新人教版1一年级数学上册全册教案最新版Word文档下载推荐.docx

1、学生汇报：有一位老师，许多小朋友，一面红旗2.教师引导学生数图中事物的数量。刚才小朋友们找到了许多物体，下面我们就一起来看看每种物体到底有多少个。 （1）数出数量是1的事物。图中有哪些数量是1的事物呢？学生个别汇报。说得真不错。像“1位老师、1面红旗、1个足球、1座教学楼”这样数量只有1的事物，我们都可以用数字“1”来表示。 教师出示数字卡片“1”，带领全班学生读一读。 （2）数出数量是2的事物。下面我们找一找数量是2的事物，谁来说说看多有些什么？学生汇报。你们观察得很仔细。那么像这样数量是2的事物，我们就可以用几来表示呢？（用数字“2”表示）教师出示数字卡片“2”，请全班学生读一读。 （3）

2、依次数出数量为310的事物，教学方法同（1）（2）。在学生数的过程中，教师依次出示310的数字卡片。 （4）教师：翻看课本第45页，同桌互相说一说数量是110的物体。学生同桌之间进行互动，按顺序依次说说数量是110的物体。三、反馈完善1.小结数数的方法。教师组织学生开展讨论：刚才我们数了很多事物，小组讨论一下，怎么数数才能又对又快呢？学生小组讨论再集体交流。预设小结：数数时，要一个一个按顺序数，可以从左往右或从右往左数，也可以从上往下或从下往上数，这样就不会多数或少数了；如果数的是画在书上的图，可以用笔点着数，或者数一个用笔做一个记号，这样数就又对又快了！最后数到几，就说明一共有几个物体。2.

3、认读110各数。今天我们认识了110这十个数字，现在你能按顺序把这10个数字摆一摆吗？拿出你们手中的数字卡片，摆给同桌看。学生同桌互相摆数字卡片，教师巡视。你会按顺序把这10个数字读一读吗？学生齐读110各数。3.巩固练习。完成教材第8页练习一的第1、2两题。4.联系实际生活，数身边的实物。看来生活中有许多的事物都能用数字来表示。请小朋友仔细找一找，在我们身边还有哪些事物能用这些数字来表示呢。学生观察，汇报。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业补【教后反思】比多少第2课时1.使学生初步认识一一对应，知道同样多的含义；初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道

4、多、少的含义。2.通过操作、观察，初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣。掌握比较的方法，会正确地进行比较。在小河边，一群动物正在忙碌着呢！是怎么回事，一起去看看（出示课本情境图）。原来三只热心的小猪在帮他们的邻居小兔盖最坚固的新房子呢！他们你搬木头我搬砖，干得可欢呢！瞧，连河里的小鱼也被这热闹的场面给吸引住了。房前的石桌上还准备了一些好吃的，肯定是热情好客的小兔招待小猪的。1.教学“同样多”。（1）教师：数一数有几只小兔？它们在干什么？每只小兔搬几块砖？学生汇报，教师贴兔子头图和砖块图。（2）教师引导学生看贴示的图片，说明：一只兔子搬一块砖，正好对上了，没有多余的兔子，也没

5、有多余的砖块。我们就说：小兔和砖块一样多。（板书：同样多）请学生模仿说一遍。（不要求和老师说得一模一样，意思完整即可）（3）教师：你还能找到图上哪些物体同样多呢？学生观察，个别汇报。2.教学“多些”“少些”。请继续看图，有几只小猪？几根木头？学生汇报，教师贴小猪头图片，木头图片。（2）教师提问：小猪的只数和木头数量相比，你发现了什么？（两种数量不一样）一个小猪头对着一根木头，最后有没有多余的小猪头？有没有多余的木头？是小猪头多还是木头多？谁多谁少？学生交流后请小组长代表回答。教师板书：多、少。（3）教师说明：木头多、小猪少，我们可以说木头比小猪多，小猪比木头少。学生模仿说，谁比谁多，谁比谁少。

6、1.全课梳理。今天你学会了什么？2.拓展应用。（1）找课本中还能比较的事物。刚才我们比较了小兔和砖块、小猪和木头，大家再在图上找一找，还可以谁和谁比？（2）学具操作。教师摆5个，出示要求：摆，和同样多。摆，比少。摆 ，比多。学生动手操作学具，教师巡视指导。（1）完成教材第7页“做一做”第3题。根据一一对应的方法，勾出：左图是蜜蜂多、花朵少，在蜜蜂后面打勾；右图是小狗少、骨头多，在小狗后面打勾。（2）完成教材第8页练习一的第3题。先让学生说一说，你想怎样做。提示学生，因为公鸡和鸭子虽然摆得一样长，但疏密不同，因此更要借用一一对应的方法，判断出公鸡少、鸭子多，在公鸡后面的框里打勾。（3）完成教材第

7、8页练习一第4题。分别数出两种球的数量进行判断，红球少、黄球多，在黄球后面的框里打勾。上、下、前、后第二单元1.能结合具体情境认识“上、下”和“前、后”的基本含义，会用“上、下”和“前、后”描述物体的相对位置，初步感受它们的相对性。2.初步培养学生的观察能力和空间观念。了解“上、下”和“前、后”的位置关系和含义，会用“上、下”和“前、后”描述物体的相对位置。培养学生的“上、下”和“前、后”的空间观念。上课前，我们来玩个小游戏，游戏的名字叫我说你做。教师说口令，学生做动作：上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍1.谈话，揭示课题。在刚才的小游戏里，我们提到了哪些方位？学生：上、下，前、后。教师揭示课题：

8、今天我们就来学习这四个方位。（板书课题）2.举出生活中有关“上、下、前、后”的例子。其实在我们的生活中，“上、下、前、后”这四个方位大家都很熟悉，你能举些例子来说一说吗？（在学生观察、汇报的过程中，教师可以引导学生回忆家中的物体摆设、观察教室里物体的位置。在汇报的过程中，教师要求学生要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面，谁在谁的前面，谁在谁的后面。）3.观察课本中的主题图，加深体会“上、下、前、后”的含义。（1）出示课本第9页的主题图，请学生仔细观察，找出图中各事物之间的方位关系。（2）小组内先互相说一说自己的发现，然后再由个别学生进行汇报。（3）将课本第9页的空白处填写完整。1.完成教材第9页

9、“做一做”。教师要求学生听口令摆一摆。2.完成教材第11页练习二的第1题。由学生独立完成，教师集体讲评。左、右1.能结合具体情境认识“左右”的基本含义，能确定“左右”的位置，并用于描述物体的相对位置。认识“左右”的含义和位置关系，会用“左右”描述物体的相对位置。培养学生的“左右”的空间观念，体验左右的相对性。谈话：在上课回答问题时，我们要举手。大家举起手来，比一比看谁举得最好!提问：你们知道你回答时举的是哪只手吗？学生回答：右手。对了，回答问题时我们举右手，那另一只手是？左手。今天我们就来学习另外两个方位左、右。1.找自己身体的左右。我们身体除了左右手，还有一些部分也分左右，你能找到并指出来吗

10、？学生个别展示、汇报。（左右眼、左右耳、左右腿）2.认识左右。在日常生活中，你会用左手和右手分别做哪些事情呢？（2）教师：看来我们的左右手平时要做的事情可真多呀！这样，让我们一起来运动一下吧。完成教材第10页“做一做”第1题。教师喊口令，学生做动作。3.摆一摆，进一步认识左右。请大家将学具盒里的圆片、三角形片、正方形片和小棒各拿出一个。根据要求摆一摆：三角形片放在圆片的左边，正方形片放在圆片的右边，小棒放在三角形片的左边。学生按要求动手操作。教师提出问题：摆在最右边的是什么？最左边的是什么？谁在谁的左边？谁在谁的右边？把自己摆的打乱顺序，每个人模仿老师刚才的问题，向同桌提三个问题，看谁回答得又

11、快又准确。学生同桌之间活动。1.完成教材第10页“做一做”第2题。说一说你的前后左右分别是哪位同学。学生观察、汇报。2.完成教材第11页练习二第2题。学生观察图片，提出那个同学。3.了解生活中的“左右”。（课本第13页“生活中的数学”）（1）出示少先队员举手的图片（课本第13页“生活中的数学”的右图）你知道少先队员敬礼时举的是哪只手吗？教师讲述：少先队员敬礼时举的是右手。（2）出示标语牌“上下楼梯，请靠右行”。瞧，这是老师在学校楼梯旁的墙壁上拍到的照片，请大家一起念一念标语牌上的内容。学生齐读。你知道这标语牌上字的意思吗?如果随意走会有什么后果呢？对了，大家在上下楼梯时要按照一定位置，全部靠右

12、行走，就不会造成上下楼梯拥挤的结果了。教师出示课本第13页“生活中的数学”的左图，提问：那么这个小朋友现在该走哪边呢？谁来帮助她。练习课练习第3课时1.通过多种活动形式，使学生进一步掌握对“上、下、前、后、左、右”的认识和熟练运用。2.通过练习，进一步培养学生的观察能力、语言表达能力以及空间观念。加深学生对“上、下、前、后、左、右”的理解，能正确运用所学的方位来判断物体位置。1.提问。上两节课我们学习了哪些方位？2.游戏。今天我们来做一个听反话的游戏。我说一个方位，你要用手指出与它相反的方位。二、师生互动1.完成教材第11页练习二第3题。（1）由学生独立剪贴完成故事情境图。（2）请个别学生看图

13、说说龟兔赛跑的故事。 （3）完成题中要求说一说的内容。2.完成教材第12页练习二第4题。 教师（出示题目图）：小东搬进了新房子，大家一起来帮他整理好房间吧。 3.完成教材第12页练习二第5题。 （1）学生按题目要求进行剪贴。 （2）小组内互相提问、回答。 4.完成教材第13页练习二第6题。小蚂蚁在迷宫里迷路了，谁能帮助它？三、反思总结四、课堂作业认识15第三单元1.认识15各数，会用15各数来表示物体的个数。2.知道15的先后顺序，会正确地读、写15这5个数字。3.培养学生的观察、分析能力以及语言表达能力。掌握15各数的写法。掌握15各数的基数含义和数的排列顺序。你们去过农村吗？今天就让老师带

14、你们去参观一下农村的美景。请看（出示课本第1415页的情景图。1.数一数。你发现了农村里都有哪些景色？学生个别汇报：有小鸡、小狗、鹅原来农村里也有许多可爱的小动物。快来数数看，小动物的数量分别是多少。学生数数后，一一汇报。除了小动物，你还发现了什么。学生观察，小组交流、汇报。刚才大家汇报的事物的数量都在15之间，今天我们就来一起认识15。2.说一说。刚才大家说得都很好。生活中许多事物的个数都能用数来表示，那么这些小动物都能用哪些数来表示，谁来说一说。一只小狗用数字1来表示，两只鹅用数字2来表示五个大南瓜用数字5来表示。除了这些，你还能从图中找到可以用15这些数字来表示的事物吗？学生观察汇报。3

15、.摆一摆。你能用学具圆片或者小棒摆出这些数吗？小组内的同学一起摆一摆。学生四人小组摆圆片或者小棒，教师巡视。教师请学生各组派代表上台摆出学具和相对应的数字卡片，全班进行交流。1.完成教材第16页“做一做”第1题。找一找，把图与相对应的数字连起来。学生独立完成，个别汇报。2.写数。刚才我们认识15这5个数字，你们愿意写一写吗？出示田字格，教师示范并指导学生进行15各数的书写。学生书写15各数，教师巡视，个别指导。组织学生在小组内对组员写的数字，进行相互评价，再做修改。3.联系实际，加深认识15各数的含义。在生活中你还见过哪些可以用15这5个数字来表示的呢？你能用15这5个数字来说一句话吗？4.完

16、成教材第1819页练习三第1、2、4、5、8题由学生独立完成，教师讲评。1.使学生认识符号“”“”和“=”来描述5以内数的多少。3.培养学生与他人合作、交流的能力。会正确比较5以内数的多少。认识符号“出示情境图，教师：猴子兄弟三人到野外聚餐，你们瞧，它们为自己准备了哪些水果呢？学生观察情境图，个别汇报。1.教师引导学生观察：每种水果各有几个？怎样摆，能一眼就看出哪种水果多，哪种水果少？动手试一试。学生动手操作学具。教师展示学生操作的结果，强调要一一对应地摆。2.教学“3=3”。小猴最喜欢吃桃子了。比一比，每只猴子都能吃到一个桃子吗？教师出示学具，让学生观察并汇报：发现了什么。通过一一对应地比，

17、我们发现猴子和桃子的数量同样多。在数学中，同样多可以用符号“=”来表示。板书：3=3，教师教读“3=3”。3.教学“32”。猴子也喜欢吃香蕉，比一比，你发现了什么？教师出示，让学生观察。猴子数量比香蕉多。教师归纳：3比2大，可以用符号“”来表示。板书32，教师教读“3大于2”。4.教学“34”。猴子还准备了梨，让我们也来比一比吧。说说你的发现。教师点明：3比4小，可以用符号“3”和“=”。“”和“”很相似，它们有什么相同点和不同点呢？你有什么好方法能区分它们俩呢？”的开口都是朝着大的数。大于号，开口在左；小于号，开口在右。6.游戏。教师说符号名称，学生举出相应符号。1.完成教材第17页“做一做

18、”第1题。教师引导学生思考，用一一对应的方法，找出大小关系。2.完成教材第1819页练习三第3、6、7题。学生独立完成，教师集体讲评。第 几1.让学生感知序数的含义，能够正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。2.让学生感受生活中处处有数学，培养学生遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。正确理解“第几”的含义。能区分“几个”和“第几个”。在生活中，我们常常会遇到排队买东西的时候。你们瞧。（出示教学情境图）仔细观察，他们在买什么？都有哪些人？一共多少人？1.揭示课题。你知道谁会先买到票吗？为什么？学生汇报，并说明理由（排在小朋友前面的阿姨最先买到票，因为她排在售票处的最前面，也就是第一个）

19、。今天我们就来学习“第几”。2.教学“第几”。刚才我们已经知道了排在小朋友前面的阿姨排第一，那你能说说其他人分别排在第几个吗？小组内互相说一说。学生小组互动，教师巡视个别指导。教师请各小组派代表汇报，并教育学生买东西时要排队等候，要遵守公共秩序。3.区分“几个”和“第几个”。如果排在第一位的阿姨买完票走了，后面的人谁最先买到票？学生小组内互相交流，教师巡视指导。接下来请你填一填课本给我们提供的问题。学生独立完成，教师指名个别汇报填写的结果。教师:你还能从图中提出什么问题？学生个别提问，交流汇报。教师引导学生在解决问题的过程中进一步区分“几个”和“第几个”。1.小结归纳。“几个”是表示事物的数量

20、有多少；“第几个”是表示事物的位置。一个数既可以表示几个事物，也可以表示事物的位置。2.完成教材第20页“做一做”第1题。学生独立填写，教师组织集体汇报、交流。3.完成教材第20页“做一做”第2题。（1）教师请学生根据要求，自己解答，全班汇报。 （2）教师提问：照片中一共有几个人？从右数，爷爷排第几？奶奶和爸爸各排第几？4.完成教材第23页练习四第1、2两题。学生独立完成，教师巡视。分与合第4课时1.掌握4、5的分解与组成，使学生能够熟练说出5以内的组成。2.培养学生有序地分析问题的能力、动手操作能力和口头表达能力。掌握5以内数的组成，初步建立学生的数感，理解数的组成与数之间的关系。小朋友们，

21、你们见过向日葵吗？（出示课本第21页向日葵的情境图）要把四朵向日葵分别放在两个框里。想一想，会有几种不同的分法呢？1.教学4的组成。我们用4个圆片代替4朵向日葵，请大家想一想，要把这4个圆片分成两堆，可以怎么分？动手试一试，分好后和你的同桌互相说一说，看谁的方法多。学生动手操作学具，然后与同桌互相交流。指名学生上台汇报，并展示分的过程。（1）左边3个，右边1个；（2）左边1个，右边3个；（3）左边2个，右边2个。刚才我们分了几个圆片？4可以分成几和几？学生汇报，教师板书：教师引导学生观察：分的时候把4先分成3和1；然后向右边移动1个，就分成了2和2；再往右边移动1个，就分成了1和3。 和 这两

22、种分解方法实际上是一样的。只要记住其中一个，就能想到另一个。2.学习5的组成。农场的屋檐下挂着5个玉米棒。（出示课本第22页的主题图）如果要把这5个玉米棒放在两个盘子里，有几种方法呢？请大家拿出5根小棒，用小棒代替玉米棒，把它们分成两堆，你有几种不同的分法？和小组的同学一起分分看。学生以小组为单位，动手操作学具，自主探究分法。教师出示课本例题：根据你的分法，与小组的同学互相说一说，该怎样填。教师引导学生交流、汇报，然后板书学生汇报的内容：3.记忆4和5的组成。你有什么好方法能记住4和5的组成呢？学生交流、汇报。让学生明确：4和5的分成，左边数增加1，右边的数就相应地减少1或右边数增加1，左边的数就相应地减少1；也可以交换每组分成的左右两边的数，来记住另外一组分成。1.猜数游戏。（完成教材第21页“做一做”第1题。一共3个豆子。左手1个，猜右手几个？右手2个，猜左手几个？2.摆一摆。完成教材第22页“做一做”第1题。教师出示数字卡片，学生用学具摆出这个数字的组成。3.完成教材第21页“做一做”第2题。学生自己完成，教师请个别汇