中小学心理健康教育的探索和实践结题报告Word格式文档下载.docx

1、定期举办心理健康教育骨干教师培训班，请大学和教科院心理学专家教授分别对专兼职心理健康教育教师、政教团队干部、班主任等骨干教师作专题讲座和辅导报告，使骨干教师能够比较全面、系统地掌握心理学理论，掌握心理健康教育的技巧和方法。二是通过继续教育等形式，抓教师全员培训。利用节假日和暑期继续教育，不定期请省内外心理学专家给全体中小学教师作心理健康教育的专题讲座，不断更新全体教师的育人观念，提高教师在班主任工作和学科教学中渗透心理健康教育的自觉性。积极开展学校领导、政教团队干部、全体班主任的专题培训和全体教师的全员培训。培训采取专题培训和专业辅导相结合，全市培训和校本培训相结合，园区示范和区域观摩相结合，

2、把心理健康教育培训作为中小学继续教育的重要内容。根据要求，6000多名教师参加了第一轮心理健康教育基础知识培训，1580名教师参加了心理健康教育骨干教师培训班，1470名教师已参加人际关系心理学、心理咨询与辅导两门课程的自学考试。通过开展心理健康教育全员培训，有力地促进了教师心理健康教育素质的提高，从而使农村中小学开展心理健康教育更具有可行性和广泛性。三是通过办心理健康教育师资培训班，抓专业教师培训。上虞市教体局在浙江省教育厅和省心理健康教育指导中心的关心支持下，于2001年3月以来先后举办了六期 “上虞市心理健康教育骨干培训班”，培训期间邀请了省内外心理学专家、教授及浙江省心理健康教育专业指

3、导委员会专业委员担任主讲教师，培训班分基础理论、专业技能、专业背景三大领域七个专题，总课时为120学时，通过基本理论知识的书面考试、活动课设计与个案剖析、课堂研讨和论文交流等三方面考核，1580名教师取得了上虞市心理健康教育骨干教师培训合格证书。经学校同意，市教体局审核，并报绍兴市教育局和省心理健康教育指导中心批准，章惠珍等25名教师获首批省心理健康教育上岗资格证书，黄伟桥等95名教师面试合格获得省心理健康教育上岗资格（试用）证书，成为绍兴市第一批批准上岗资格证书的教师。2006年7月5日，经浙江省心理健康教育上岗资格面试，又有206位教师获得浙江省心理健康教育资格（C级）证书，初步形成了一支

4、较为稳定的心理健康教育骨干教师队伍。二、探索模式，提高教育实效中小学开展心理健康教育，关键在于加强组织领导、创设活动载体、提高教育实效。近几年来，我们作了有益的尝试和探索。深化改革，加强心理健康教育组织网络建设。为进一步加强我市中小学心理健康教育的协调和指导，根据教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见、中小学心理健康教育指导纲要和省教育厅有关文件精神，成立了“上虞市中小学心理健康教育指导中心”。各中小学都建立了在校长领导下，以思想品德课和思想政治课教师、班主任和专职团队干部为主体，专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作机制。省重点中学，重点职高（中心），省示范中小学和

5、有条件的直属学校及乡镇（街道）中小学，都普遍建立符合标准的“心理辅导室。”为加强对学校心理辅导室的指导和示范，“指导中心”建立若干个心理辅导中心、教师培训中心和资料库，分别设在上虞中学、实验中学、百官小学、教师进修学校和上虞中学学区教办，指导高中、初中、小学的心理辅导、教师的培训和资料信息工作，也作为“指导中心”的调研监控和科研实验基地。为营造学校、家庭、社会良好的心理氛围和环境，全面开展中小学生的心理辅导和心理咨询，上虞市中小学“心理热线”于2006年1月1日向全市开通。上虞市中小学“心理热线”由中国科学院心理研究所专家侯玉淘老师担任指导，全市章惠珍、丁洁、周波、高亚梅、袁梅红、龚勇芳、张国

6、泉、应志美、朱银燕、徐秀清、邓小红、陆雪梅等12位心理辅导老师作为“心理热线”志愿者参与。为分发挥网络的宣传和指导作用，上虞教育信息网于2006年1月起设立“心理健康”栏目，“心理健康”栏目建立活动通知、政策搜索、专题讲座、活动课教案、成果推广、教师培训六个版块，栏目的制作由上虞市心理健康教育指导中心办公室负责，有关资料经指导中心办公室审核后送上上虞教育信息网站发布。加强研究，构建心理健康教育活动课模式。各学校在全面了解、研究学生心理现状的基础上，对以活动课为载体的心理健康教育的组织形式进行开发性研究。针对学校缺乏专业心理健康教育教材的实际，我们在各位专家和教科研部门的指导下，根据教育部颁布的

7、中小学心理健康教育指导纲要，组织35名专兼职心理健康教育教师编写中小学心理健康教育实验用书心理发展，通过大量的观摩与研讨，确定心理健康教育活动课的内容与目标，师生共同进行心理健康教育活动课过程的设计，内容包括心理训练、问题解析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等。为改进心理健康教育活动课的教学方法，优化心理健康教育活动课的教学结构，提高心理健康教育活动课的教学质量。全市先后举行了心理健康教育活动课观摩、活动课优秀教案评选、优秀论文评比和心理健康教育个案征集等活动。全市各中小学都普遍做到有师资、有教材、有活动、有实效，让学生潜移默化地感受到心理健康教育。同时开展优秀教科研成果评选、优秀

8、活动课教案和优秀案例等“三优”评比活动，发掘学校每项工作的心理健康教育因素，有目的有意识地把心理健康教育贯穿在“管理育人、教书育人、服务育人、环境育人”的全过程之中。创设载体，提高学校心理健康教育实效。2002年11月2日至4日，市教体局成功承办全国首届“健康杯”中小学心理健康教育研讨会。在全国研讨会上，上虞市开展心理健康教育的经验和园区特色受到教育部、中国教育报、中小学心理健康教育杂志社和中央教科所的领导及专家的充分肯定。上虞市教体局被评为先进集体，上虞中学等四所中小学被评为先进学校，教师撰写的89篇中小学心理健康教育论文获奖，其中一等奖9篇。2003年,上虞市共推荐143篇中小学心理健康教

9、育论文参加全国第二届“健康杯”中小学心理健康教育优秀论文评选活动，上虞市撰写的“中小学心理健康教育的探索和实践”等6篇论文获一等奖，上虞中学、百官小学等11所学校获先进集体奖。全国第三届“健康杯”中小学心理健康教育优秀成果评选活动中，上虞市共有150位教师获奖，其中25位教师的优秀成果获一等奖，上虞中学学区教办被评为先进集体，春晖中学、实验中学等10所中小学获先进学校，并于2005年2月26日在北京人民大会堂受到表彰。2006年7月14日，在国家教育行政学院召开的全国第四届“健康杯”中小学心理健康教育优秀成果颁奖会上，上虞市教育体育局荣获全国首届中小学心理健康教育“TOP TEN”（十佳）集体

10、，春晖中学李培明荣获“TOP TEN”校长，李梦阳荣获“TOP TEN”组织者，上虞中学荣获“TOP TEN”学校，实验中学高亚梅、上虞中学高国荣荣获“TOP TEN”教师，春晖中学、上虞中学、实验中学、百官小学、崧厦中学、金清扬中学、沥海镇中、小越镇中、梁湖镇小、师范附小、城东小学、上虞市职教中心、春晖外国语学校荣获全国第四届“健康杯”中小学心理健康教育优秀成果评选先进学校，全市共有1003篇论文获奖，其中张国泉等37人获优秀成果获一等奖。上虞市开展中小学心理健康教育的经验分别在2003年4月8日中国青年报、4月11日光明日报发表，尤其在4月16日浙江日报“今日关注”栏目中化解成长中的烦恼为

11、题整版刊载了我市开展心理健康教育的成功经验。由教育部关心下一代工作委员会指导，中国教育学会、中国教育报、中央教科所单位联合主办的全国中小学公民道德教育及德育新成果展评活动中，上虞市参评的浙江省规划课题实验成果“区域性推进中小学心理健康教育的探索和实践”荣获全国集体一等奖。2004年11月3日中国教育报头版头条以“心灵的港湾”消释成长的烦恼-看浙江省上虞市如何加强中小学心理健康教育为题作了详实报道。2004年6月17日市教体局及时召开了“上虞市中小学心理健康教育工作会议”，开展“上虞市学校心理健康教育优秀成果评选活动”。2005年1月19日，上虞市教体局在实验中学成功召开了让我们手拉手-上虞市首

12、届学校心理健康教育研究会年会，会议通过了上虞市学校心理健康教育研究会章程，选举产生上虞市首届学校心理健康教育研究会理事会，会上，实验中学、百官小学、上虞中学和春晖中学代表分别介绍了各校开展心理健康教育的经验。市教体局公布了上虞市学校心理健康教育优秀成果获奖名单，观摩了实验中学心理健康教育活动课，参观了实验中学心理辅导室。2006年3月30日，上虞市学校心理健康教育研究会年会第二次年会在上虞城东小学召开，研究会会长、上虞市中小学心理健康教育指导中心主任章兆钧副局长作工作报告，公布表彰上虞市学校心理健康教育优秀活动课方案获奖名单，获奖的心理健康教育优秀活动课在会上展示，国家级咨询师、全国青春期性健

13、康教育专家作专题报告，达到了较好的效果。三、园区示范，实现区域推进上虞市心理健康教育园区经过几年来的实践探索，总结出园区的基本经验。形成了园区特色，为上虞市全面推进中小学的心理健康教育提供了模本，取得了经验。典型示范，以点带面。我市开展中小学心理健康教育以来，一批园区实验学校和试点学校充分发挥示范实验学校典型引路的作用，探索最优化的学校心理健康教育机制，学生健全人格的意识和关注自身心理健康的意识大大增强。目前，园区己编印心园期刊、课题研究方案集、总结报告集、优秀论文集和优秀教案集等编写的资料累计达120多万字。园区总结论文分别在全国、省、市中小学心理健康教育研讨会和教科研培训会上交流和介绍，撰

14、写的文章分别在全国和省级报刊上发表。由上虞市35位心理健康教师参与编写的全国中小学心理健康教育实验用书心理发展（小学版1-6年级）12册教材和教参已由开明出版社出版发行。园区省级课题总结题报告“区域性推进中小学心理健康教育的探索和实践”获省级课题优秀成果市级评比一等奖。同时于2003年11月在获浙江省学校心理辅导研究会优秀成果一等奖和获浙江省学校心理学专业委员会优秀论文一等奖。2004年12月，园区实验成果获浙江省第四届教科研成果二等奖。2005年6月，园区总结报告获中国心理学会学校专业委员会优秀论文一等奖。2005年9月28日-30日，浙江省中小学德育工作会议在湖卅市召开，章兆钧副局长代表市

15、教体局在会上介绍上虞市开展学校心理健康教育的经验。加强合作，纵横联动。园区和各实验学校在了解学生，掌握学生的心理特征和发展规律基础上，确定教育目标、教育内容和方法，有针对性地进行教育，充分体现学校心理健康教育的阶段性、层次性。由于学生心理发展具有连续性，因此在开展心理健康教育过程中，各学段、各年级之间都特别注意衔接，小学、初中、高中加强纵向联合。同时各学段的学校之间也注重横向联合，加强协作研究，经常进行经验交流，并实行心理健康教育资源共享，相互促进，共同提高心理健康教育的实效性。通过抓好宣传教育、举办专题讲座、开展观摩活动、开设“热线”电话和“知心”信箱、对学生进行心理咨询和心理辅导等环节，形

16、成了充分体现各校特色的心理健康教育园区。心理健康教育实验学校，能够积极借助现代教育网络，做深做好心理健康教育环境、课堂、途径“三优化”文章，率先开发“心育网”，成功开辟心理健康教育网上论坛，开展论坛最佳奖评选，取得了显著成效。各校开辟的“心灵桥”广播，“心灵的驿站”专栏，“心苑”专刊，“快乐星星索”电视节目和“心育”网站等受到广大师生的欢迎和支持。总结经验，探索实践。上虞市心理健康教育园区经过几年耒的实验研究和实践探索，结累了“营造一种氛围，把握两条主线，做好三个落实，加强四个渗透，突出五个结合，抓好六个环节”的基本经验（即“营造一种有利于开展心理健康教育的良好氛围；抓住面向全体学生的发展性、

17、预防性心理辅导和面向个别学生的补救性心理辅导两条主线；做好组织、计划、措施三落实；做到渗透到班主任工作中、渗透到少先队与共青团活动中、渗透到课堂教学中、渗透到家庭教育中；突出全面教育与个别辅导相结合、专兼职教师和全体教师相结合、校内教育与家庭教育相结合、心理健康教育与学校日常教育活动、团队活动、德育工作、班主任工作相结合、常规工作与课题研究相结合；抓好开设心理健康教育活动课、举办心理健康教育专题讲座、开展以心理健康教育专题为主的小型多样系列活动、开设热线电话和知心信箱、建立心理辅导室、广泛开展心理健康教育宣传活动六个环节）。完善了心理健康教育的运行机制，确保了心理健康教育的高效运作；建立了心理

18、健康教育活动课的教学模式，确保了心理健康教育活动课的质量；积累了心理健康教育的有效经验，促进了学生良好心理素质的养成；转变了广大教师的教育观念，提高了教师教书育人的水平和能力；锤炼了教师的教育科研能力，提升了学校的办学品位和知名度。总结出“科研引路，行政搭桥，园区示范，区域推进”的园区特色，在教科研部门和各位专家的精心指导下，科研先导、专家引路；根据教育部、浙江省教育厅关于加强中小学心理健康教育的意见，上虞市教育局出台了一系列关于进一步完善实验园区工作和加强中小学心理健康教育的政策、文件和通知，行政决策、园区搭桥；确定上虞中学、实验中学、实验小学等10所中小学为园区实验学校，教科研部门和园区给

19、予重点指导，定期举办师资培训班、举行专题报告会和心理健康教育观摩活动，园区指导、典型示范；学校之间加强合作交流、纵横联动、资源共享、相互促进，形成具有各校特色的心理健康教育园区，构建全方位的、立体的、开放的学校心理健康教育运作机制，区域渗透、全面推进。几年耒，上虞市以“学校试点探索，园区实验攻关，全市区域推进”为基本思路，通过实验园区积极探索和实验学校大胆实践，取得了区域性推进中小学心理健康教育的基本经验，区域性整体推进中小学心理健康教育的探索和研究已见成效。 （执笔 李梦阳）研究论文以人为本 扎实开展心理健康教育春晖中学社会在发展，时代在进步，处于这瞬息万变的社会转型时期的今天，密切关注青少

20、年的成长，培养青少年健康的心理，健全其人格是我们整个社会，尤其是家庭与学校义不容辞的责任。作为一所已经历了八十多年风风雨雨悠久岁月的名校，学校始终遵循 “与时俱进”的校训，始终走在教育发展的最前端。八十多年来,春晖人一直把以人为本，培养学生健全人格作为自己的办学指导思想和办学特色，正如我们李培明校长所说：教育的根本，就是要培养健康、健全的有用之人。学校只有从人性的维度去关爱学生、教育学生，从基础道德着眼，为学生的成长创设一个健康、洁净、友情、智慧的空间，一种大气、高雅、健康活泼、昂扬向上的校园文化。那么，我们的教育何尝不能培养出“精神自由，行为规范”的新型淑女与绅士，这是教育对人的生命价值的最

21、基本的尊重。科技发展的突飞猛进，物质生活的日益丰富，生活节奏的日趋紧张，这使得青少年的心理问题日益增多，并呈现出多样化的发展趋势，而这更需要我们教育者以人为本，注重学生的个别差异性，因材施教，扎实开展心理健康教育，为学生建塑健全的人格打下扎实的基础。经过近多年的实践探索，我校的心理健康教育已积累了不少宝贵的经验，并形成了自己的发展特色。一、领导重视，长远规划国家教委新颁布的德育大纲第一句就明确提出：“德育即政治、思想、道德与心理健康教育。”明确地把心理健康教育作为德育的一个重要组织部分。为贯彻教育部基教处关于加强心理健康教育的有关精神，学校领导把心理健康教育纳入重要议事日程，制定了相关的心理健

22、康教育长远发展规划。在有关领导的重视和支持下，我校心理健康教育由点到面、由浅入深地开展起来。我们在不断总结过去宝贵经验的同时，同样的也得到了很多的教训，这些都使我们更加深刻地意识到，心理健康教育的开展涉及到教育、教学的方方面面，是一项系统工程，要紧紧依靠全校教职员工，形成共同努力、全员参与的良好态势。因此我们注重将心理健康教育渗透到学校教育的各项活动之中，结合于学校日常的教育、教学和管理之中，重视师资培训和心理健康教育的课题研究，力求做到点面结合。首先是加强心理健康教育的管理水平。学校组建了以分管副校长为组长的心理健康教育领导小组，构建起学校、处室、心理辅导室（班主任、团干部）、教师四级管理网

23、络，全面树立“以人为本”的育人理念，充分发挥心理健康教育领导小组各成员的优势，逐步实现以信息化、网络化为标志的现代化管理机制。其次是加强对任课教师的心理健康培训，加速对教师的培养进程，努力建设一支师德高尚，心理健康，热心于心理健康教育工作的教师队伍。今年下半年，有一百多名教师报名参加了“心理健康教育基础知识考核”。到目前为止，学校已有3人持有中小学心理健康教育 “上岗资格证书”（含“试用证”），有3人已获得“心理健康教育基础知识考核合格证书”。另一方面，学校还积极创造条件，建构学习、交流平台。下半年相继邀请了中国青少年研究中心副主任孙云晓教授、华东师大心理系迟毓凯博士生、绍兴文理学院心理系教授

24、林慧莲教授、省功勋教师王玲玲老师等全国及省内外的知名专家、学者、优秀教师来校为全校教师或学生作学术报告、专题讲座，在高一、高二年级举行的学生家长会上，李培民校长又亲自向全体家长作了极具现代家庭理念的家长心理辅导。学校选送多名教师参加全国、省、市级学术交流会，并派遣专任心理教师参加了浙江省首届学校心理健康教育高级研修班。同时学校积极鼓励教师撰写教学、教育心得，切实加强教师的理论分析和实际应用水平，据初步统计，本学期有三十二篇心理健康教育论文在国家级、省级学术刊物或各级征文比赛中发表或获奖。再次，全面完善心理辅导工作的硬件设施。我校于2001年设立了心理咨询室，同时配备了电脑，专业心理测试软件，以

25、及大量心理学书籍、杂志等，并从江西师范大学心理系聘进一名专业教师专职从事心理健康教育工作。整个心理咨询室布置温馨、大方，无论是在硬件还是在软件方面都基本完善。同时我校开通了学生、家长二条心理热线，建设有自己的专业心理网站“洁心网”，这一切都使心理辅导工作的模式趋向于网络化、多样化、个性化，使我校的心理辅导呈现出一派热气腾腾、精彩纷呈的局面，为进一步发展我校的心理健康教育创造良好的条件。最后我校已把心理健康教育纳入学校课程教学常规体系，并着力编写校本教材“洁心”在春晖园。培养学生的健康意识、合作意识、竞争意识是我校现阶段心理健康教育的重点，并且围绕学校近年的发展规则，加快了心理健康教育方面的研究

26、进程，采取多种方法，在学科教学中渗透心理健康教育的内容。并在借助于上虞市内外心理健康指导中心的指导作用，带动了整个学校自身心理健康教育的发展，已基本符合浙江省心理辅导实验学校的标准，并计划在今后的三年内达到心理辅导示范学校的标准。二、以人为本，扎实开展学校是育人的场所，必须体现社会的要求，符合科学的规律性，必须遵循心理健康教育管理的普遍规律。因此，我们的心理健康教育管理要体现学校的共性，但我校作为一所具有浓厚历史文化底蕴的名校，个性特点又使我们的管理必须具有鲜明的时代特性。鉴此，我校心理健康教育的管理与发展既须把握时代的脉搏，又须凸现我校的特色。在学习和总结外校心理健康教育工作先进经验的基础上

27、，对照本校的实际，遵守“以人为本”的指导思想，扎实全面地在全校范围内开展心理健康教育工作。重视心理辅导工作，注意收集典型个案。心理辅导工作是心理健康教育的一个重要组成部分。随着学生面对学习压力的增大，竞争日益激烈，青春期躁动以及遇到的一系列青少年常见心理问题，他们迫切需要心理辅导以摆脱日益严重的不良情绪，在这一方面，心理辅导室发挥了极其重要的职能作用，相应开设了电话咨询、信件咨询、网络咨询，以及小团体辅导、班级辅导等多种形式辅导。我校的心理咨询室于2001年9月创立以来，各种设备设施逐步完善，心理辅导教师以“以人为本”为指导思想，以严谨的工作作风和科学规范的工作方式开展心理咨询工作，心理辅导室

28、几年来运作基本正常。辅导室开放时间随学生的作息时间表每学期进行相应的变化，一般都固定在学生课外活动课及晚上，每周辅导时间达到12小时，由一名专职教师负责值班。同时辅导室根据学生需要实施预约咨询服务，并制定了相关的预约方式、方法，广泛开通各种咨询途径，尽可能方便学生，满足学生的需要。心理老师对待每一名前来寻求帮助的学生都耐心和他们一起讨论问题，分析原因，探讨解决的方法，增强他们的自信心，使每名学生都得到相应的帮助。据有效资料统计，经从2001年至今，经心理辅导室辅导过的学生达近800余人次，整理出典型个案20余例，涉及学习、人际、个性等各种中学生典型的心理问题，为学校心理辅导工作积累了大量可贵的

29、第一手资料。另外，学校还形成了以专职心理教师员为主，“学校主管领导专职辅导员年级德育领导小组年级组长班主任”这一多维辅导网络，全员参与的运作方式扩大了心理辅导的覆盖面，做到整体掌握学生的心理状况，对有心理问题的学生早发现、早辅导、早转介。同时心理辅导室还与家长密切联系，做到学校教育和家庭教育密切配合，共同做好学生心理健康教育工作。广泛宣传，全面加大心理健康知识普及力度，利用学校校园电台、广播站、政教信息、家长学校、宣传窗、校报、讲座等宣传心理知识。春晖中学通过举办校园文化节、“红五月”、“礼仪校园”、“三月新风月”等活动，开办“成功激励”报告会、专家名人讲座和组织一系列社团活动等，努力挖掘更深

30、层次的文化与教育内涵，彰显校园文化的时代性、社会性、开放性和兼容性。学校还采取多种途径构建家庭、学校、社会三维德育模式，通过实施“基础道德培养工程”、“健全人格培育工程”等等，提升学生的人文素养，滋养学生的道德文化，帮助学生树立人生之魂。这些形式多样的学生活动进一步加强了学生对心理知识的学习。如通过辩论赛的形式，就“身体健康重要还是心理健康重要”等话题进行讨论，让学生自主地去学习和掌握一些必要的心理学知识；如特邀请绍兴文学院的林惠莲教授为全体女生开展女生讲座，讲授青春期知识；如通过心理剧的表演，促使学生对一个个心理现象做出自己的诠释。这些从实际出发，自己选材，自行设计，贴近学生生活成长需要的活动形式更易于学生的接受，能够引起学生的兴趣，并产生共鸣；另一方面主创人员在编排过程中必须认真学习，努力消化吸收，有了深刻的理解才能设计出好的方案，因此在这个过程中，也促进了学生自我学习，自我创造的能力，既增长了心理知识，又锻炼了各方面能力，从实际工作中提高自我心理素质。建立学生的心理档案。从01年秋季高一新生开始，在以后每年新生入学前我校都要对全体新生建立学