《总也倒不了的老屋》教案5Word文档格式.docx

1、方法：教师范读、播放朗读。预设2对于预测的内容，学生只要能说出自己的理由即可，不必拘泥于教师的答案。预设3重点语句的体会描写老屋的重点语句：（1）“老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”这里表明老屋愿意为小猫遮风挡雨。（2）“好吧，我就再站二十一天。”“好吧，我就再站一会儿。”这两句话体现了老屋助人为乐、无私奉献、不求回报的精神。预设4感悟人物品质老屋：助人为乐无私奉献不求回报可以从老屋帮助了小猫、老母鸡、小蜘蛛的过程中体现出来。预设5有感情地朗读“等等，老屋！”这句话要用急切的语气读。四、检测环节读句子，完成练习。1.“老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变

2、成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。”这几句话说明了老屋的 特点。2.老屋可能还会遇到其他需要帮助的小动物吗？这些小动物会对老屋说些什么？发挥想象写一写。3.小蜘蛛的故事一直没讲完，你认为老屋会倒吗？为什么？五、本课小结这节课我们体会到了老屋助人为乐的美好品质，我们要学习老屋这种助人为乐的好品质。六、板书设计总也倒不了的老屋（助人为乐、无私奉献）老屋 小猫遮风挡雨老母鸡 借屋孵蛋小蜘蛛 织网抓虫七、拓展阅读故事:老屋的故事三年级上册语文导学案-12.总也倒不了的老屋 人教部编版教学目标1.会认“暴、凑、喵、孵、叽、饿、偶、尔”8个生字；会写“洞、准、备、暴、墙、壁、饿、蜘、蛛、漂、撞

3、、饱、晒”13个生字。正确读写“门板、暴风雨”等词语。2.有感情地朗读课文，体会老屋助人为乐的美好品质。3.引导学生通过加批注、多元对话等方式理解课文内容。资 料 库课前搜集：有关慈琪的资料（生平、故事等）。一、导入环节（一）新课导入导入语：你们看到过老屋吗？它是什么样子的？（二）板书课文题目这节课让我们一起学习总也倒不了的老屋，来看看作者所写的老屋是怎样的。（三）资料分享1.慈琪的生平；2.慈琪的故事。（一）出示自学清单一任务：读通课文，学习生字读一读:借助课文中的拼音大声朗读三遍课文，做到读准字音，读通句子。标一标:用你喜欢的符号标出生字新词，把你认为容易读错的，难写的词语每个读写两遍。新

4、词如下：准备、暴风雨、墙壁、蜘蛛、漂亮、吃饱、晒太阳容易读错的：难写的：写一写:给每个生字组两个词语（写在生字表下面），并选择一个生字进行拓展（形近字、名言、诗句等）我选择的生字是 我给它找的形近字是 我能给它们分别组词： 我看到这个字想到了：温馨提示：自学完成后，小组组长检查“自学清单一”中的任务并做好评价记录。想一想：默读课文，了解课文的主要内容。这篇课文题目是总也倒不了的老屋，作者围绕主要写它帮助、和的故事。（二）组内交流交流内容：1.朗读课文；2.读会认字，提示哪些字容易读错；3.会写字的组词、拓展；提示哪些字容易写错；4.学生带着问题，自由默读课文，边读边做批注。按照自学清单，请四个

5、小组展示自学情况。分别展示：“读一读”“标一标”“写一写”“想一想”预设1会认字暴：声母是b,不是p,读“bo”；凑：声母是c,不是z,不能只读右半部分； 能把字音全部读正确得1颗星。喵：是象声词，读一声；点拨：联系生活，学习“孵、饿”。预设2会写字1.观察生字结构：（1）“洞、准、墙、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”都宜写“左窄右宽”；（2）“备”上宽下窄，撇捺要舒展；（3）“暴、晒”都有偏旁“日”，要注意具体位置不同，写法也不同。2.教师重点指导、示范：准、暴。预设3对于课文主要内容，教师根据学生回答情况灵活纠正指导。自学检测反馈孩子们，老师看到你们自学得都很认真，相信你们的自学效果也肯定不错

6、。请小组内先自测一下！1.用“”画出正确的读音或生字。暴（bo bo） 风雨墙（壁 璧）2.看拼音，写词语。 p dngzhn biqing b ch bozhung doshi ti yng 3.在括号里填上合适的动词。（ ）虫子 （ ）故事 （ ）过去这节课我们朗读了课文，自学了生字，初步了解了课文的主要内容。下节课我们继续学习。学生能梳理自己的收获或反思自己的不足。三年级上册语文教案-12.总也倒不了的老屋人教（部编版）【教学目标】1会认“暴、凑”等8个生字，会写“板、洞”等12个生字，正确读写“准备”“门板”等词语。2理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。3

7、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。【教学重点】1通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。2学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。【教学难点】学习预测故事，续编故事。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】2引导学生体会关键词语和句子，积累语言。【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、激趣导入，引出课题。1（课件出示）图片摇摇欲坠的老屋。2.学生认真观察图片，互相交流这是一座_的老屋。3.教师小结，导入课题。（课件出示）12总也倒不了的老屋（学生齐读课题）二、初读全文，认识生字1.初读课文。（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。（2）自由读课文，（课件出示）要

8、求：读准字音，读通顺句子。边读边思考，在不理解的地方做上记号。2.检查读书情况。（1）（课件出示）生字，读生字。bn dn zhn bi bo b zhu zhn zhun bo shi 板 洞 准 备 暴 壁 饿 抓 张 撞 饱 晒 自己练读，指名读。师生共同正音：注意读准翘舌音“准、抓、张、撞、晒”，前鼻音“板”，后鼻音“洞”等。（2）（课件出示）词语，读词语。 暴风雨 往前凑 喵喵 孵小鸡 叽叽 好饿 偶尔 自由读，小组读，指名读。注意读准：平舌音“凑”，三拼音节“喵”。（开火车读，齐读）3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到感动

9、，做做记号，再有感情地朗读体会。4组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导）三、品读文章，初步感知1（课件出示）插图，谈谈自己的发现。2品读老屋的话。（1）默读课文，用横线画出老屋说的话，再用心读一读，想一想：你读懂了什么？（2）指导朗读老屋说的话。（3）引导学生小组交流：老屋在别人提出请求的时候，心里是怎么想的？（4）再读老屋的话，注意读出老屋语气的变化。（5）学生相互评价，教师进行朗读指导。3再次看图，你想对老屋说些什么？4师小结。四、识记生字，写字指导。1.（课件出示生字田字格）会写字：指名读，齐读，指名领读。2.识记生字看看这些字，你是如

10、何识记这些字的？（1）形声字识字。如，“饱”，“饣”是表意的，和食物有关，“包”是表音的。另外，“板、洞、壁、饿、抓”都可以用这种方法识记。（2）熟字比较。如：堆一准 各一备 洒一晒（3）组词扩展：准备 暴风雨 暴躁 撞到3.开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。大家一起读一读，记住每个字的字形。这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中的范字，对照例字认真观察读帖。交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？“板、洞、准、饿、抓、张、撞、饱、晒”是左右结构的字，左窄右宽。“备、壁”是上下结构的字，都是上宽下窄。在学生交流的基础上，教师范写强调“准、暴、晒”：“准”字左右结构，左边是两点水

11、，右边是个“隹”，不是“住”，中间的单人基本接近竖中线。“暴”字，上中下结构，注意上面的“日”写得扁一些，最下面不是“水”。中间的“共”的第二横压住横中线上。“晒”左窄右宽，右边是个“西”，学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。5.实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说写好字的做法。第二课时1理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。2一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。一、生字检查，复习引入。 1出示生字，认读。（课件出示）板 洞 准 备 暴 壁 饿 抓 张 撞 饱 晒2.口头组词。二、

12、品词品句，互动探究。1.（课件出示）老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。（1）指名朗读，学生齐读。（2）互相交流，你感觉到老屋接下来会怎么样？（倒塌）（3）教师小结，老屋自己也是这么想的。（课件出示）“好了，我到了倒下的时候了！”它这样想着，便准备往旁边倒去。（4）谈话过渡：就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事？2.学习收留小猫。（1）就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么？（课件出示）（“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”）（板书：小猫：避雨）（2）是谁在对老屋说话？老屋是

13、怎么回答的？（课件出示）（老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！（3）指导朗读。指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用请求的语气读小猫的话，读出老屋的热情。）教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。3.学习收留老母鸡。（1）就在小猫从门上的破洞跳了出来，老屋告别小猫，就要倒下去的时候他又听到了什么？”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵自己的小鸡，却找不到一个安心孵蛋的地方。老母鸡：孵蛋）（课件出示）（老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。指名两个学生分角色读老屋

14、和老母鸡的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读老母鸡的话，读出老屋的热情。4.学习收留小蜘蛛。（1）二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出来：“叽叽，谢谢！”老屋告别他们，就要倒下去的时候他又听到了什么？（课件出示）（等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。蜘蛛：织网）（课件出示）（老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。（3）第二天，蜘蛛离开了吗？你是怎么知道的？（课件出示）小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了

15、一张又大又漂亮的网。偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。“没有，没有。”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！”老屋想，这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲故事。指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读小蜘蛛的话，读出老屋的热情。5.小蜘蛛的故事讲完了，老屋该倒下了吧！（学生自由交流。（1）（课件出示）小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。（2）学生朗读，交流感受。三、读读旁批，学会预测1.读读旁批，说说这些预测是根据什么做出的？先读读课

16、文，再对照旁批，想一想，这些推测是根据什么做出来的？小组讨论交流，展示如下：（1）“老屋总也倒不了，是被施了魔法了吗？这是根据文章的题目总也倒不了的老屋，根据自己以前读过的故事，而产生的推测。（2）“图中老屋看上去那么慈祥，他应该会答应吧？这是根据文章中的插图，老屋的神态，表情，产生的猜测。（3）“我想老屋可能是不耐烦了。这是根据自己的生活经验，产生的推测，因为这只母鸡让老屋坚持21天，而老屋已经快坚持不住了。这是从文中的内容产生的预测。（4）“一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。这是根据对课文的行文内容的预测，每到这句话，就会来一个小动物求助。（5）“我猜到了老屋会怎么回答。这

17、是根据对文中“老屋”的了解，他很热心，爱帮助别人，产生的预测。（6）“老屋可能会遇到其他需要帮助的小动物。这是根据自己生活的常识，还会有许多小动物需要这所房子。（7）“估计老屋不会倒了。这是对老屋的理解的预测，因为老屋知道还有很多动物需要自己的帮助，自己是不能随便就倒下的。小结：文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测，预测可能会准确，可能不准确。当然还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。四、感受挚爱，拓展交流。1.朗读全文，深入课文，理解“总也倒不了的老屋”是一座怎样的老屋？（乐于助人，无私奉献） 2.爱心寄语。交流自己搜集的爱心名言。（1）爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。泰戈尔（2）只要还有能力帮助别人，就没有权利袖手旁观。罗曼罗兰（3）真正的同情，在忧愁的时候，不在快乐的期间。冰心（4）一个人有再大的权力、再多的财富、再高的智慧，如果没有学会去关怀别人、去爱别人，那他的生命还有多少意义呢！温世仁3.在我们生活中有许多像老屋这样善良的人们，在我们的生活中也有许多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们吗？选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心主语，交给老师，老师一定把你们的爱心转达给他们。