影响气候的主要因素导学案.docx

1、影响气候的主要因素导学案第四章 第三节影响气候的主要因素（第1课时）导学案学习目标1、了解地球的形状与气候的关系。2、了解太阳高度角与与地面获得热量多少的关系。【预习案】【自主学习】1、根据生活经验思考：从早晨到中午到晚上感受到的气温的变化怎样？为什么会有这种气温的不同？2、演示：用手电筒按照不同的角度照射黑板。 先直射，后斜射，观察黑板上光线的明亮程度及光斑的大小 手电筒直射时，光束_(明亮、黯淡)而范围_（集中、分散）；斜射时，光束_(明亮、黯淡)而_（集中、分散）；这是由于_的原因造成的。3、读课本P67“地球的形状与气候”图4-15阳光照射到平面上示意图和图4-16阳光照射到球面上示意

2、图回答下列问题：(1)太阳高度角：_(2)太阳垂直照射的地方，太阳高度角_太阳辐射_，所以气温_;太阳斜射的地方，太阳高度角_辐射_，气温_。(3)由于地球是个不规则的球体，所以在同一时间内，各地获得的太阳辐射不同： 低纬度地区，太阳高度角_获得的太阳辐射_,高纬度地区，太阳高度角_获得的太阳辐射_因而从低纬度向高纬度气温_.4、思考：太阳为什么东升西落？ 演示：（或看课本P68图4-18）用手电筒照地球仪，做地球自转的演示，注意观察：（1）地球自转的方向：_（2）产生的现象_（3）自转周期_（4）由于地球自转，从早到晚，你感受到了怎样的天气变化？地球的自转，产生的昼夜的交替使太阳高度角一天中

3、不断变化，使气温_低，_高。【探究案】1、课本P68活动“太阳高度与气温” 夏天温度高，冬天温度低，这与太阳高度有什么关系？结论：_2、观察居民楼顶上的太阳能装置，想一想怎样才能使太阳能装置在冬、夏季节都能获得最佳的太阳能量？_【当堂检测】1、北京7月的平均气温是260C,1月的平均气温是0C,则北京的气温年较差是 ( )A、260C B、0C C、0C D、0C2、以一天时间为周期的气温变化,称为 ( ) A、日平均气温 B、最高气温 C、气温日变化 D、气温年变化3、一天当中气温的变化规律主要受 ( ) A、地球自转 B、地球公转 C、海陆分布 D、人口分布4、由于地球的自转,不会出现哪种

4、情况 ( )A、每时每刻都在改变着一个地方太阳辐射的强度 B、人们因此在经历昼夜更替C、感受着天气的变化 D、经历着季节的改变6、下列现象的发生与地球自转无关的是 ( ) A、昼夜交替现象 B、极昼极夜现象C、日月星辰的东升西落 D、东京地方时比北京早7、读图，回答下列问题。（1）图中A、B两点纬度较高的是 点，纬度较低的是 点。（2）同一时间，A、B 两点中，太阳光线垂直照射的是 点，太阳高度最大的是 点，太阳辐射最强的是 点，太阳光热较少的是 点（3）当太阳直射赤道时，随着纬度的增高，太阳辐射的强度逐渐 （降低或升高）。第四章 第三节影响气候的主要因素教学案东明县小井一中 申世涛教学目标：

5、1、学会分析地球形状、地球运动、纬度位置、海陆分布、地形地势等因素对气候的影响。2、了解地球运动对天气、气候的影响，并能举例说明。3、了解人类活动对气候的影响，树立气候变化的全球观念及关心环境从我做起的情感、态度、价值观。教学重点：学会分析地球形状、地球运动、纬度位置、海陆分布、地形地势等因素对气候的影响。了解地球运动对天气、气候的影响，并能举例说明。教学难点：地球运动对天气、气候的影响。重难点的突破策略结合初一学生的思维特征，从现实生活入手，贴近生活进行教学，指导学生从感性认识上升到理性认识，是学好这节课的关键。可以借助现代化的教学手段（如动画演示地球运动等）来突破难点、建立空间观念。课时安

6、排：5课时教学过程：第一至三课时组织教学：复习提问：讲授新课导入新课，出示“世界年平均气温分布图”、“世界年平均降水量分布图”，说出赤道和两极气温和降水方面的不同。 （赤道地区气温高降水多；两极地区气温低降水少。） 设问：大家想一想，是什么原因造成了世界气候的千差万别呢？ 一、地球的形状与气候目标要求：让学生明白正是由于地球的形状导致了各地太阳高度的不同，从而造成了纬度位置不同的地方获得太阳辐射的不同，则气候条件不同，如果地球为一平面则不然。1.请同学们回顾一下：从早晨到中午再到晚上，感受到的气温的变化是怎样？(早晨冷、中午热、晚上冷)2.设问：为什么早晨、晚上冷，中午热呢？(早晨、晚上和中午

7、太阳的照射角度不同)3.用手电筒从不同的角度照射墙壁：先直射，后斜射，引导学生观察墙壁上光线明亮程度的不同。问：观察到了什么现象？(墙面上光照明暗程度不同：直射时光束明亮而集中，斜射时光束分散而暗淡)4.有谁观察到或能解释是什么原因造成这样的差异？(手电筒照射的角度不同)5.让学生读图比较阳光照射角度的不同对地面所获得的热量的影响。6.教师在此引出并简单介绍什么是“太阳高度角”。(太阳光线与地平面的夹角)7.活动：做相关活动。8.总结：太阳光线垂直照射的地方，太阳高度大，太阳辐射强；太阳斜射的地方，太阳高度小，太阳辐射弱。由于地球是个不规则的球体，所以同一时间内各地太阳高度角不同，所获得的太阳

8、辐射不同，气温高低不同。 承转：不仅同一时间不同地点的气候有差异，而且同一地点不同时间的气候也有差异。 二、地球的运动与气候目标要求：让学生明白地球的自转产生了昼夜交替，造成了各地一天当中太阳高度的变化，导致气温的变化；地球的公转似的一年内太阳光线的直射点有规律地在南北回归线之间移动，各地正午的太阳高度也随之发生有规律的变化，气候发生变化，四季更替.1.出示表格如下，引导学生回顾已学过的知识，讨论“地球自转运动”和“地球公转运动”的不同。自转公转概念方向周期产生的现象做活动题“演示昼夜更替现象”，强调地球自转形成昼夜更替是关键。完成该题。设问：地球自转对气候造成什么影响？提问：大家每天都要经历

9、清晨正午傍晚子夜清晨的连续变化，其中能感受怎样的天气变化？根据教材“地球公转示意图”，设置一系列问题引导学生观察。地球公转轨道是什么形状？(近似圆的椭圆)地球在公转时是直着身子，还是斜着身子转？(斜着身子转)设问：地轴与公转轨道面的夹角是多少？读图得出结论。(66.5)设问：太阳直射点是在什么范围之间移动？(南北回归线之间)板图：太阳直射点在南北回归线之间移动简图出示讨论提纲：读“地球公转示意图”和“太阳直射点在南北回归线之间移动简图”，由学生分组讨论完成。春分日：_月_日，太阳直射在：_，北半球昼_夜_夏至日：_月_日，太阳直射在：_，北半球昼_夜_秋分日：_月_日，太阳直射在：_，北半球昼

10、_夜_冬至日：_月_日，太阳直射在：_，北半球昼_夜_讲解：地球公转对气候造成的影响：产生昼夜长短的变化(但必须强调：除赤道地区外)，使各地获得的太阳辐射不同，使中纬度地区产生了明显的四季更替。再引导学生观察：夏至日时北极圈以北地区，全为昼，南极圈以南地区，全为夜；到冬至日恰好相反。这种现象我们称之为极昼、极夜现象，这也是地球公转造成的。学生讨论完成活动题。A.在“地球公转示意图”上指出：太阳光线直射赤道的节气是春分日和秋分日，直射在北回归线的节气是夏至日，直射在南回归线的节气是冬至日。6月22日。5月1日、10月1日的昼夜长短的情况怎样？(在我国范围内，5月1日昼长夜短，10月1日昼短夜长)

11、4.“地球上的五带”，完全可以由学生根据图示与课文中的文字提供的文字性练习题自主讨论完成。确定五带的范围。在地球上的五带中，有太阳直射的是热带，出现极昼、极夜现象的是南北寒带。连线。热带 气候的四季变化明显北温带和南温带 气候终年炎热北寒带和南寒带 气候终年寒冷在地球的五带中，非洲大部分位于热带，欧洲大部分位于北温带，七大洲中主要位于南寒带的是南极洲。联系家乡所在地的纬度位置，判断位于五带中的哪个带？具有哪种现象？哪个季节昼长夜短。5.小结：地球的形状，地球的运动造成了地球上不同纬度地区获得的热量不同，从而导致了各地气候的有规律变化。课后作业：自绘“地球上的五带示意图”，标注上四条分界线、度数

12、。列表比较五带的范围，获得热量的差异，各自具有的特殊现象。板书设计第四节 影响气候的主要因素一、地球的形状与气候球体 纬度不同的地方，太阳高度不同 。二、地球的运动与气候 1自转昼夜交替天气的变化2公转：昼夜长短的变化斜着身子 太阳直射点的移动 四季更替五带的划分4-5课时导入新课：情境导入实验演示，标新立异（1）、器材：两个烧杯、细沙（代表陆地）、水（代表海洋）、温度计、酒精灯（代表太阳）（2）、步骤：在两个烧杯里各放约占烧杯容积的四分之一的细沙和水，并分别在沙中和水中安置两支温度计，用酒精灯加热，观察哪支温度计的温度上升的快，接着熄灭酒精灯，观察哪支温度计降得快？（通过实验，激发学生的好奇

13、心，打破常规思维，培养学生的创新意识）请学生描述“夏天中午和晚上站在沙子上和水中的感觉”。（通过学生亲身的体验去感知温度的变化，培养学生的观察能力和探究意识）得出结论在实验观察和亲身感受的基础上，引发学生思考：纬度相同的地方，哪个季节陆地上的气温比海洋上的气温高？哪个季节陆地上的气温比海洋上的气温低？海洋的高温月份和低温月份，比陆地出现的早还是迟？教师注意稍加引导。学生讨论回答进一步深入为什么会出现上述情况？因涉及到“热容量”这一物理知识，学生较难理解，可让有兴趣的学生课后探究。点到即可，同时告诉学生学科间是有联系的。设置情境，让学生领会不同地方（海洋与陆地、山麓与山顶）气温的不同。四、观察对比，找出