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1、最后环节， 小组合作的合奏表演，让每个学生都增加了团好自己的节奏和其他的同学同步;而另一方面，从基础训练、队意识，以及掌握欣 赏入手，从感知到技能技巧的练习，一般用两个教时完成，能更好的巩固所学的乐曲， 让基础能力较弱的学生能有更多的时间来 进行练习以达到最终的教学目的。其次，学生个体之间也存在很多差异，总体来看，男生对 音乐的兴趣明显低于女生，在表现力、肢体协调能力方面都略逊 一些。但在口风琴教学中，让学生自由设计指法，有选择的进行 演奏，找到适合自己的乐句和方式进行演奏，让不管男生还是女 生都有了成就感。用颜色标出不同难度的小结和乐句，分句演奏 的方法，师生互相练习的方法等不同的教学手段，

2、让学生都能较 好的演奏主题旋律， 使每个学生都能找到适合自己的演奏方法和 有能力演奏的乐句，提高了学生学习音乐的兴趣和能力。所以在 这一学期里每个学生都能弹奏四到五首歌曲， 还有一些接受能力 比较强的学生，可以分声部弹奏。我觉得我在以后还需改进的地方是:对学生的评价，当一首 歌曲学生弹奏熟悉了我的标准是: 能准确、流畅地吹奏全曲达到 优美、动听的程度。后来我慢慢的认识到我这样对每一个学生都 定为这样的评价标准是不行的。既然学生之间存在差异，教师的 评价也要有差异性，以便提高学习音乐的兴趣。这一变化，突出 了当前教学评价的新理念， 鲜明地体现了素质教育以人为本的精 神，更加符合音乐教育以审美体验

3、为核心，以学生发展为目标的 特点。因此，我们要尊重学生能力差异、性格差异，建立多元交 互的评价标准，从而促进学生音乐素养与个性的不断发展。我觉 得在口风琴教学中根据学生的能力差异，制订出不同的评价标准，对口风琴演奏和音乐感受能力很强的学生，标准是能准确、 流畅地吹奏全曲达到优美、动听的程度;其余大部分具有一定音 乐基础的学生，也能获得优秀而其标准是能准确地吹奏全曲，允 许偶尔出现一些小失误; 部分口风琴能力一般的学生。如能完整、 正确地吹奏主歌乐句，也可给予良好的等级和表扬;对于极个别 音乐基础较弱口风琴演奏能力不够的学生， 如能较完地吹奏第一 句。也给予表扬和合格。通过这些不同的评价， 让学

4、生学得轻松、 愉快，部分学生自觉利用课余的时间来发展自己吹口风琴的特 长，还有部分能力较弱的学生由于达标相对容易了，同样获得了 成功，增强了信心。总之，我们教师在教学过程中要尊重学生的个体差异，认 真细致地组织教学，使学生能够最有效地运用科学的学习方法， 真正做到“让每个学生得到适当的发展”。篇二: 口风琴兴趣小组培训总结口风琴兴趣小组培训总结本学期我口风琴教学的基本做法如下:一、抓住学生好奇心理，激发学习口风琴的兴趣教师要在教学过程中正确引导和激发学生的学习兴趣，了解他们学习中那种强烈地好 奇心。在口风琴教学前，可以动员学生把家中的乐器带到课堂上来表演，让学生亲眼目睹各 种各样的乐器，增强对

5、乐器共性的了解，以此产生对乐器的兴趣;同时不会的学生充满羡慕 之情，这时教师用口风琴吹奏乐曲，让学生觉得学好了口风琴，他们也掌握了一种乐器。另外，老师要让孩子明白一个道理: 兴许别人在某些方面比你强，但你却在另一些方 面要比他强。特别是有些孩子由于嗓音不佳、音唱不准等，可以明确告诉他，只要努力，他 在乐器演奏方面能够超过别人，鼓励他用其它形式表现音乐，给孩子增强勇气，战胜自卑。 二、充分发挥教师的主导作用，趁热打铁展开口风琴教学。 （1）欣赏。让学生听一听口风琴的音高、音质，达到初步感知乐器音响特征的目的。（2）讲解。让学生观看口风琴的形状，了解它的构造，掌握特征，激发求知欲望。（3）试 试。

6、让学生动手摸一摸，进一步感知，即使未成曲调，已是声声入耳。 （4）练练。“师傅 领进门，修行在个人。”口风琴演奏是一种技能，它的培养需要教师的“牵引”，更需要同 学们的反复练习。（5）演奏。在口风琴训练达到一定程度的时候，开展演奏活动，以此来 推动和发展口风琴教学。三、乐中学，动中练，踏踏实实培养学生良好的吹奏习惯和所有技能一样，口风琴吹奏技能的掌握必须经过一个相当长的实践阶段，只有通过 有目的的学习和训练才能获得。具体地说，首先，必须了解演奏的基本知识与方法，形成对 演奏姿势、动作等要领的初步认识，通过这个认知阶段，有利于建立起该项音乐技能的自我 调控机制。此后就必须进入实践练习阶段，学习和

7、掌握技能最重要、最关键的环节。需要强调的是: 口风琴教学要尽可能地与唱歌、鉴赏、创造等教学活动结合起来，而 且这种结合要在学习乐器的一开头，也就是说，不是先学习乐器的演奏技术，等到掌握技术 之后再与其他领域相结合。教学中，在学生学会演奏两三个音之后就与其他领域相互结合， 进行音乐学习活动， 以尽量减少单纯的乐器技术练习。教师应充分认识到学生是教学的主体， 以鼓励为主，及时地肯定学生的进步，让学生体会到成功的满足感。只有使学生觉得教师可 亲可近，可以依赖，感受到一种心理上的愉悦和满足，才能使学生消除紧张心理，积极完成 学习任务。四、重视课后练习，打好演奏基础。口风琴吹奏的练习方式也有科学的规律，

8、 一是练习的时间宜分散、经常，忌集中、一 暴十寒。所以，不仅要多上综合性的音乐课，而且还要经常开展课外音乐活动，尽可能做到 “曲不离口，琴不离手”。练习法是学习口风琴最根本的教学方法，通过练习可以培养学生的动作协调能力、音 准能力、音乐感知能力，但还要提升到培养学生的审美能力、创造能力上来。比如学习打一 条节奏后， 让学生唱教师事先准备好的旋律与让学生在口风琴上用这条节奏编创一条旋律是 不一样的，前者是后者的基础，而后者是前者的提高和升华。在教学中，我不仅从以上四点重视对学生的培养，更注重学生的实践活动。如: 当学 生能够进行口风琴合奏歌（乐）曲后，利用一切机会让他们进行特长展示，的器乐比赛中

9、，也可以在班级联欢会上，将同学们的才能展示给可以在校艺术节 全校的师生，通过这样的实 践活动不仅激发了学生学习口风琴的热情，更为重要的是培养了他们强烈的集体荣誉感。以上是本学期，我在口风琴教学中的一点体验和领悟。篇三: 口风琴教学总结2017-2017 学年第一学期口风琴校本课教学总结本学期我担任的是 36 小学四年级四个班口风琴校本课程的 教学工作，现将本学期口风琴教学工作总结如下: 口风琴在音乐教学中发挥着极其重要的独特功能。它对于培 养学生音乐的兴趣，扩大学生的音乐视野，提高学生的歌唱识谱 能力，发展学生的欣赏和创造力均有一定的促进作用。学生与学生之间都存在不同的差异性，差异教学的产生是

10、必 然的。因此，往往设计时考虑到学生的不同特点，设计不同的教 学环节来完成相同的内容。这样既能让音乐能力较强的学生得以 发挥， 也能让音乐能力较弱的学生寻找到自己在音乐教学课中的 地位。在口风琴课堂教学课中，这些差异性尤为明显。一、从口风琴演奏的技能技巧导入，并让学生通过自主活动 和探索设计演奏指法、合奏配乐和最后的合作表演，不仅让口风 琴演奏上有优势的学生自身得到了发展， 而且让其担任小老师还 帮助了一批口风琴演奏上由困难得学生， 使整体的演奏能力都有 所提高。二、小组合作的合奏表演，让每个学生都增加了团队意识， 以及掌握好自己的节奏和其他的同学同步; 三、从基础训练、欣赏入手，从感知到技能

11、技巧的练习，一 般用两个课时完成，的学生能有更多的时间来进行练习以能更好的巩固所学的乐曲，让基础能力较弱 达到最终的教学目的。四、学生个体之间也存在很多差异，总体来看，男生对音乐 的兴趣明显低于女生， 在表现力、 肢体协调能力方面都略逊一些。但在口风琴教学中，让学生自由设计指法，有选择的进行演奏， 找到适合自己的乐句和方式进行演奏， 让不管男生还是女生都有 了成就感。用颜色标出不同难度的小结和乐句， 分句演奏的方法， 师生互相练习的方法等不同的教学手段， 让学生都能较好的演奏 主题旋律， 使每个学生都能找到适合自己的演奏方法和有能力演 奏的乐句，提高了学生学习音乐的兴趣和能力。所以在这一学期

12、里每个学生都能弹奏四到五首歌曲， 还有一些接受能力比较强的 学生，可以分声部弹奏。 五、今后还需改进的地方是: 对学生的评价，当一首歌曲学 生弹奏熟悉了我的标准是:能准确、流畅地吹奏全曲达到优美、 动听的程度。后来我慢慢的认识到我这样对每一个学生都定为这 样的评价标准是不行的。既然学生之间存在差异，教师的评价也 要有差异性，以便提高学习音乐的兴趣。这一变化，突出了当前 教学评价的新理念，鲜明地体现了素质教育以人为本的精神，更 加符合音乐教育以审美体验为核心，以学生发展为目标的特点。因此，我们要尊重学生能力差异、性格差异，建立多元交互的评 价标准，从而促进学生音乐素养与个性的不断发展。我觉得在口

13、 风琴教学中根据学生的能力差异，制订出不同的评价标准，对口 风琴演奏和音乐感受能力很强的学生，标准是能准确、流畅地吹 奏全曲达到优美、动听的程度;其余大部分具有一定音乐基础的学生，也能获得优秀而其标准是能准确地吹奏全曲，允许偶尔出 现一些小失误;部分口风琴能力一般的学生。如能完整、正确地 吹奏主歌乐句，也可给予良好的等级和表扬;对于极个别音乐基 础较弱口风琴演奏能力不够的学生，如能较完地吹奏第一句。也 给予表扬和合格。通过这些不同的评价， 让学生学得轻松、 愉快， 部分学生自觉利用课余的时间来发展自己吹口风琴的特长， 还有 部分能力较弱的学生由于达标相对容易了，同样获得了成功，增 强了信心。篇

14、四: 口风琴教学总结器乐教学是小学生音乐学习的主要内容， 是培养学生音乐表现能力和审美能力的 重要途径。口风琴教学的主要任务在于: 培养学生自信的演奏，合作演奏能力及 综合性艺术表演能力， 发展学生的表演潜能，使学生能用口风琴演奏的形式表达 个人情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦， 接受到情感的陶冶。本学期已经结束，现将音乐口风琴兴趣小组教学工作总结如下:一、达到了预期的教学目标 1、培养了学生的音乐兴趣和良好的音乐素养。2、通过口风琴的训练，使口风琴的全体成员都能产生一种自豪感、集体荣誉感。3、展现了我校的素质教育和精神风貌。二、训练模式: 1、保证了训练时间、

15、保证人员到位;2、采取老队员带新队员，小组与全体相结合训练的模式; 3、训练了学生节奏感，使学生体态、动作协调优美。4、丰富了学生的想象力，对学生进行情感教育，提高音乐表现力，促进创造性 的发挥。5、树立了精品意识，争取到了家长支持，做好了安全工作。 三、教学反思 1、 教师要认真的准备好每一次活动， 要求知识通俗易懂并有一定的兴趣性。 2、学生不得旷课，学生认真完成老师布置的作业。3、 学生积极和辅导教师进行配合，以便使音乐兴趣活动小组开展的具有生动性、 活泼性。四、主要收获:1、狠抓了教学常规管理，重点放在纪律的管理上。 2、以实践为主，对重点、难点多启发、多示范、多引导。3、让学生形成了

16、良好的音乐习惯。 4、培养了学生的特长，让学生发挥出自己的特长，锻炼和发展学生的能力。全体音乐老师参与组织、参与训练，通过活动增进了师生情，加强了教师之间的 沟通和交流，提高了业务，为今后的工作积累了经验。乐其所为，其为所乐。 篇五:口风琴兴趣小组总结口风琴兴趣小组总结汪泉小学 王海燕本学期我的口风琴兴趣小组已经结束了，下面特总结如下:1、充分发挥教师的主导作用，趁热打铁展开口风琴教学 （1）欣赏。让学生听一听口风琴的音高、音质，达到初步感知乐器音 响特征的目的。 （2）讲解。让学生观看口风琴的形状，了解它的构造，掌握特征，激 发求知欲望。（3）试试。让学生动手摸一摸，进一步感知，即使未成曲调

17、，已是声 声入耳。“师傅领进门，修行在个人。”口风琴演奏是一种技能，它 的培养需要教师的“牵引” ，更需要同学们的反复练习。在口风琴训练达到一定程度的时候，开展演奏活动，以此 来推动和发展口风琴教学。2、乐中学，动中练，踏踏实实培养学生良好的吹奏习惯 和所有技能一样，口风琴吹奏技能的掌握必须经过一个相当长的实践 阶段，只有通过有目的的学习和训练才能获得。具体地说，首先，必须了 解演奏的基本知识与方法，形成对演奏姿势、动作等要领的初步认识，通 过这个认知阶段，有利于建立起该项音乐技能的自我调控机制。此后就必 须进入实践练习阶段，学习和掌握技能最重要、最关键的环节。口风琴吹奏的练习方式也有科学的规律，一是练习的时间宜分散、经 常，忌集中、一暴十寒。所以，在每周只有两节音乐课的前提下，开展课 外音乐小组活动，尽可能做到“曲不离口，琴不离手” 。4、重视集体合奏，摄像录音，反馈给学生 在教学中，我不仅从以上三点重视对学生的培养，更注重学生的实践 活动。 当学生能够进行口风琴合奏歌（乐）曲后，利用一切机会让他 们进行特长展示。将同学们的才能展示给全班的学生，通过这样的实践活 动激发了学生学习口风琴的热情。敬请批评指正。