统编人教部编版小学语文四年级下册语文第四单元单元备课24页Word下载.docx

1、教师：课件。学生：预习课文，了解老舍。2课时2默读课文，了解课文内容，读出作者对猫的喜爱之情。3理解猫的性格“古怪”。默读课文，了解课文内容，读出作者对猫的喜爱之情。感知第1自然段的写作特点。一、创设情境，引发兴趣1出示多媒体课件：不同形态的猫。同学们，在日常生活中我们认识了很多小动物，它们很可爱，给我们带来了快乐。猫就是其中的一种。你们喜欢猫吗？猫给你留下怎样的印象呢？2我国著名作家老舍先生也特别喜欢猫，还为它写了一篇文章，今天我们就来一起走近老舍先生家的猫。二、初读课文，整体感知1自由读课文，注意要读准字音。先圈画出生字新词和不理解的地方，再和小组同学交流。2预习汇报。3再读课文，边读边想

2、：课文写了猫的哪些特点？哪几个自然段是写“古怪”的？哪几个自然段是写满月的小猫的？（小组交流，讨论汇报）4课文中哪两个句子最能概括猫和满月的小猫的特点呢？找一找并画出来。（课件出示：（1）猫的性格实在有些古怪。（2）满月的小猫们就更好玩了。）这两句在文中起什么作用呢？（讨论：是每段的总起句，课文就是围绕这两句话来写的。5句子比较。（课件出示）（1）猫的性格有些古怪。（2）猫的性格实在有些古怪。读一读，看看这两个句子哪个更好些？为什么呢？“实在”还可以换成哪些词呢？（“实在”更加突出了猫性格的古怪，使语气更加肯定。三、读中感悟，理解猫性格的“古怪”（一）学生自由读文。思考：猫的性格古怪表现在哪些

3、地方？找出相关的句子，边读边作批注。（二）小组合作交流，学生汇报。第2自然段讲了哪几层意思？课文中有哪些自然段的写法和它一样？1从文中哪些地方能看出猫的“老实”呢？（1）学生读句子，教师放课件（猫睡觉时的样子）。（找出重点词语：乖、睡大觉、无忧无虑、不过问）（2）谁能把猫的这种无忧无虑的性格特点，用朗读的形式表达出来呢？（3）“乖”本来是用来形容小孩子的词，这里却用在了猫的身上，从中你看出了什么？这句话我们该怎么读呢？试一试，读出你的喜爱来。2从哪几句话又能看出猫很“贪玩”呢？（1）学生读句子，教师放课件（猫玩耍的样子）。一天一夜、任凭也）（2）“任凭”可以换成哪些词呢？谁能用“任凭”说一句话

4、？（3）想一想，都有谁会怎么呼唤它呢？3按前面的方法，小组合作探究。猫的“尽职”又表现在哪儿呢？（1）学生读句子，教师放课件（猫捉老鼠时的样子）屏息凝视、非不可）（2）“屏息凝视”是否意味着猫不呼吸了呢？让我们屏息凝视3秒钟，有什么感觉？猫要这样“一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可”你觉得这是一只怎样的猫啊？（3）读一读，读出猫尽职的性格特点来。4猫的这些古怪的性格特点，课文是用怎样的句式连起来的呢？引导学生找出后进行比较。（1）“说它老实吧，它的确（）；可是（）；说它贪玩吧，的确是啊（）可是（）”（2）“它很老实，它的确（）；它很贪玩，的确是可是”（3）仔细读一读，体会有什么不同？从中你感

5、觉到什么？（4）情境创设：这么贪玩的猫，家里来了客人，老舍先生会怎么说呢？（5）作者运用了拟人的修辞方法，使笔下的猫仿佛就是一个顽皮的孩子，字里行间渗透着作者对猫的喜爱之情。（6）大声地读一读，看谁能读出这种感情来。5猫还有什么古怪的性格特点吗？（1）学生读句子，小组合作，找出相关语句。（2）从哪些地方能看出老舍先生对猫的喜爱之情呢？课件出示：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。”理解“蹭”。什么是蹭呢？做个动作看看，会有什么感觉呢？此时的猫在作者的眼里像什么呢？怎么才能读出这种喜爱之情呢？（3）课件出示：“或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。说说你对“小梅花”的理解

6、？作者把猫的脏脚印说成是几朵梅花，从中可以看出什么呢？让我们读出老舍先生的喜爱之情吧！（4）课件出示：“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。猫的叫声有长短，有粗细，这么多的变化，像是在本是平常的叫声，可在作者的笔下却是这样的丰富多彩，从中你感觉到什么呢？带着这种情感读读这一句吧。6猫的性格古怪还可以从哪几句话看出来呢？（1）课件出示：“它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。（2）哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”？藏起来、不要说就是）四、课堂小结，提纲挈领1老舍先生家的

7、猫性格真是古怪。（引读：它既又学生接读）。2老舍先生用平实的语言，让我们真切地体会到了猫性格的古怪和他对猫的喜爱之情。那么，他笔下的满月小猫又是怎样的呢？下节课我们接着学习。1体会满月小猫的可爱。2交流从哪些地方可以看出作者非常喜欢猫。体会满月小猫的可爱。用加点的词语写一段话。一、师生谈话，复习导入上节课，我们领略了老舍先生笔下那只性格古怪的猫，那么谁能用一句话概括一下猫的性格特点？填空：它既（），又（）；既（），又（）；既（），又（）。二、品读欣赏，体会满月小猫的可爱1学生自由读课文，思考：哪句话最能概括满月小猫的特点？“满月的小猫们就更好玩了”。（学生读这一句。（2）这一句在文章中起什么作

8、用呢？（过渡句，也是本段的中心句）（3）为什么用了一个“更”字？这说明了什么呢？（满月的小猫更惹人喜爱）2再读课文，边读边想。从哪几句话可以看出满月的小猫“更好玩”呢？画出文中的句子，多读几遍。3学生汇报，交流。出示重点词句：妈妈的尾巴、一根鸡毛没完没了、摔跟头再跑再跌撞疼了也不哭。4课件出示：小猫玩耍的场景。多淘气的小猫啊！面对满月的小猫作者没有责打而是满心的喜爱，从文中哪些地方可以看出来？理解“生气勃勃”并说一句话。5默读课文。三、对比阅读，体会不同作家对猫的喜爱之情1总结过渡：老舍先生抓住了猫的性格有些古怪的特点，写出了对猫的喜爱之情，其他作家是从什么角度描写猫的呢？我们一起来读一读“阅

9、读链接”中的片段，相信大家会有新的收获。2指生读夏丏尊的猫、周而复的猫，引导学生总结出夏丏尊是围绕人对猫的态度来写猫的，周而复是抓住外形和神态特点写猫的。3说说老舍是围绕猫得哪些方面来写的？4交流三位作家表达对猫的喜爱之情时，有什么不同之处。四、总结全篇，情感升华1说说从哪些地方可以看出作者非常喜欢猫。作者在写猫和满月小猫的时候，是围绕哪句话来写的？用了哪些事例呢？2小练笔。（1）自读“小练笔”。（2）指生说出这段话的特点。（3）学生仿写一只小动物。（4）朗读、欣赏、评价学生作品。五、指导写字1学生自写田字格中的生字，给生字组词。2学生交流识字、写字要领。3教师提示“遭、殃、盆”等生字的写法。

10、4学生在练习本上书写生字。满月的小猫：天真可爱开课时，我充分利用多媒体技术来创设多种教学情境，让学生在丰富多彩的画面中，获得生动、直观的感受，引领学生融入到文本中去阅读、去探究，让学生乐学、善学。在教学中，我还让学生真正走进课文，领悟文字所表达的效果。如对本文中“蹭”“屏息凝视”“丰富多腔”等词语的理解，没有停留在字面上的解释，而是让学生联系已有的生活体验去想象、去理解，去感悟。由于学生已经进行充分的朗读，获得了一定的感知印象，并和已有的感知经验碰撞、融合，因此心有所悟，体会到了那份只可意会不可言传的神韵。本节课我还采用了多种方式让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，

11、在读中受到情感的熏陶。本课是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，叙述了作者对母鸡的态度的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡形象；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，作者对母鸡的情感也由讨厌转变为尊敬。本课的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。本文内容浅显，学生很容易理解课文的内容。重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。同时体会作者用词的严谨。1围绕主题研读课文环节，可采用自主合作探究法

12、，同桌讨论交流体会。2引导学生赏析重点词语，体会作者用词的严谨。3运用朗读品味法，引导学生读出鸡母亲的负责、慈爱、勇敢、辛苦的品质。4联系实际法。由鸡母亲的品质联想到自己的母亲，将感恩教育融入本课教学中。1学会本课生字、生词。2了解作者笔下母鸡的特点，感知作者对母鸡由厌恶到尊敬的情感变化原因，感受鸡母亲伟大的母爱。3比较作者写猫和母鸡叫声的句子，体会作者情感的不同。4结合课文，感受作者用词的严谨。通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生有感情地朗读课文，在各种形式的反复朗读中理解课文内容了解作者笔下母鸡的特点，感知作者对母鸡由厌恶到尊敬的情感变化原因，感受鸡母亲伟大的母爱。搜集老舍的作品，

13、预习课文。1学习本课生字、生词。2默读课文，了解课文内容，用不同的符号画出作者讨厌和不敢讨厌母鸡的句子，说说产生变化的原因。用不同的符号画出作者讨厌和不敢讨厌母鸡的句子，说说作者产生这种变化的原因。一、导入新课，了解作者1看录像，初步认识母鸡。2师：今天我们来学习母鸡，你知道这篇文章是谁写的吗？3出示资料，认识作者老舍。二、初读课文，学习字词1全班齐读课文。要求：（1）圈出新字生词。（2）标出自然段的序号。（3）想想作者对母鸡的态度前后发生了什么变化。（4）哪些自然段是写作者讨厌母鸡的？哪几个自然段是写作者尊敬母鸡的？2反馈交流。（1）出示生字，学生指读。（2）出示生词，学生齐读。疙瘩欺侮毒手

14、一撮毛恨不能成绩聋人孵出雏鸡警戒啄一啄啼叫凄惨 三、圈画作者前后态度变化的原因1学生讨论交流作者对母鸡态度前后发生的变化。（一向讨厌不敢再讨厌）2第13自然段写作者讨厌母鸡；第410自然段写作者不敢再讨厌母鸡。3过渡：为什么作者会讨厌母鸡？你是从哪些词句中看出来的？用“”画出来。为什么作者不敢再讨厌母鸡，用“”画出来。4交流作者对母鸡情感变化的原因。四、练习写字1同桌互相练写田字格中的生字。2学生交流怎样写好这些字。3教师提示“孵、掘”等字的写法。4在练习本上练习书写生字。母鸡一向讨厌不敢再讨厌1了解作者笔下母鸡的特点，感知作者对母鸡由厌恶到尊敬的情感变化原因，感受鸡母亲伟大的母爱。2比较作者

15、写猫和母鸡叫声的句子，体会情感的不同。3结合课文，感受作者用词的严谨。1比较作者写猫和母鸡叫声的句子，体会情感的不同。2结合课文，感受作者用词的严谨。一、复习导入，明确任务1这节课我们继续学习老舍先生的母鸡，我们上节课了解到作者对母鸡的态度先是？后来是？2教师出示这两句话：我一向讨厌母鸡。我不敢再讨厌母鸡了。你是从哪两个词读出来的？抓住“一向”“不敢”体会作者前后态度的不同。3从“一向讨厌”到“不敢再讨厌”这是多大的情感变化啊！这节课我们就来细细地品味作者的情感。二、学习“一向讨厌母鸡”部分1这母鸡到底怎么讨厌呢？那我们就得读读课文的？（第13自然段）你认为这是一只（）的母鸡。用一个词语来填空

16、，并说一说作者用了什么写法写出了母鸡的讨厌。2组内交流，形成共识，准备展示。教师让同学起来发言。3全班交流：（引导学生有理有据地说）预设：（1）这是一只叫声讨厌、无病呻吟的母鸡。（你从哪些词看出它的叫声讨厌？抓住“没完没了、颤颤巍巍、如怨如诉”感受母鸡的讨厌）4这是一只欺软怕硬的母鸡。抓住母鸡对公鸡、鸭子、其他母鸡的态度来对比感受。（教师可以在学生发表意见后再来引导：你们看，作者写母鸡为什么还要写公鸡、写鸭子呢？5这是一只拼命炫耀的母鸡。课件出示这句话：到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋人也会被它吵得受不了。（先让学生发表意见，你们怎么就看出母鸡爱炫耀？先

17、看第一个分句，母鸡的这点儿成绩是什么？这点儿成绩至于惊动全世界吗？作者这样写突出了什么？再看第二个分句。你读出了什么？聋人能听见声音吗？那么，作者这么写是用了夸张的手法。作者这种有些不符实际的写法也是在突出母鸡令人讨厌吗？）由学生自己说出来，教师相机点拨即可。三、学习“不敢再讨厌母鸡”部分1这样一只叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己的母鸡着实让人讨厌，可是后来作者为什么改变了看法呢？学生回答。教师板书：负责、慈爱、勇敢、辛苦。同学们，你们认为老舍先生用这些词语来形容母鸡准确吗？我们来默读课文的第二部分（第410自然段）。分别勾画出母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的一些细节，还可以在旁边写写你的感受。2组

18、内交流。（1）负责第5自然段：母鸡随时保持着警戒的状态。想象一下：怎么警告鸡雏的？上节课有同学提出，为什么文中用到了这么多儿化音的词语，我们把这一段中带有儿化音的词语找出来读一读，你读出了什么？（体会到作者运用儿化音，把对母鸡的态度由讨厌转到尊敬，读起来更亲切，同时更接近口语，这正是本课语言的特色之一）这是一只负责的母鸡，第8自然段。“啼叫”“顶尖锐”“顶凄惨”，母鸡的叫声，你还觉得讨厌吗？（不讨厌）因为它是为了保护鸡雏而叫。（2）慈爱第6自然段“咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下”第7自然段“一声也不哼”。（3）勇敢第6自然段“假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也

19、怕它三分”与前面的“它永远不反抗公鸡”形成对比，感受成为了母亲的母鸡是多么勇敢呀！（4）辛苦第6自然段理解：“结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。”作者运用打比方、对比的写法让我们感受母鸡为了让小鸡吃饱，非常辛苦劳累。这是一只任劳任怨、慈爱的母鸡。作者抓住了母鸡的动作来写，结合第7自然段：“一天不知教多少次”“它还半蹲着”。4母鸡因为有了一群鸡雏而变得（负责、慈爱、勇敢、辛苦），所以作者（不敢再讨厌母鸡了。）此时此刻你能感受到作者对母鸡的一种怎样的情感？（歌颂、赞美）让我们带着这份感情齐读第9自然段。5通过交流，我们发现母鸡真是负责、慈爱、勇敢、辛

20、苦呀。看来，老舍先生用词十分准确、严谨，我们可要向他学习哟。四、感受母爱，升华情感1老舍先生只是在赞美这只鸡母亲吗？不是的，其实他是想赞颂天下所有的母亲，因为（一个母亲必定就是一位英雄。）带着对鸡母亲的这份敬意一起读它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。2此时此刻你一定知道了，作者为什么要写这篇文章。上节课有人提问：为什么作者先写对母鸡的讨厌，再写对母鸡的尊敬呢？（为了突出对母鸡的的赞美、敬佩）这种写法叫先抑后扬，（板书写法）。写母鸡的讨厌是为后文作铺垫，因为一个母亲必定就是一位英雄。鸡母亲是一位英雄，老舍的母亲也是，你的母亲呢？全天下

21、的母亲都是一位英雄。3课前让大家搜集关于母爱的文章来读，从文章中我们一定都能感受到，世界上那无与伦比而又深沉的母爱。老师也搜集了一个关于母爱的故事与大家分享：一位来自贫困山区的母亲，在多次辗转驴车、汽车和火车后，来到外地探望服刑的儿子。当老母亲见到儿子时，她给儿子掏出用白布裹着的葵花子仁。老母亲全嗑好了。没有壳的葵花子仁，白花花的，密密麻麻。服刑的儿子接过这包葵花子仁，手开始抖。母亲亦无言语，撩起衣襟擦泪。母亲为了探望儿子，卖掉了鸡蛋和小猪崽，还要省吃俭用一年时间，才能凑足路费。来之前，她白天农忙，晚上就在煤油灯下嗑瓜子。嗑好的瓜子仁放在一起，堆得像小山一样，母亲不舍得吃一粒，因为这是儿子最喜

22、欢吃的。十多斤瓜子仁，不知嗑了多少个夜晚。在所有探监的人当中，他母亲的衣衫最褴褛。母亲一粒一粒嗑出来的瓜子仁，包含了对儿子的千言万语。此时只听见“扑通”一声，儿子给母亲跪下，他忏悔了。4此时此刻你是否想到了你的母亲？想到了母亲为了你任劳任怨？拿起我们手中的笔，我手写我心，观察母亲日常生活中对你一点一滴的关爱，用上今天学到的写法，以母亲为题，完成一篇小练笔。母鸡（先抑后扬）鸡母亲本篇课文内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受鸡母亲伟大的爱；比较文章表达上的不同特点，感悟作者的语言风格。在教学中，我先以作者的情感变化为线索，引导学生通过具体的事例，去体会作者对

23、母鸡的情感由讨厌转变为尊敬的过程，体会作者对母爱的赞颂之情。再结合学生实际，让学生谈谈自己对母爱的感受，提升对母爱的认识。在教学中，我还将读与思有机地结合起来，让学生通过读课文中的句子，感受母鸡的讨厌之处与可敬之处，使学生体会到同样是写动物，观察的角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言风格也各具特色。白鹅是著名漫画大师、文学家丰子恺先生描写动物的一篇佳作。作者通过这篇课文向我们描绘了一只高傲的白鹅。从一开始抱回家的姿态就给人留下这一印象，再到“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“三眼一板”“一丝不苟”的吃相中

24、生动而具体地写出了鹅的高傲。从作者的描述中，让我们感觉到这种高傲不但不令人讨厌，而且觉得白鹅可爱有趣，让人发笑。作者的语言幽默诙谐，极富情趣。丰子恺先生不仅采用了对比的写作方法表现鹅的高傲，还善于用反语来表达自己对白鹅的喜爱之情。一提及白鹅，学生随口就会吟诵骆宾王写的古诗咏鹅。可见白鹅在学生的眼中是一种漂亮的、喜欢在水里拨清波的动物。而丰子恺先生笔下的白鹅则是一个高傲的动物，这对于四年级的学生来说就比较难理解。因此，在教学中要着重引导学生品味作者风趣幽默的语言，了解作者是怎样写出白鹅高傲的特点的，从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱。这篇文章语言风趣幽默，词语丰富、精彩。在整堂课中，教师可让

25、学生通过自读课文，独立思考，合作讨论、合作表演等方式来理解文章，引导学生进行自主学习和合作探究学习，教给学生归纳学习的方法，这样不仅能让学生自己解决问题，还培养了学生的学习能力及合作探究的能力。1学会本课生字。2朗读课文，体会语言的趣味。3体会作者对白鹅的思想感情，学习作者是如何写出鹅的高傲特点的。4读“阅读链接”，体会两位作家笔下鹅的共同点，体会两篇文章表达上的相似之处。通过自主、合作、探究，使学生掌握本课重点内容。感受白鹅的高傲，品味作者语言的趣味。引导学生理解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。体会作者对白鹅的喜爱之情。查阅丰子恺的相关资料，了解鹅。2初读课文，理清课文思路。3了解课文第2自然段在文中的作用。朗读课文，理清课文思路。了解课文第2自然段在文中的作用。一、漫画导入，简介作者1老师带来了几幅漫画，大家来欣赏一下吧。（课件出示丰子恺的漫画作品）2欣赏完了漫画，你想说些什么？（学生自由表达）有哪位同学知道这些漫画的作者是谁？（丰子恺）对于漫画家丰子恺，你了解多少呢？3根据学生汇报，课件出示：丰子恺生平资料，教师进行简介。丰子恺先生多才多艺，但他最负盛名的还是他的散文作品。今天，咱们要学习的课文白鹅就是他的名作之一，请大家齐读课题。（板书：白鹅）下面我们就走进课文，一起来领略白鹅的风采吧。请同学们自由地朗读课文，