四上语文13 白鹅文档格式.docx

1、同学们都喜欢鹅吧！请用自己手中的笔画一画鹅。（抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅）请同学们相互简单评一评。2课件出示丰子恺的画鹅，现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画白鹅，同学们认真观察后与自己的画比较然后说一说，评一评，议一议。3是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形特点，了解了它独特的习性。4著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章白鹅。（教师板书课题）（学生可以简单介绍丰子恺。）（二）营造氛围学课1学生自由朗读课文。要求：可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作

2、上不同的标记。2读生字及词语。把难读的句子提出来，同学们相互启发读。3通读全文，整体感知课文：全文主要写了什么？它的特点是什么？（三）生字词语的处理1、正音：有“颈、吭、倘、供、郑”（后鼻韵）、“饮、邻等”（前鼻韵）。2、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“坑、躺、共”，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“郑”。3、引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时，要注意、它们与其他字之间的联系。（四）课堂作业1写生字、生词。2课堂作

3、业中有关题目。3自由读文，划出不理解的地方，准备下节课交流。第二课时（一）导入： 上节课我们学习了13课白鹅，你觉得丰子恺笔下的白鹅是那么（ ）生：高傲。师：的确啊。有趣师：老师也觉得很有趣。可爱 师：你喜欢他是吗？。架子。这个词用的活。神气 师：很威风！有意思 是：是啊。“好一个高傲的动物！”听出来了你们都很喜欢这个高傲的动物，读：而鹅的高傲更表现在：生接:“叫声 步态 吃相”板： 叫声 步态 吃相这节课让我们深入课文的字里行间，再次随着作者幽默有趣的描述从去走近白鹅，欣赏白鹅,。赶快读读37小节，把你喜欢的句子划出来，也可以写点批注。（生读毕）现在我们来交流交流，你可以读特喜欢的句子也可以

4、谈你的体会。如果别人随着你的发言能更喜欢上这只白鹅恭喜你成功了。（二）学习“叫声” 1、 欣赏完了步态，你还想去欣赏什么？（叫声）赶快去读读第三小节，把你的发现把你的快乐和大家一起分享。我觉得白鹅挺勇敢的，它能看守门户师：对啊，白鹅这样勇敢尽职（板尽职），狗恐怕要丢了饭碗了。有趣！白鹅他很厉害，生客进来她就大叫师：够威风的！课文中也有你说得大叫的两个词是（厉声叫嚣、引吭大叫）（如果学生交流中又出现两个词更好。）“厉声叫嚣、引吭大叫”是怎么样的？（板：厉嚣） 你们见过吗？没有，没有关系。那你们边读边读边想像，你会觉得很有味道。（凡是生客进来，鹅必然厉声叫嚣，甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不

5、亚于狗的狂吠）交流点拨：1、 我发现你读时眉飞色舞，手舞足蹈，从这个词中你看到什么听到什么?他要说什么呢？（这就是“厉声叫嚣”，这么神气哦那狗真的彻底下岗了）你来读读。听你的朗读让我们觉得学习语文是种快乐。2、听着他的读，谁也看到鹅在干什么说什么？你来读读（你也和丰子恺一样喜欢上鹅了。）（好一个必然厉声叫嚣，好一个也要引航大叫，怪不得说养鹅等于养狗，他也能看守门户（他是那样的尽职）板：勇敢尽职）那么让作者（指黑板）（喜欢）让我们一起把厉声叫嚣勇敢尽职的鹅带到我们眼前。厉嚣）齐读读得真好，谁能带着你此时的感情来读读作者的赞叹：听出了你的喜欢，/听出你的赞叹。作者的赞叹就是我们赞叹读：如果从后面说

6、起，直接说到了想象的，说的精彩相信你读的更精彩。你把鹅叫声读活了，“ ” “”怎么样你们见过吗？那没有再回到尽职上） （三）、“步态”一段1、一看你的眼睛，就知道你有精彩的发言。他谈的是鹅的步态，说得很精彩，相信你能读得更精彩。大模大样 真像（一个将军、老板、绅士、大官、皇帝）有趣。你们也去读读第四小节，你又有什么有趣的和大家交流交流。（你觉得很威武，毫不相让，咬你一口差不多就接）简直就是鹅霸王），谁来读读。鹅霸王走来了没有？看看鹅霸王在谁还敢撒野。谁再来读。还有什么也挺有趣的？（注意到了像净角出场了吗？啊都成了鹅明星像净角出场呢？我们就来看看。由净角出场你又想到那些词形容白鹅的步态呢？（大模

7、大样）（对，大模大样）（从容不迫：和老师想到一块了）（威风凛凛：神气啊）（不可一世：这个词用的好）（架子十足：啊有派头！）我们一起来读读鹅明星的风采。听你们的读就是在享受一种乐趣啊。再把目光移到前面蓝色的字，读读，你又有什么新的发现或有什么问题？（明明写鹅干什么要写鸭呢？对啊，其实鹅鸭走路本来就有各自的特点，只是作者很喜爱鹅，他笔下白鹅的步态就更显得傲然，恰似净角，让人喜欢了。（板让作者喜欢）现在你想说什么？让老师读鸭，你们读鹅。我们再来感受一下作者的表达方法和和他对白鹅独特的感情。分角色读。恩，真的看到这样的鹅向我们走来了。谁能带着你此时的感情来读一读：（他强调了高傲，还能强调什么？谁来读）

8、他强调了“好一个”，读出了喜欢！谁也来尽情的表达你心中的情感。一起读。（板喜欢）（如果交流时先出现对比的，是啊，你有一双明锐的眼睛，我们就去看看作者更喜爱的鹅的步态有趣在哪儿呢？读读交流交流。最后放录象，让我们把这样走路的鹅带到眼前）齐读，分角色读。我都看到这样的鹅像我走来了，）（四）、“吃相”鹅的叫声、步调挺有意思，而鹅的吃饭一定能让你笑掉大牙。你觉得鹅吃饭好笑在哪里？他讲到是鹅的食物，除了食物鹅的吃饭还有什么有趣反馈；“食物特别；吃法三眼一板；吃饭要有人侍候（与狗的较量）食物哪三样？每天都是这样先（ ）再（ ）最后（ ）就是三眼一板，再来读读，让我们感觉到三眼一板，一丝不苟。吃法：三眼一板

9、，一丝不苟。那最好笑的，也是作者写最多的就是你们说的鹅狗抢饭。鹅狗大战。看（出示动画图），这就是“架子十足的鹅老爷”而这就是偷饭吃的狗叫调皮狗。他们之间都有那那些有趣的对话呢？不急说话要符合各自的身份，当时的场合。所以 1、 首先请大家默读67小节把你认为重要的句子词语划一划，走入他们的内心世界。你们找到的大部分是这三处，看来英雄所见略同。你们自己先练练，读好句子才能说得精彩。2、 差不多了吧，是驴是马总要拉出来遛遛。先来试试火候。看，这就是调皮狗，谁来读读句子，听听他强调了哪些地方？推荐我们班读书最好的（是你啊，重点：鹅老爷呢，再读读。/窥伺不错/踏着方步，真是鹅老爷呢/）果然不负众望，听出

10、来，他把窥伺敏捷强调了，调皮狗窥视时口水直流三千尺，想什么说什么呢？谁把调皮狗的话说出来（这么有意思阿）（这么有趣啊）刚才他说的话就是狗的对白。3、 你看，读好了就能说得有趣。接着几幕就由同学们自己去编，同桌两人合作一幕，一人读好句子，一人根据重点字词想象鹅老爷的话。读得好才能说得好。反馈：谁先读，偶然早归，优哉游哉的，再读读。看伸颈去咬厉声叫骂，读得多猛咬你一口厉声叫骂这么温柔啊，读得挺好了，谁能读得更好，那鹅老爷就会献身。别愣着啊，鹅老爷轮到你说话了。他把厉声叫骂里面的东西都说出来真好。为他们的出现表现鼓掌啊。第二组的谁来。你读得好，他才能说得好。（空空如也，什么都没有，你好象还很多啊，空

11、空如也，真是太生气了。再读，你读不好，这鹅老爷肯定也就说不精彩了。（现在好了空空如也，昂首大叫不满意，你再来读读男同学来当次架子十足的鹅老爷，女同学也来挑战。不错不错，鹅老爷又闪亮登场了。鹅老爷你别发傻了？看说得多好，昂首大叫，责备都说出来了。/他是昂首大叫，责备。你昂首大叫，责备了没有？凶点再来一下）不错，其实精彩的话都在藏在下面句子中，我们做做动作用朗读表现出来。齐读。4、 面对这样的鹅，引读最后一段。此时如果你是作者你会说什么？（请你注意到“不胜其烦，非有一个侍候不可，真是架子十足”再来谈谈。是啊，作者太喜欢白鹅了，千言万语化作一句话，读：好一个高傲的动物。这也是我们最由衷地赞叹：（五）

12、、整体回归，运用语言老师也很喜欢白鹅啊，不知不觉，老师写了一首诗来赞美白鹅。叫声厉嚣勇尽职步态傲然似净角吃相从容架子足 白鹅高傲世上绝我在写时你们可以一边读。怎么样不来点掌声呢？谁来读，写得不错，琅琅上口。把你的喜欢融入诗中来读读。齐读3、丰子恺爷爷是著名的文学家，、你喜欢白鹅吗？你愿意把自己当成（）的白鹅向别人介绍自己呢？尽情发挥你的想象，建议用上这节课我们积累的词语，齐读词语厉声喝斥 厉声叫嚣 引吭大叫 大模大样 净角出场 毫不相让 三眼一板 厉声叫骂 仰首大叫 架子十足学习作者比较幽默等表达方法，把你笔下的白鹅说得让人喜欢。学生写话：我是一只_的白鹅，_。板书:13白鹅 叫声厉嚣勇尽职高

13、傲步态傲然似净角吃相从容足架子白鹅高傲世上绝课后反思：生活在现代孩子，生活经验非常有限。如今家庭很少养鹅了，学生对家鹅的叫声、动作、样子和生活习性很不熟悉，要体会作者运用语言文字的准确性和生动性，有一定的难度。因此，我在第一课时就让学生去了解鹅的特点、生活情况等，同时查阅资料，了解时代背景，以利于学生对课文的理解。第二课时中我主要想通过学生自主阅读，感悟，感受鹅的高傲，并体会作者对白鹅的喜爱之情，学习作者怎样把白鹅的特点写具体的。虽然我在课前预想达到这样的效果，我也努力想达成这样的教学效果，可上完了这堂课，自己认真反思，才发现问题不少：比如对课文的整体把握还不够，如果在课的结尾如能对课文的内容作一个小结，可能效果会更好，学生对课文的整体把握会更好。有些句子的朗读还有所欠缺，要读得妙趣横生才好。在语文道路上，我们还需要不断努力！