四年级艺术与人文领域95学年度将翰林版更换为康轩版Word格式.docx

1、取材時宜、多元性配合學生生活設計課程，更貼近學生學習經驗。明確的教學目標提供多元評量，便於檢核學生學習成效。各單元學習目標明確，循序漸進，適合學生學習。教材版面設計版式設計過於滿，不易凸顯教學主題。圖照比例均衡，整體版面美觀，例如在第二單元介紹視覺的節奏，選圖更是重要。課程配套所提供教具不夠多元及實用。所提供之周邊資源不夠完整。完整教具配套，提升教學效能。周邊資源豐富，輔助教學。其他業務人員服務親切周到。三、藝文領域教材內容銜接分析年級 / 學期四年級下學期教科書版別95學年度康軒版94學年度 翰林版銜接課程（活動）單元主題單元名稱對應單元名稱一、光影魔術師1.生活裡的光無2.明亮的音色3.空

2、間與音樂4.我是奇影俠二、小水滴的旅行1.水滴與小溪2.岸邊的生活3.幫助小水滴三、奇妙的聯想像1.像什麼？做什麼！2.生活中的臉3.聽一聽！像什麼聲音？4.物品劇場四、我做了一個夢1.繽紛的夢2.奇幻夢境四、藝文領域銜接計畫無銜接問題。95學年度教科書版本改選報告及課程銜接計畫 （五年級健康與體育領域95學年度將翰林版更換為康軒版）九十四年度選用翰林版國小健康與體育領域教科書，實際使用後發現造成教學上相當的困擾，為避免耽誤學生學習，擬於九十五年度更換為康軒版國小健康與體育領域教材。1.活動設計不易執行，難符合教學目標。2.課程安排欠缺連貫與邏輯性，易影響學生學習能力。3.教材舖排較呆板，不易

3、激發學生學習興趣。4.部分文字量過多，恐造成學生學習負擔。5.課本材質不佳，難以書寫與擦拭。6.無系統規畫教具，同時耗損率高。1.各單元學習目標明確，循序漸進，適合學生學習。2.課程安排邏輯有層次，課文舖排順暢，容易引導學生學習。3.教材引導多元又豐富，容易激發學生學習興趣。4.提供多元評量（我的學習紀錄），便於檢核學生學習成效。5.教具創新又實用，貼心設計，充分滿足教師需求。習作內容的規劃教材內容的連貫性項目內容可自行增減三、健體領域教材內容銜接分析九十五學年度五年級下學期94學年度翰林版一、寶貝我的家1.休閒一起來2.快樂休閒遊3.創意休閒四下第三單元 足下乾坤活動1 千變萬化翰林版安排簡

4、單毽子的控制與停毽的玩法，康軒版則延續教材內容，進行踢毽體驗與練習、左右內踢與內外踢拐等踢毽動作。其活動難度明顯提高且系統安排，同時亦可達到複習與延伸學習之功效。因此，無銜接上的問題。4.打羽球5.有話好好說6.家暴與離婚7.珍愛家人單元一 吾愛吾家活動2 健康快樂一家人翰林版著重在關心一家人的健康，康軒版則是帶領學生具體了解家庭的意義及功能，並指導學生善用有效的溝通原則，增進家庭的氣氛。其教材明顯有區隔，無銜接上的問題。二、活力有氧1.跳出健康舞出活力2.鏗鏘擊拳、擊走壓力3.拳腳好功夫4.拳擊有氧樂趣多三、美麗人生1.人生各階段2.飲食與成長單元四 飲食知多少活動2 拜訪營養素翰林版帶領學

5、生認識營養素，康軒版則介紹不同人生階段的飲食需求，同時，請學生試著發現與改善家庭中的飲食問題，教材明顯加深加廣，因此無銜接上的問題。3.關懷老年人4.為健康把關四、球類遊戲樂趣多1.傳接一把罩2.大顯身手3.腳下乾坤五、搶救地球1.生病的地球2.給我一杯清淨水3.輕聲細語防噪音4.還我清淨好空氣5.大家一起做環保六、跳躍的喜悅1.運動新妙方單元五 躍動精靈活動4 跳躍高手翰林版活動安排屬簡單的跳躍活動，康軒版則有系統性的安排立定跳遠、高處立定跳遠及助跑跳遠等活動，教材難度適中，符合學生學習，同時 明顯與翰林版教材區隔。2.魚躍龍門四上單元五 運動一起來活動2 信心大考驗翰林版安排分腿騰越跳箱動

6、作，且無適當的引導，恐無法引起學習興趣。康軒版則是帶領全班系統性的進行支撐輔助運動、橫箱分腿騰越動作練習，接著安排縱箱分腿騰越連續動作。教材循序漸進，明顯與翰林版區隔，因此，無銜接上的問題。四、健體領域銜接計畫無銜接問題 （95學年度語文領域將康軒版更換為翰林版）學校老師在使用過國小四年級康軒版的國語之後，發現課程內容設計不佳，文章選文匱乏，加上業務服務不佳，補充不足，故決議改換翰林版五年級國語,版本轉換差異如下,轉換後學生在課程銜接上不會有落差太大問題，且教師教學更有主題性，以免造成學習上的負擔及教學上的困擾。94學年度（康軒 ）版95學年度（翰林 ）版1. 康軒版選文部份及修詞部份較為不足

7、學生無法增加語文常識導致作文能力無法提升2. 習作內容開放性題型太多導致學生書寫上的困難,而且也增加家長的負擔1. 翰林版在課文中直接代入選文及修詞的部份讓學生可以從課文中就增加語文常識及作文能力2. 習作內容多元化,讓學生除了復習課文內容更能讓學生對語文有更加不同的體認三、國語領域教材內容銜接分析五下95學年度翰林版94學年度康軒版臺灣風情1.玉山之美炎、千、枯、暢、憶2.我所敬仰的陳永華演講稿巢、乎、返3.臺灣地名尋根雅、覓、釣4.爸爸的寶貝簡、佩海天遊蹤5.紐西蘭的毛利文化騎、匹、盼6.與櫻花有約粗7.美麗的溫哥華爽、擋、試、淳、樸、共語言表達8.美言一句三冬暖伊、版、惡、喻、曉、致、勸

8、9.我們可以說得更好桃、簿、符、耶、梢、銀、霜10.談語言表達的技巧淺、映11.走過了就知道儘、傘、凝、鈴、聆生活點滴12.再美麗一次捐、募、蒐、姨、慶、寄、肢13.詩人的生活心情祥、硬、赤、筒14.歡歡回來了 五年級國語領域銜接課程計畫單元名稱學習目標節數能力指標（融入重大議題、學校特色）評量方式教材來源備註（教學時間）領域彈性學習以詩歌的形式，描寫玉山自然景觀的寫作方法。0.5【國語文領域】E-2-7-4-1能概略讀懂不同語言情境中句子的意思，並能依語言情境選用不同字詞和句子。E-2-7-4-2能配合語言情境，欣賞不同語言情境中詞句與語態在溝通和表達的效果。【環境教育】2-2-1能了解生活

9、周遭的環境問題及其對個人、學校與社區的影響。【家政教育】3-1-2了解自己所擁有的物品，並願與他人分享。實作評量翰林五國課本20分學習以演講稿的形式，介紹陳永華對臺灣貢獻的寫作方式。E-2-8-5-1能討論閱讀的內容，分享閱讀的心得。2-8-5-2能理解作品中對週遭人、事、物的尊重關懷。2-8-5-3能在閱讀過程中，培養參與團體的精神，增進人際互動。學習從認識臺灣地名的過程中，了解地名意義，讓我們對臺灣有進一步的認識與了解，發現不一樣的臺灣。E-2-4-7-4能將閱讀材料與實際生活情境相聯結。【藝術與人文】3-3-11以正確的觀念和態度，欣賞各類型的藝術展演活動。【資訊教育】4-3-3能利用資

10、訊科技媒體等搜尋需要的資料。1 觀察2 聆聽3 發表4 欣賞學習描寫有關物品的描寫方法，表達童年往事的寫作方法。C-2-3-8-9能利用電子科技，統整訊息的內容，作詳細報告。1 資料收集5 合作學習先用總說再分說的方式，介紹毛利文化的內容與特色。E-2-4-6-3能主動閱讀古今中外及臺灣文學作品。1. 朗讀2. 發表3. 口頭評量4 實作評量學習以記敘文順敘的方式，描述櫻花之美的寫作方法。3. 口頭評量4 實作評量學習從旅遊的過程中，學習觀察與體驗事物的能力。學習以議論的形式，論述語言表達的態度的寫作方法。學習劇本的寫作形式，掌握語言表達的技巧。E-2-8-9-4能主動記下個人感想及心得，並對

11、作品內容摘要整理。學習運用議論事理的形式，來論述對語言表達應有的寫作技巧方式。【生涯發展教育】1-3-1瞭解工作對個人的重要性。學習透過生活的體驗，表達面對挑戰的勇氣與信心。學習以記敘文的方式，描述製作葉拓的過程和趣味，與倒敘的寫作方法。C-2-3-8-9能利用電子科技，統整訊息的內容，作詳細報告從古代的詩歌中了解古人的生活經驗和心情。學習以敘事的方式，描述動物經歷的寫作技巧。臺南縣95學年度第2學期 正新國民小學課程發展委員會審查會議紀錄一、時間： 96 年 1月 10日 下午 10時 0分二、地點：會議室三、主席： 曾環炎校長 記錄：四、出列席人員：五、主席致詞：感謝各位在百忙中參加本學期教學計畫的審查。今天最重要的工作是審查各年級教學計畫，煩請各位同仁、家長能費心。六、業務報告：各位同仁、家長，誠如校長所言，今天謝謝大家參加，也勞煩各位。各年級教學計畫如有遺缺請能指正，謝謝！七、報告事項：八、討論事項： 案由：本校95學年度第2學期課程計畫審查案提討論 說明：本校95學年度第2學期課程計畫經各年級各領域教師通力合作利用95年12月26日至96年1月9日數天的規劃，目前已全部完成，請各位審查。如有不合規定或缺少者請提出，以便修改更正。 決議：審查通過並報請教育局備查九、臨時動議：十、散會