无穷无尽的表演自由，随心所欲，不受限制。马鞭）作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出了两个例子，一个是拾玉镯中小姑娘绱鞋底用的线是虚的，一个是宴席上举杯喝酒是虚的。绱鞋底 举杯饮酒）3全班交流，了解用马鞭虚拟表演的特点。1. 上课注意力集中，认真思考问题2.积极参加小组交流活动，并大胆表达自己的想法4.体会京剧特色感知表达方法1自由读马鞭部分，思考作者由马鞭说起，为的是说明京剧表演中的什么特色。2读第二、三自然段，用简洁的语言分别写出这两个自然段的意思。（二、演员表演绱鞋底，针线都是虚的，但感觉可以使用。三、演员表演举杯喝酒，实际上并不真喝。3作者说京剧中还有一些虚拟的道具，一样感觉可以使用时，用了什么说明方法？（举例子，一是绱鞋底，二是举杯喝酒。4京剧欣赏，看表演领悟京剧表演的艺术特色。（1）多媒体播放：【课件4】京剧中骑马、绱鞋底、举杯饮酒的图片。（2）学生谈观看后的体会。1. 能通过自学解决提出的问2. 阅读时专注5.体会京剧表演的特点通过学习体会表演特点1出示学习要求：默读亮相部分，要求读懂这部分内容后，把重点讲给别人听。注意讲清楚：（1）这一部分讲了京剧表演中哪两种奇特场面？（2）这两种表演有什么好处？2创设情境，运用方法，讲给别人听。3师生评议。亮相 静