《圆明园的毁灭》教学设计公开课Word下载.docx

1、亭台楼阁 玲珑剔透 诗情画意 奇珍异宝同学们，这些词语都认识吗？哪一小组来试试?（抽读）昨天也让大家提前查查文中的词语，现在我要考一考，举世闻名、众星拱月、玲珑剔透分别是什么意思?谁记得最准，来说一说。预设学生知道，先找学生说，再点拨方法（三）抽读课文,整体感知师:看来课前大家预习得非常认真,全篇又读得如何呢?哪些同学愿意给大家示范一下？同时，其他同学要注意以下三个问题：（课件出示）1注意倾听字音是否读准,句子是否读通顺,在相应位置做上标记。2.在听的过程中,把自己不理解的词语画出来。这篇课文都写了哪几方面的内容？ 生读,正音。画句子中的词语。小组交流这篇课文都写了哪几方面的内容?交流结束。这

2、篇课文都写了哪几方面的内容?预设第一自然段：概括圆明园的毁灭师中国乃至世界文化史上不可估量的损失。/圆明园的毁灭造成的损失很大。（板书）第二自然段:介绍了圆明园的规模/布局。第三自然段:介绍了圆明园的建筑。第四自然段:介绍了圆明园的珍贵文物。第五自然段：介绍了圆明园的毁灭经过。同学们,其实我们在概括段落大意的时候有一些妙招。比如说，一般每一段的哪一句话比较重要?预设开头一句和末尾一句。对,请同学们快速默读3、4自然段，有一句话就概括了这两段的内容。你找出来了吗?预设 圆明园不但建筑宏伟,还收藏着最珍贵的历史文物。很好。那这一句是什么句？在结构上起了什么样的作用？预设过渡句，承上启下的作用。那承

3、上的是哪一段呢？启下的又是哪一段?预设承上的:3段。启下的：第4段。所以第3、4自然段分别写出了圆明园的什么?预设建筑宏伟、收藏着珍贵的历史文物。（板书：圆明园建筑宏伟 圆明园收藏的珍贵历史文物。）所以，同学们在概括段落大意是一定要注意过渡句。同学们,圆明园现在还存在吗?预设不存在。那看着板书的布局，你发现了什么？ 预设二至四自然段都是属于一部分。/写的是圆明园的过去。圆明园以前的样子，并且很美的样子。/圆明园昔日的（辉煌）。那谁来概括一下这篇课文主要写了什么?用更简洁的语言。预设圆明园昔日的辉煌和圆明园的毁灭。非常好,语言简洁，表达得清楚。看来同学们对课文内容已有了初步的了解。（四）交流资料

4、昨天让大家搜集了清政府软弱的一些资料，大家都搜集了哪些呢?都来分享一下。学生交流资料。那么圆明园毁灭造成的损失究竟有多大呢?作者又是怎么在描写圆明园昔日的辉煌?又怎样在评价圆明园的毁灭?作为炎黄子孙,我们又该怎样看待这一历史事件?这一系列的问题都会在下节课的学习中找到答案三、回顾质疑最后,我们再来看看一上课同学们提出的问题，看看这些问题都解决了没有。为什么要拍卖兽首？为什么会出现在法国?预设兽首是圆明园的珍贵历史文物，是被英法联军抢走的。四、作业熟读课文,并预习课后练习。五、板书第二课时 .教学目标（1）有感情地朗读课文,背诵相应段落。 （）了解圆明园的辉煌和它的毁灭,使学生记住这一国耻，激发

5、学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。 （3）领悟文章的表达特点,体会作者构思的匠心独运。 2.教学重点 感受圆明园的辉煌和它的毁灭,让学生了解这一屈辱历史，使学生记住这一国耻，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。.教学难点（1）引导学生读文,感悟，想象,在脑海中再现昔日圆明园的辉煌。（2）领悟文章的表达特点,体会作者构思的匠心独运。4.教学用具多媒体 5.教学过程一、导入上节课我们初读了课文，这节课将继续学习圆明园的毁灭。（板书课题）二、回顾感知我们先一起来回顾一下，这篇课文主要写了什么内容?预设 圆明园昔日的辉煌和圆明园的毁灭。三、细读课文，深入领悟好,现在我们看着白板：（课

6、件出示维克多雨果写的一封信：在世界的某个角落,有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。有一天，两个来自欧洲的强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫财物,另一个强盗放火。将受到历史制裁的这两个强盗，一个叫法兰西,另一个叫英吉利。这是圆明园毁灭之后,法国大作家维克多雨果发出的正义的声音。为什么大作家雨果对圆明园的毁灭如此痛心、如此愤怒呢?预设因为圆明园的毁灭造成的损失极大。/圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!生读。这损失究竟有多大呢?作者用了两个什么词来形容?预设 不可估量上节课我们学了“不可估量”什么意思？预设不可以计算，无法估计。是啊，作者在开篇短短的一句话中,就用了

7、两个（不可估量）,足见其损失之大。不可估量的损失）那么这究竟是一座怎样的园林让作者这么说呢?接下来，我们就走进昔日的圆明园,去追忆它的辉煌。（板书:昔日的辉煌）1.圆明园的布局圆明园在布局上有什么特点呢?布局）我找一位同学来读第2自然段,其他同学看着白板,看看能不能用一个简单的图将圆明园的总体布局画出来。（课件出示:请你为老师展示“众星拱月”的布局。其它的小园应该怎么画呢?哪位同学愿意在黑板上展示一下？找学生画图。 预设方位不准,不能体现出“众星拱月”的特点。出示课件,展示圆明园布局。圆明园除了三个大园,周围还有许多小园，分布在圆明园的（ ）（ ）（ ）三面,这就叫“众星拱月”。众星拱月）谁是

8、星？谁是月？预设周围的小园是星,圆明园是月。所以，众星拱月的意思就是比喻许多事物围绕着一个中心。2.宏伟的建筑那我们又来看看圆明园内有些什么样的景观呢？出示阅读提示：默读第3自然段。找一找这些句子中一共用了几个“有”？（老师提醒：找到一个圈一个，不要漏下一个啊，漏下一个就是漏掉了一处著名的景点,漏掉了一个著名的园林啊！学生读课文。课文里一共有几个“有”?预设个。指名逐一读出个“有”。第一个，圆明园里有（），跟着我好好地把这7个“有”读一读。我读“有”，同学们读景观，准备好了吗？圆明园中,有（ ），也有（ ）;有（ ），也有（ ）。圆明园中还有（ ）,园中不仅有（ ）,还有（ ）。配合得非常好。

9、同学们，从这7个“有”里你感受到了什么?预设圆明园里的景观有很多。那我们再一起来欣赏这几幅图片。（课件出示安澜园、狮子林、平湖秋月、雷峰夕照图片）这些图片，圆明园里有没有呢？预设有。你从哪儿判断的,谁能说一说?那现在一共有8个“有”,让我们带着骄傲的感情齐读这8个“有”。（课件出示句子）同时思考:这8个“有”是不是写尽了了圆明园的所有景观呢?预设不是那得用多少个“有”才能写尽呢？预设很多/数不清/无数个对，请从第三段找出依据。预设“如”字的部分,只是举例。/“还有很多景观是根据古代诗人的诗情画意建造的”里的“很多”。那同学们来看看这几句。（课件出示：园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。）“西洋景

10、观”在课文中举例了吗？预设没有。没举例但是我们却可以感受到圆明园景观的不同风格,我们可以看出圆明园中的景观实在是（太多了。据说园中大大小小的建筑有100多处,而且一步一景，景景迷人,同学们，想看看这些美景吗？预设想。那就让我们一起走进昔日的圆明园,一起去目睹圆明园的辉煌。（课件出示,配乐。边配乐边解说。）此刻,你漫步园内，置身其中,仿佛看到了什么?听到了什么?预设我仿佛看到了很多人热闹非凡的景象。/各种各样的建筑，很宏伟。/听到了流水的潺潺声,泉水四溅的声音。那你又有着什么别样的感受呢？（接着配乐）预设我感觉是一种享受。/犹如人间仙境。/像梦幻一般。 师:是啊,漫步园内，起！漫步园内幻想的境界

11、里。生齐读。让我们再次齐读这几句话，读出对圆明园的惊叹与享受。这就是我们万园之园的圆明园,这就是让人流连忘返的圆明园，这就是举世闻名的（皇家园林）（板书）。3.珍贵的历史文物圆明园不但建筑宏伟，还收藏着什么？预设：最珍贵的历史文物。我们一起把这段话读一读,在读的时候，请同学们思考这样一个问题：这个自然段的结构有什么特点？这个自然段是根据什么结构来写的？谁看出来了举手告诉我。总分结构总分总结构。在这个自然段中,一共有三句话,我们来看最后一句:“所以，它又是世界上最伟大的博物馆、艺术馆。”是不是一个总结句呢？预设是。所以它是（总分总）结构。第一句话，它除了是总起句,在上节课我们还说了它是一个什么句

12、子？预设过渡句。那具体有哪些珍贵的历史文物呢?齐读第二句话。（课件出示1）我们可不可以将第二句话变成这样的呢？（课件出示2:有先秦时代的青铜礼器，有唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。预设不可以。为什么不可以呢？有无“上自”、“下至”有什么区别?我们先来看一些奇珍异宝。（引导:先出示先秦时代和唐宋元明清的一些图片。仅仅是这些吗？再配以别的朝代的图片,这些也是圆明园中的宝贝，但是作者并没有在文中直接表达出来,而是用了“上自”、“下至”加以概括。这说明）预设学生反映不出来,则配以别的朝代的图片加以提示；学生反映得出来，则直接呈现别的朝代的图片,作补充说明。这说明“上自”、“下至”的意思

13、是（从上到下），圆明园收藏的珍贵历史文物是从先秦时代,到清代，从未间断。那说明圆明园收藏的文物?预设多全面/数不（ ）,应有（ ）难怪，在这一段的末尾说,它又是当时世界上最大的（ ）、（ ）。预设博物馆、艺术馆。博物馆、艺术馆）这么美、这么大，又有这么多奇珍异宝的园林,面对这一人间奇迹,你的心里一定会升腾起一种情感，那就是:无比的（骄傲、自豪。）所以，作者在文章的最后说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。瑰宝精华）但是这些数不清的奇珍异宝最后却都被陈列在欧洲各国的博物馆里。为什么？预设被烧了被抢了/被英法联军抢了被毁灭了。被毁灭）【设计意图】：巩固总分总的写作结构,运用图片形式加强学生的民

14、族文化熏陶,同时体会语言的概括力与准确性。4.感受圆明园的毁灭经过现在我们一起走进课文的第五自然段，去看看英法联军是怎样毁灭圆明园的。先齐读：（生读）我国这一园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。读到这里，你有什么感受?预设恨/很愤怒、很伤心、很难过你觉得恨,是因为？请用文中的语言回答。预设它们把园内凡是能拿走的，统统掠走/实在运不走的,就任意破坏、毁掉/还在园内放火,大火连烧三天（课件出示）刚才同学们读的这些句子，老师想把它改一改，你们看改成这样可以吗？860年10月6日,英法联军侵入北京，进入圆明园。他们把园内能拿走的东西,就拿走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的

15、,就破坏。预设不行。为什么不行？预设通过分析“闯进”“掠”“毁”这些词让学生体会到侵略者的强盗行径。通过分析“凡是”“统统”“任意”这些词让学生体会侵略者的野蛮、残暴、贪婪、为所欲为。侵略者的这种行为你觉得是什么样的行为？他们就是一群：预设土匪、盗贼、混蛋、强盗对,强盗。这些都是强盗的所作所为啊。“夺人之美为己有”也就罢了，最可恨的是，他们还怎么样?预设火烧圆明园。是啊，他们还放火烧毁圆明园。让我们一起来看看这惨不忍睹的场景。（播放火烧圆明园的视频,激发情感。看了这段视频，你的心情是怎样的？将你的感受融入到这段文字的朗读中。86年）预设声音特别大的读。老师适当作朗读指导。什么都没有了，（擦掉板

16、书，让园景图片消失,出示废墟图片。）曾经让人美得心醉的圆明园，在一场掠夺和大火之后,毁得让人心碎。那么你们认为是谁造成了如此的惨况呢?预设 英法联军、清政府同学们,如果你现在就站在圆明园的废墟上，面对着这断壁残垣，满目疮痍,你有什么想说的吗？（课件出示，配乐）生自由发言。历史的教训告诉我们，国弱则被欺负,落后就要挨打。为了让圆明园的毁灭这段屈辱的历史不再重演,我们要记住:（课件展示:勿忘国耻，振兴中华！并板书）5领悟文章的表达特点学到这里,不知同学们注意到没有，课文的题目是圆明园的毁灭,但作者却用了大量的笔墨写了圆明园的?（辉煌），作者为什么要这么写？预设突出了圆明园的毁灭损失之大衬托手法通过

17、写圆明园的辉煌来衬托出圆明园的毁灭是不可估量的损失。以前有,现在没有了,所以你的感受会更加的?（强烈），对这些侵略者也会更加的？（仇恨、痛恨）同学们，只有有,才能体会没有的痛苦,而最美好的事物被毁灭是最令人愤慨的。所以，作者在安排材料的时候，匠心独运,用大量的篇幅去描绘圆明园昔日的辉煌,才更能激发起我们勿忘国耻，振兴中华的决心。国家兴亡,匹夫有责，让我们时刻铭记:勿忘国耻,振兴中华。（课件出示,学生齐读。四、积累语言,迁移运用见第三环节末尾。五、作业同学们，圆明园已经毁灭，如果你现在就站在圆明园的废墟上,面对着这断壁残垣，满目疮痍,你有什么想说的,想做的吗？将你想说的，想做的写下来，写成0字的短文。六、板书圆明园的毁灭 毁灭：闯进、掠、毁、凡是、统统、任意