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1、等于目标乘以B效率 C时间的思想最早的提出者是B泰罗 C韦伯管理的重点是 B用好人 C 关心职工学校，就有了 B学校管理学 C管理学 实验的主持人是 罗杰斯 C 麦格雷戈二、多选题：（每小题2分，共10分）1、“人际关系”理论认为，对人的积极性起决定 作用的是 （ ）A人际关系 B 社会心理因素 C物质因素D经济利益2 、 学校管理原理主要有A系统原理 B 动态原理 C 效益原理 D “人本”原理3、 学校管理过程的环节有 A计划） B执行 C检查标 包 括C 管理目标 研究方法有C文献法D总结4、 学 校 目A教育目标 B 德育目标D教学目标5、学校管理学常用的 A调查法 B实验法D案例法三

2、、判别题：（每小题1分，共10分）1、 有了学校教育就有了学校管理学2、 学校管理学即教育管理学 3（、管理原理是依据管理原则提出的 4（、西方人将泰罗称之为管理学之父 5 、人的管理的重点是调动人的积极性6、 学校教育要以教学为主7、 管理目标即教育目标 8（、组织目标不一定与个人目标一致9、 我国最早的教育文献学记”中已有关于学校管理的论述。 （ ）10、 “双因素理论”中的双因素是指物质因素和精神因素。四、名词解释： （每小题3分，共15分）1、 学校管理学2、 学校目标管理3、 “人本”原理4、 整体性原则5、 行动研究法五、 简述题：（每小题8分，共40分）1、 简述学校管理学与邻近

3、学科之间的关系。2、 联系实际谈谈学习、研究学校管理学的意义。3、 何谓管理？4、 简述学校管理过程的基本要求。5、 简述教育目标和管理目标的区别和联系。六、 论述题： （任选1小题，15分）1、 就某一管理原则的含义进行阐释，并结合实际 谈谈贯彻这一原则的基本要求。2、 试述研究学校管理学的原则。附：参考答案：一、 单选题： （每小题1分，共10分）1、B 2、C 3、B 4、C 5、A 6 、B 7 A 8 、D 9、A 10、D二、 多选题： （每小题2分，共10分）1、AB 2 、ABCD 3、ABCD 4、AC 5 、ABCD三、 判别题：1、错2、错3、错4、对5、对6、对7 错8

4、、对9、对10、错四、 名词解释：（每小题3分，共15分）1、学校管理学是研究学校管理活动及其规律的科 学。2_、目标管理是管理者与被管理者共同确定总目 标，把总目标转化为部门目标和个人目标，管理 者通过目标，对所属部门和每个成员进行管理。 这种通过确定目标、系统实施、严格检查、评估 成果，决定奖惩的方法，称之为目标管理3、 人本原理即“以人为本”，以人为本是指人是 主体，要以人为中心，一切为了人。人本原理强 调尊重人、理解人，人是一切工作的出发点和归 宿，人即目的4、 整体性原则是指学校工作要从整体目标出发， 合理组合各种力量，以达到最佳管理效果。5、在教育管理实践中发现问题，结合教育管理实

5、 际工作进行研究，以解决教育管理实际问题为目 的，研究者也是管理工作者，这种研究方法称之 为行动研究法。学1、 管理学是研究管理过程及其规律的科学管理 学研究管理活动的一般规律。学校管理学是研究 学校管理过程及其规律的科学，学校管理学研究 学校这一特定领域的管理方面的特殊规律 管理既要遵循管理的一般规律，又要考虑到学校 管理的特殊性，遵循其特殊规律。教育管理学研 究教育管理过程及其规律，其研究范围大于学校 管理学，（包括教育行政管理、学校管理等）其重 点是研究学校管理。学校管理心理学是研究学校 管理过程及其规律，主要从心理学角度探讨学校 管理中的问题，为学校管理工作的开展提高心理 学依据。2、

6、 学习与研究学校管理学是教育事业发展的需要；学习与研究学校管理学是提高学校领导人员 的管理水平的需要；学习与研究学校管理学是总 结学校办学经验，探索学校管理规律，发展学校 管理理论的需要。（需联系实际谈意义）3、 管理是管理者按照一定的原贝运用各种管理 手段，建立一定的制度，充分利用各种有利因素， 通过组织、指挥和协调各个受分工制约的不同个 体的活动，创造一种比各个个体活动力量总和要 大的集体或社会力量，以便高效率地达到一个组 织或社会预定目标的一种有程序的活动过程。需要作适当勺霄4、 学校管理过程的基本要求是：形成整合一致的 学校工作目标；力求管理系统的高效率；努力提 高管理人员的水平。（需

7、要作适当的解释）、校管理人员的工作5、 教育目标即学校的人才培养目标，它疋教育系 统的根本目标；管理目标是学校管理人员的工作 目标，它是由学校教育目标所决定的，反映了学 校教育目标，学校管理目标就是根据育人这一教 育目标确定的。学校教育目标的实现，要通过学 校各项管理工作才能落实，管理目标是为实现教 育目标服务的。学校管理活动是从学校教育活动 中分化出来的独立的职能活动。因此，可以这样 讲，教育目标是原则化的管理目标,管理目标则 是教育目标的具体化六、论述题: ，任选1小题，15分）1、 回答要求、：可任选一原则进行阐释，要求观点 正确，表达准确，还需联系实际谈论贯彻要求。2、 开展学校管理学

8、的研究，要运用马克思主义的 立场、观点、方法来观察、分析、研究问题，马 克思主义哲学对于学科研究具有普遍的指导意 义；要贯彻理论与实际相结合的原则，没有理论 的“科学”就不成其为科学，理论只有联系实际， 理论的意义才能体现，实践是理论的源泉，对实 践经验进行总结、概括，从而上升到理论，理论 也需要实践的检验；要贯彻“古为今用，洋为中 用”的原则，学校管理学理论的发展，离不开学 习借鉴国外学校管理理论，同时，我们还要继承 我国历史上的办学、管理经验。（需适当解释）第 二阶段测试卷学校管理学第四章至第六章（总分100分） 时间： 层次： 专业： 身份证号： 姓 名 ： 一、单选题：1、 在中小学中

9、，党组织对学校工作起何作用A、保证监督 B、全面负责 C 、民主管理D、组织协调2、 我国中小学目前实行的是何种领导体制（ ）A、校长负责制 B 、党支部负责制C、 教代会负责制 D 、党支部领导下的校长 负责制3、 教学管理的组织系统包括教学指挥系统和A（教学反馈系统B、教学行政系统C、团队系 统 D 、非教学行政系统4、 运用物质刺激的方法进行管理，这是学校管理的什么方法 （ ）A.教育的方法 B、行政的万法 C、经济的 方法D、法律的方法5、 教学管理包括教学质量管理、教学行政管理和A（教学内容管理B、教学方法管理 C、教学改 革管理D、教学方式管理6、 管理活动中最基本的方法是A（教育

10、的方法 B、行政的方法 C、教育的 方法D、法律的方法7、 属于行政性组织结构的是A（教务处 B 、团队组织 C 、工会D、 学生会 、 、&行政管理方法的特点有权威性、强制性和A（参与性 B 、示范性 C 、利益性D、垂直性9、 教育法规具有法律的一般特点：规范性、强制性和 （ ）A、灵活性 B 、稳定性 C 、可塑性D、可比性10、 学校管理改革的一般过程的最后阶段是学校管每的经济方分法的特寺点有分-1平等性教学改革馈调查研爲定方案、提出问题C 、评估反利益性 B 、强制性 C 多样性教学管理包括教学质量管理和 教学行政管理B、教学方法管理CD、教学方式管理 学校的领导职能有 决策职能 B

11、 、用人职能 C 教学改革职能 德育管理必须遵循的基本原则有 方向性原则B、整体性原则 CD层次性原则教学行政管理的主要工作有教学决策管理B、教学运行管理CD、教务例行工作管理1、判别题：（每小题1分，共10分） 我国高等学校实行的是校长负责制。2、学校的法人代表是工会主席。3、教学质量管理是教学管理的核心。4、学校管理活动中最基本的方法是教育的方法 。5、 学校管理的法律方法具有强制性之特点。6、 德育的基本途径是教学。7（教学质量管理即教务常规管理。8（教职工对校长有评议监督、任免建议权。9（实行校长负责制削弱了党的领导。10、思想教育的方法是学校管理中一种过时的管 理方法。1、 校长负责

12、制2、 经济方法3、 决策4、 教学行政管理5、 法律方法、 、 、123简述题： （每小题8分，共40 分） 简述新中国学校领导体制的历史沿革 简述规章制度及其意义。简述德育管理的任务。简述教学改革管理。简述教育科研管理的内容。六、论述题：（任选1 小题，15分）1、 请谈谈校长负责制中校长与党组织、教代会、 教职工之间的关系。2、 试从管理的角度谈谈如何推进教学改革。1、A 2、A 3、A 4、C 5、C 6 、B 7 A 8 、D 9、B 10、C1、ACD 2 、AC 3、ABC 4、ABCD 5、 BCD1、错2、错3、对4、错5、对6、 对7、错8、对 9、错10、错1、 校长负责

13、制是校长对学校教育教学和行政管理 工作全面负责，学校党组织保证监督，教职工民 主管理的完整的领导体制。2、 学校管理过程中，运用经济手段，按照客观经 济规律的要求，讲求经济效益的管理方法。3、 决策就是拿主意决定行动的对策，就是为一 定的目标所作出的行为设计和抉择。4、 教学行政管理即教务常规管理，主要包括教学 运行管理、教务例行工作管理和教学档案管理。5、 学校管理的法律方法是指运用法律、法规进行 学校管理，即“依法治校”。五、简述题：1、建国之初，实行的是校务委员会制；52年开始 实行校长负责制；57年后实行党支部领导下的校 长负责制亠文革期间实行革命委员会领导体制；78年后重新提出党支部

14、领导下的校长分工负责制；85年后中小学实行校长负责制。高等学校实 行的是党委领导下的校长负责制。我国学校领导 体制在总结历史经验教训的基础上，不断改革， 其形式和内涵不断变化2、 学校规章制度是学校办事的规程，是教师、学协作制学校各方面的生、职工必须共同遵守的行为准则 规章制度对于学校成员的行为具有导向作用，对 于学校成员具有约束力与强制性，规章制度也为 学校各部门、各成员的工作协 工作正常运转提供了保证。 育工作也有着重要意义，通过规章制度可以调控 人的行为，从而达到塑造、改造人的行为的目的3、 德育管理的任务主要是从思想、组织、方法、途径上保证德育工作的基本任务的实现。要更新 教师的德育观

15、，建好一支思想素质好、业务能力 强的德育工作队伍，加强和改善学校德育工作， 建立、健全学校、家庭、社会三位一体的教育网 络。 、 、4、 改革教学要从加强对教学改革的管理开始： 正管理思想，树立正确的管理目标；掌握科学理 论，更新教学思想；转变管理方式，大力倡导研 究之风；发扬教学民主，创造宽松的环境气氛。5、 教育科研管理的内容包括组织教职工教育理论 的学习，研究课题的管理（科研课题的申报、匚 查、验收、评比），教育科研成果的推厂应用以及 教育科研情报资料的提供、教育科研资料的存档 等方面的管理。1、校长负责制中的校长对学校工作全面负责，在一 学校行政系统中，居中心地位。对外代表学校（校 长

16、是学校法人代表），对内统一指挥学校工作。校 长负责制中的党组织对学校工作起保证监督作用亍校长负责2、（要点）推进教学改革，从管理的角度要从以 下几个方面考虑：端正管理思想，树立正确的管 理目标；掌握科学理论，更新教学思想；转变管 理方式，大力倡导研究之风；发扬教学民主，创 造宽松的环境气氛。保证监督党的方针政策贯彻落实，实现对学校思 想政治领导，尊重和支持校长行使职权，维护行 政的统一指挥，同时，校长要主动征询学校党组 织的意见，自觉接受学校党组织的监督。实行校 长负责制的同时，建立教职工代表大会制度，以 教职工代表大会作为教职工民主管理和民主监督 的形式，参与管理，校长要尊重教职工行使民主

17、管理的权利，接受教代会的监督。实一 制，行政、党组织、教代会三者之间相互支持、 相互配合、相互制约，这对实现学校组织目标具 有重要意义。第三阶段测试卷学校管理学第七章至第八章 （总分100分）共10分）测验 C、测试 题1分，1、人格测验量表称之为 （、”）A、测量 B 、D、效度2、表示一组数据集中趋势最常用的指标是A、众数 B 、平均差 C 、中位数算术平均数样本容量越小，抽样误差 不变 B 、越小 C 、越大 无规律 、从领导者特性这一角度研究领导有效性理论， 称之另、 （）、素质理论 B 、权威理论 人际关系理论 难度中等，区分度 较低 B 、较高 不确定 属于非权力性影响力的是 职位

18、）因素 权利因素、 、总体差异越大，抽样误差 越大 B 、越小 一相关 效度 难度 评分不受评分者主观因素影响的题型称之为D、A6、7、8、9、作风理论、最低B 、品格因素、资历因素、负相关，个测试工具质量指标中并非越高越好的是B 、信度 C 、区分度A、主观题 B 、客观题 C 、判别题D、选择题10、根据一定的标准，对事物作出价值判断的过程，称之为 （、 、A、测验 B 、测量 C 、评价D、测试1、 校长的素养包括A（政治素养 B 、道德素养 C、业务素养D、身心素养 一、2、 表示一个学生教学目标达成程度和在群体中所A、原始分 B 、标准分 C 、智商D、情商3、属于权力性影响力的是A

19、、职位因素 B 、品格因素 C、资历因素D、知识因素4、 学校领导班子建立的方法一般有A（任命制 B 、选举制 C 、聘任制D、自荐制 一5、 表示一组数据离散程度常用的指标有A、全距 B 、平均差 C 、标准差D、算术平均数1、管理既是一门科学，又是一门艺术。2（权力性影响力是相对稳定因素。3（ 个测试工具最重要的质量指标是信度。4、 每个个体有同等被抽到的可能性的抽样，称之为随机抽样。5、 标准分用于表示目标达成程度。6、 难度越大，区分度越大。7（原始分与标准分各有其优缺点。8、学校变革即学校组织结构的改革。9（行为理论认为，领导的有效性受到情景因素的 影响。10、辨析题属于主观性试题。

20、1、 学校危机2、 教育评价3、 分层抽样4、 教育统计学5、 标准分1、 简述学校管理改革的一般过程。2、 简述教育评价的内容。3、 简述学校危机的预防。4、 简述教育调查的种类。5、 简析抵制改革的原因。 1小题，15分）1、 试述教育评价的功能。2、 试论学校领导集体结构的优化。1、A 2、D 3、C 4、C 5、B 6 、B 7 A 8 、D 9、D 10、C5、ABC1、ABCD 2 、AB 3、AC 4、ABC1、对2、对3、错4、对5、错6、错7、对8、错9、错10、对1、 学校危机是指危及学校的利益、形象和生存， 对学校正常工作造成重大影响，对其成员及社会 公众的生命财产安全造

21、成重大危险的突发性或灾 难性的事件。2、 教育评价是依据一定的标准对教育活动作出价值判断的过程（活动）。 一3、 分层抽样是对总体中的个体按一定标准分类， 然后从各个类别中抽样。4、 教育统计学是运用数理统计的原理和方法，研 究教育问题的一门应用科学。一 、，、5、 标准分是一、种相对分数，表示某一分数在群体 中所处的相对位置。1、 学校管理改革的一般程序是：确定问题，诊断， 拟定改革方案，选择最佳方案，执行变革，改革的评估与反馈。（需稍加解释）2、 教育评价的内容可以从多个方面分。一般我们 将评价内容分为教育对象个体的评价，教育活动 的评价，教学过程要素的评价，集体的评价（包 括学生集体与教

22、职工集体）学校行政管理的评价 等、学校危机的预防可采取以下措施：建立健全的 管理制度，建立有关危机事件的预警机制；树立 危机意识；遵章守纪，降低矛盾、冲突发生的可 能性；及时发现危机事件发生的苗头，及时采取 措施化解。亠部分个体进抽样调查是一种最4、教育调查可分为全面调查和非全面调查。全面 调查是对调查对象总体中的所有个体进行调查； 非全面调查是对调查对象总体中的 行调查。非全面调查经常采用的方式是重点调查、 典型调查、抽样调查，其中， 基本、最常用的非全面调查。5、抵制改革的原因：职业认同、隐晦的不安全感、 地位上的考虑使人从心理上抵制改革；担心改革 会影响到自己的经济收入、物质利益使人抵制

23、改 革；群体因素、组织结构、人际关系也可能导致 对改革的抵制。. （任选1小题，15分）1、（要点）教育评价有多种功能：导向功能一一 评价的标准与内容弓导人们活动的方向；诊断功 能一一发现教育活动或被评对象存在的冋题或不 足，以便改进教育活动，、提高教育教学质量；鉴 定功能 对教育活动成效优劣进行甄别；激励 功能一一调动、激发评价对象的积极性；监控功 能一一教育管理的一种手段，通过评价，监督评 价对象的工作，促进教育目标的实现。2、思想致，形成共识，求大同思想认识的一致性：领导集体成员对于重大问 题在思想认识上要保持一致，形成共识，求大同 存小异，同心同德，相互配合，为实现组织目标 而努力奋斗

24、；年龄结构的层次化：领导集体成员 年龄上要老中青结合，老年人经验丰富，中年人 年富力强，青年人敢闯敢干，精力体力充沛，老 中青结合有利于提高集体的领导效能，有利于事 业的发展。知识才能的互补性：领导集体成员专 业知识方面各有所长，教学、社交、管理才能各 有千秋，这样领导集体成员在知识、才能方面可 以起到互补作用，最大限度发挥领导效能；人格 结构的和谐性：领导集体成员在人格特点方面， 要考虑到相容，这样有助于改善人际关系，提高 结构的合理性：领导集体成员性别有异，有助于 工作的开展。男女性别心理差异的存在使得不同 性别的领导成员起到互补的作用。不同性别的人 共事，人格上易相容往往可减少人际冲突，增强内聚力，从而提咼活动效能