《现代汉语》项目化课程设计方案#精选Word下载.docx

1、依据平时生活中积累之繁体字，进行迅速“翻译”，然后师生对照比勘揪谬，并记录成绩。2注意观察生活，搜集当下社会（印刷标语、饭店题名、习惯书写等）不规范用字，借助所学“六书”原理，阐述原因。授课教师课堂考察搜集情况，并做记录。3翻阅当天报纸，找出不规范用字，形成对文字的敏感触觉。2语言的建筑材料词汇了解语汇的定义；认识语素的特点；区别基本词和一般词、单纯词和合成词、单音节词和多音节词；了解词义的概念；区分单义词和多义词、同义词和反义词；熟悉常用之熟语。训 练尽可能多的搜集网络时代新生词汇，通过课堂分析，把握其形成之原因和表现其特点。3语言的结构规则语法什么是语法；词的内部结构；词的外部功能；词与词

2、的组合；认识句子；常用动词谓语句式；复句的基本类型；句子的运用问题。1教师给出一篇文章，借助多媒体教学，让学生找出其中可能存在的语法错误，并分析错误的原因。2课堂上通过英汉互译的案例教学中，让学生体会语言组织结构语法在传达文意中的重要性。3搜集我们日常生活用语中不合语法之处，分析其原因。4语言的装饰材料修辞了解修辞的概念和基本原则；常见的辞格（比喻、比拟、借代、双关、反语、反复、回环等）；辞格的综合运用。1阅读自己喜欢一篇（一部）文学作品，找出作品中所有修辞格，思考修辞格与作品风格依存关系。2写一篇关于修辞格方面的小论文，字数500字，须言之有物，杜绝抄袭。 总计：32学时2、实训项目清单实训

3、项目名称训练技术内容01社会不规范用字之检省通过文字基本常识尤其是“六书”知识的学习，搜集社会常见不规范用字（异体字、古今字、错别字等），并分析其成因。02网络新生词汇搜集在全面把握语言的建筑材料词汇基本知识的基础上，尝试用理论知识分析和探究语汇嬗变之实际表现03汉英对译语法规则之比较语法揪谬训练在汉英对译语法规则之比较，更深刻地体会汉语语法之特点，此基础上进行语法揪谬训练，消化理论，融入实践，学以致用。04“辞格”论文之写作通过阅读经验积累，思考修辞格与作品风格依存关系，写一篇关于修辞格方面的小论文，字数500字，须言之有物，杜绝抄袭。3、课程的组织安排现代汉语是学院主持与播音专业开设的一门

4、基础课程，其旨在增强学生使用现代汉语的能力，并能将这种能力运用到工作实践中去，因此，教师应详细讲解作为母语的现代汉语的内部结构，结构特点，使学生对现代汉语有十分清楚的认识。本课程改变以往现代汉语讲授中重理论，轻实践的做法。在教学实践中，让学生在详细了解到汉语应用的种种问题后，促使学生将所学的基础理论运用到实际中去，并在运用中进一步提高对现代汉语的学习能力。为此，本课程的教学应尽量多结合实例进行深入浅出的讲解和分析，学生则要多注意实践练习，通过必要的练习去掌握有关的知识。在进行模块化设计后，将现代汉语这门理论性较强的课程分解为语言的建筑材料词汇、语言的结构规则语法、记录语言的符号文字、语言的装饰

5、材料修辞等四个小模块，并加大了实践项目的比例，调整后的理论课时和实践课时的比例原则上为1：1。由于语言的形式语音这一模块内容作为播音专业的核心课程讲授的一部分，在本课程中基本不再涉及。在实践项目训练的题目设计上，本着立足当下语言现实的原则，架构其理论和现实沟通的桥梁，既能让学生了解语言运用存在的诸多问题，又能从学理上去分析，有效地实现了任务驱动的模块化教学。现代汉语项目化课程设计教学大纲（一）课程的性质本课程是广播影视学院主持和播音等专业一门基础课，是理论性和实践性都很强的一门课。语言的使用是社会经济文化生活的重要条件，学好祖国的语言，对于我们思想的正确程度和工作效率的提高，对于培养和提高学生

6、的理解、分析和运用能力都有极其重要的意义。（二）课程的目标正确认识本课程的性质、任务和课程体系结构，掌握本课程包含的基本概念、基本原理和基本方法。本课程它以马克思主义理论为指导，以国家的语言文字政策为依据，系统地讲授现代汉民族共同语的基础理论和基本知识，训练基本技能，培养和提高学生理解、分析和运用现代汉民族共同语的能力，为他们将来从事语言文字工作包括教学和科学研究工作打好基础。学习本课程，必须贯彻国家的语言文字政策，加强理论知识与实际的联系，加强基本语言技能的训练和提高，使学生真正能用理论知识指导语言实践。具体目标：（1）记录语言的符号文字（2）语言的建筑材料词汇（3）语言的结构规则语法（4）

7、语言的装饰材料修辞（三）教学基本要求（1）有重点地学习有关现代汉语的基本知识，把原有的对现代汉语的感性认识理性化、系统化，增强运用语言规律的自觉性。（2）在学习、掌握具体的有关现代汉语的知识和技能的过程中，逐步分析语言现象的方法。（3）用学得的知识、技能和方法，提高解释常见语言现象的能力和纠语言运用中的错误的能力。（四）教学条件多媒体教室、笔记本电脑、阅览室报刊杂志、互联网、扩音器。（五）教学方法教学手段设计1、教学方法（1）全面采用“项目驱动”的模块化教学，课堂采用讲授、讨论、总结等多种教学方法，力求引发学生的学习兴趣。（2）以学生为主体的教学形式：教材本身定位于课堂教学与课后自学教材之间的

8、现实为转变教学主体提供了方便，教学的过程中要充分发挥教材方便自学与提高学生自学能力的特点。每节课均布置学生预习和自学的任务，每节课也首先检查学生预习的情况，提出本课的一些难点，然后教师将其有计划地分布到整个课堂教学中，在教学中突出重点和难点，让学生必须掌握的东西一定弄懂、记住。变换教学主体，让学生集体唱主角，让学生多讲，多回答。老师尽量不去讲学生能讲的内容，尽量以“点拨”代替满堂灌，尽量发挥学生的主观能动性。老师讲得少了、精了，难度反而大了。 （3）重视方法教育：教育学生把新老知识融会贯通，化为解决问题的能力。现代汉语本身是一门实践性极强的课程，有效的将学生日常汉语运用的体会转化为理论知识，并

9、将其融入新的实践中去，是现代汉语教学的思路。本此原则，重视学生素材搜集，课堂理论分析，讨论、讲述，力求激发学生对于现代汉语应用的兴趣。2、教学手段适度采用多媒体教学：其不仅可以激发学生学习的兴趣、调动学生学习的主动性和积极性，而且有利于培养学生进行创造性思维。多媒体课件丰富了课程的教学内容，将相关的知识点有机的联系在一起，使学生能在短时间内对知识点有一个总体的了解，大大地提高了学习效率。但不可喧宾夺主，不可因此把课堂变成热热闹闹、嘻嘻哈哈可以不动脑筋的娱乐场。多媒体只是教学的辅助手段，它不能代替教师个性化的讲解，不能代替师生的直接交流，也不能代替老师具有人格魅力的熏陶。（六）教学内容及学时安排

10、：项目任务名称项目教学设计项目考核与评价学时理论教学现代汉字的标准化。引导学生观察生活中文字使用现象，用多媒体教学方式，展示文字发展的历史脉络。根据课前预习、课堂发言综合认定。区别基本词和一般词、单纯词和合成词、单音节词和多音节词；区分单义词和多义词、同义词和反义词；从生活常识中切入，将理论讲述、课堂训练、发言讨论、课后作业练习结合起来。依据学生的发言给予本次成绩评定，并记录成绩作为平时成绩的组成部分6实践训练尽可能多的搜集网络时代新生词汇，通过课堂分析，把握其形成之原因和表现其特点。课堂讨论，形成认知；课堂练习，切磋琢磨；课下思考，总结心得；绩作为平时成绩的组成遥承高中语法教学知识，将语法学

11、习之经验与理论提高结合起来。播放视频，展现语法应用在人际交往中的重要性。根据课堂情况综合评定，并记录课堂发言情况作为平时成绩的认定。5项目1、教师给出一篇文章，借助多媒体教学，让学生找出其中可能存在的语法错误，并分析错误的原因。2、课堂上通过英汉互译的案例教学中，让学生体会语言组织结构语法在传达文意中的重要性。3、搜集我们日常生活用语中不合语法之处，分析其原因。常见的辞格（比喻、比拟、借代、双关、反语、反复、回环等）；1、阅读自己喜欢一篇（一部）文学作品，找出作品中所有修辞格，思考修辞格与作品风格依存关系。2、写一篇关于修辞格方面的小论文，字数500字，须言之有物，杜绝抄袭。认真思考修辞格应用

12、情况，搜集资料，写一篇关于修辞格方面的论文，进行该模块的理论总结。根据学生资料搜集情况，语言表达能力，思维深度广度综合认定。学 时 合 计：32理论教学18实践教学14（七）考核方式及评分办法现代汉语课程行程性考核方案1、课程性质：2、考核对象：09级主持与播音专业3、考核方式：闭卷考试课程考核成绩平时成绩（20%）平时实训项目（40%）期末课程考试（40%）（八）教材及相关材料教 材：胡吉成主编现代汉语基础，北京大学出版社，2006年参考教材：黄伯荣等主编现代汉语（增订4版），上海教育出版社 2007年 胡裕树主编现代汉语，上海教育出版社，1995年 吕叔湘等著、马庆株编语法研究入门，商务印

13、书馆，2000年邢福义著汉语语法三百问，商务印书馆，2002年陆俭明著现代汉语句法论，商务印书馆，1993年高更生、王红旗等著汉语教学语法研究，语文出版社,1996年吕叔湘主编现代汉语八百词，商务印书馆，2001年张斌主编现代汉语虚词词典，商务印书馆，2001年刘月华等著实用现代汉语语法（增订本），商务印书馆，2001年多媒体演示课件：指PowerPoint演示文稿，供教师在多媒体教室上课使用。第（三）教学进度表教学内容及进度安排周次星期节次理论教学内容、实践教学项目教学地点作业执行情况教室课后选题1、2、3题实践项目1、尽可能多的搜集网络时代新生词汇，通过课堂分析，把握其形成之原因和表现其特点。实践项目素材搜集1、简化字与繁体字对照书写活动：随堂训练，给出一段新闻播音稿件，依据平时生活中积累之繁体字，进行迅速“翻译”，然后师生对照比勘揪谬，并记录成绩。2、注意观察生活，搜集当下社会（印刷标语、饭店题名、习惯书写等）不规范用字，借助所学“六书”原理，阐述原因。授课教师课堂考察搜集情况，并做记录。3、翻阅当天报纸，找出不规范用字，形成对文字的敏感触觉。课后习题12 18 14最新文件 仅供参考 已改成word文本 。 方便更改