中班绘本故事教案文档格式.docx

1、 （一）出示透明魔法袋，激发孩子兴趣。 师：孩子们，今天老师带来了一样神秘的东西，猜猜看是什么？这个魔法袋里装的什么呢？（魔法袋里有许多点点，有红色的点点、还有黄色的和蓝色的点点。）4、摇一摇，点点会移动。 （1）请一个小朋友摇一摇书，看点点的变化。现在请一个魔术师上来，拿起书摇一摇，点点怎么样了？ （2）魔术师们集体用身体左右摇动来施魔法，点点又有新变化。点点魔术师们，现在你们全部摇摇你们的身体，看看魔法会让点点发生什么新的变化呢？ （3）魔术师身体往左边倾斜，看看会发生什么变化？再往右呢，试试看？ （4）再请一个最棒的魔术师来摇一摇，变魔术，让点点们排列整齐。点点听话吗？怎么排的队？ 5、

2、使劲按，点点换位置。 （1）魔法师双手按住自己胸前的点点。哎呀，天黑了，点点睡觉了。 （2）魔法师放开手，让胸前的点点漏出来。天亮了，点点会出来吗？咦，点点睡了一觉醒来有什么变化吗？有两个点点没睡醒，站错了位子，你发现了吗？ （3）魔法师跺跺脚，点点变成了什么？（彩虹） 6、吹一吹，点点会飞走。 （1）孩子们，我们一起来吹口气看看，点点会变化吗？再使点劲儿。（2）魔法师们劲儿太大了，把点点都吹到书最上面去了，赶快请了最厉害的魔法师把书立起来，看点点能不能掉下来？ 7、拍一拍，点点会变大。 （1）拍一下手，看看会发生书面变化？ （2）接着拍两下、三下、四下呢？ （3）鼓鼓掌，黄点变回来了。 三、

3、听指令，表演绘本故事片段。 1、请点点魔法师，按红、黄、蓝三种颜色排队。 2、教师摇一摇图画书，点点们散开，身体往左边倾斜，点点往左边跑，身体往右边倾斜，点点往右边跑，再摇一摇图画书，点点们重新排好队。 3、集体一起拍手，用身体动作表示点点变大。 4、最后一起鼓掌，点点们回到位子上。 四、教师介绍图画书的名称，请喜欢图画书的孩子到活动区继续阅读。【篇二：中班绘本教案.兔子先生.1doc】 中班绘本教案：兔子先生去散步说课稿 一、 说设计意图 “兔子先生去散步”这个故事，它是由标志串成的一个故事，有些是我们常见的，有些是从来没有见过的。从幼儿感兴趣的标志入手，更好的带领幼儿在有趣的猜图游戏中认识

4、标志，熟悉读本。 根据纲要提出的“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”我充分利用幼儿的好奇心和探索的愿望，将有关标志的故事制作成课件，使幼儿在活动中能愉快的接受和积极的参与，为孩子提供自由、宽松、的语言环境，鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试描述简单的事物，发展语言表达能力和思维能力。 二、 说活动目标 根据我班幼儿年龄特点及实际情况，我确定了情感、能力、认知、兴趣等方面的目标： 1、大胆猜测标志的意思，初步理解故事内容。 2、运用故事中的标志图案，认识常见标志的意思。 3、乐意表达自己的想法，并愿意倾听同伴的讲述

5、。 三、说活动重点与难点 根据活动的目标，我把活动的重点定位于： 了解故事内容，认识常见符号的意思。 我在这里用标志来做整个故事的主线，用不同的标志来把这个故事串连起来，用一个个标志，来帮助幼儿记忆故事。 难点定位于：大胆猜测书中标志的意义。 四、 说活动准备活动准备是通过让幼儿与环境、材料相互作用来获得发展的，因此，活动准备必须与幼儿的能力、兴趣、需要等相适应，我作了如下准备： 1、多媒体课件。 2、和故事中相应的小标志。 3、请家长协助幼儿收集有关社区标志的图片，并了解含义。 五、 说教法 纲要强调幼儿是中心，教育活动应以幼儿的需要、兴趣，尤其是幼儿的经验来进行，学决定教，我希望和孩子共同

6、发现、讨论、寻找。所以在教学过程中我采用了以下几种教法： 1、提问法：提问法中我主要是运用了启发性问题和假设性问题，同时针对不同能力层次的幼儿，提问不同难度的问题，使每个幼儿都能体会到成功的喜悦。 2、课件教学法：具有明显的具体形象性特点，它以看生动的课件的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学由难变易，幼儿的学习兴趣更加浓厚了。 3、讨论法：因为语言不能代替操作，但操作也不能缺少语言，更何况诗歌是语言的范畴。为了调动幼儿的参与性，积极调动幼儿的已有经验，讨论法是必不可少的。 六、 说学法 纲要中指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、

7、有机会说并能得到积极应答的环境。”而且 在活动中，要让幼儿成为活动的主体，让幼儿的轻松的氛围中获得知识，我主要采用了： 1、观察法：让幼儿通过视觉感官参与活动，通过对画面的观察，认识到我们故事中所出示的标记。 2、讲述法：幼儿观察后大胆、清楚的讲述自己的观点。3、多种感官参与法：新纲要中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达交流探索的过程和结果，本次活动中，幼儿通过自己去探索寻找标志来认识标志的意思 ，并和同伴一起交流分享。 七、 说活动过程 根据中班幼儿的年龄特点和发展需要，我设计了以下环节： 1、出示兔子先生的课件图片，引起幼儿兴趣，引出课题。 提出问题，引出课题。

8、兴趣是幼儿主动参与活动的关键，开始部分我就以一个孩子们喜欢的角色吸引了他们的眼球，并且通过一个提问直接进入了课题。提问：这是谁 ？你们怎么知道的？等等。让幼儿主动愿意参与到课程当中，并且乐在其中有兴趣知道下面的环节。 2、以故事情节为线索，联系生活经验，展开想象，试着根据事物的主要特征想象各种标志的意思。 我通过看课件的形式让幼儿完整的欣赏故事，有利于幼儿更形象的欣赏故事，理解故事中各个标志的意思。同时我还运用了提问法，有利于幼儿对标志的认识更加深刻。 3、让幼儿分享与家长收集的标志，加深幼儿对标志的理解。 在此环节我首先提问：这个故事有趣吗？你们都记住故事里面标志的意思了吗？并且请幼儿讲讲故

9、事中的标志的意思，加深印象。之后请每个幼儿在小朋友面前讲述自己和爸爸妈妈一起收集的标志，并讲解标志的含义，让幼儿了解更多的标志，提高认知的能力。 4、结束活动。 带领班里的幼儿在幼儿园里到处转转，看看幼儿园里都有什么标志，先提问再进行讲解以便幼儿理解。八、说活动延伸 让幼儿回家与父母分享知道的标志，在外面发现不知道的标志及时与父母交流。【篇三：中班绘本阅读教案】 中班绘本阅读活动 -嗝！哈啾！噗！ 学科： 语 言 设计意图： 中班语言领域目标指出：利用图书，引发幼儿对阅读的兴趣，培养前阅读的技能。鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力

10、。因此我设计了中班绘本阅读活动嗝！读书对于幼儿来说是一种快乐，因此，好的绘本犹如一粒种子，撒播到孩子的心田，会开出美丽的花朵。嗝！是一个诙谐幽默的故事，更是一本 “知识性”与“趣味性”相互融合的绘本。通过认真分析、研究绘本，在活动中，我以声音线索作为绘本的切入点，采取各种教学手段将看似散乱的知识点串联起来，帮助幼儿理解绘本内容，实现绘本教学由“点”“线”“面”到“立体”的飞跃。 中班绘本阅读嗝！ 活动目标：1、 通过倾听，发现人体会发出各种声音，初步了解发出这些声音 的原因，并能用简单语言大胆表述自己的发现。 2、 以声音为线索，仔细观察画面，初步理解绘本内容，养成良好 的阅读习惯。 3、 尝

11、试模仿各种声音，体会与同伴一起阅读的快乐。 活动准备：ppt、嗝！绘本书15本。发现人体会发出各种声音，初步了解发出这些声音的原因，并能用简单语言大胆表述自己的发现。以声音为线索，仔细观察画面，初步理解绘本内容，养成良好的阅读习惯。 活动过程： 一、游戏导入 “猜声音”（目标1） 1、请幼儿听各种动物的声音 提问：你能猜出这都是哪些小动物的声音吗？ 2、探索身体会发出哪些声音师：“除了小动物可以发出各种各样的声音，我们的身体也可以发出各种各样的声音哦！” 二 、 通过观看ppt，进行重要页面的导读（目标1、2） 1、观察前环衬，引入重点页面的导读。“小魔女玛丽和几个小伙伴玩游戏的时候身体也发出

12、了声音我们一起去看看吧。 观察前环衬，提问：“你看到了什么？猜猜他们玩的什么游戏？”（捉迷藏） 2、和幼儿一起观察重点页，引导幼儿大胆猜想讲述。 三、幼儿自主阅读（目标1、2）“刚才那些小朋友都藏在这本书里，现在请大家再去找一找，书里还藏了哪些小朋友？他们会不小心发出什么声音？”（提醒两人合作看一本书） 1、幼儿分享阅读，教师巡回与幼儿交流。 2、个别幼儿讲述自己的发现。四、师幼共读（目标2）“下面我们一起来欣赏这个故事吧。 1、认识封面、封底。介绍作者、出版社。 2、两人一本书，师幼共读。 五、以身体打击乐做结束（目标3） 1、简单回顾身体能发出的各种声音. 2、以“怪怪音乐会”结束。“让我们的身体一起来唱歌吧！” 延伸活动： 游戏“找声音”