部编版语文三年级下册《小虾》说课稿Word格式.docx

1、第三自然段还写了小虾脾气不好的特点。详写小虾生气后的动作，抓住“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”想像和体会小虾一定是非常生气的。这样一来，第四句所说的与同伴打斗的发生就自然而然了。第五句概括说明小虾的搏斗是猛烈的。教学时可以引导学生结合第三句中的“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”等词语，合理想像，说一说搏斗时的情景，训练学生的想像和口语表达能力。这两段的教学中要让学生学习找中心句的方法，培养和提高整体把握文章的能力。4、5、6自然段概括写我对小虾悉心照顾，发现小虾变多了，表达了我对小虾的喜爱之情。教学时抓住第四自然段“我想让它们在水缸里生活得更快乐些”这句话，自读体会小虾们的快乐就是我的快

2、乐的含义，明白我喜爱小虾的感情。根据教学目标与学生实际，可提前安排学生预习课文，认识生字，基本读通顺课文。在教学中贯彻阅读为主，以读促思，思中生悟原则，既注意教学内容的道德情感取向，又尊重学生的独特见解与个性化体验。在教学中始终引导学生当课堂的主角，使他们在民主平等的氛围中，进行自主学习与合作探究，训练思维，培养语感，提高语文素养。三、学校与学生状况分析我校系博兴县唯一的一处实验小学，师资力量雄厚，多媒体教学设备一应俱全。学生来自县城各单位，学习兴趣浓厚，求知欲旺盛。经过两年半的学习，他们的自制能力有所提高。他们已掌握两千多汉字，能够通过读书或上网等方法搜集与处理资料，已经具备一定的阅读能力。

3、四、教学过程（2课时）第一课时（）激发兴趣，导入新课。师：同学们，大家还记得翠鸟美丽的样子吗？生：记得。谁来给大家说一说或是背一背？翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。真好。翠鸟真是美丽迷人呀！今天我们再来习一篇写可爱的小动物的文章好不好？下面我们就一起来学习小虾这一课。请看老师板书课题。（兴趣是最好的老师倘使学生的兴趣上课伊始就得以调动，将使教学过程事半功倍。）（二）初读课文，整体感知。怎样才能知道小

4、虾是什么样的呢？读课文。大家愿意自己读还是听我读？自己读。请用自己喜欢的方式读课文，难读的地方多读几遍。边读边体会，想想课文主要写了么。（生自由读，师巡并相机指导。有的同学已经读完两遍了，真不简单！我发现有些词语比较难读（课件出示：大缸、空隙、掀开、钳子等）。先小声读读，看你认识了没有。谁来当小老师教教大家？到讲台前教读词语。讲解，完成教学目标1的任务。下面请大家默读课文，然后说一说你明白了什么。读了课文，你明白了什么？我明白了小虾的样子很多，知道了什么是千年虾，什是才长大的虾。我明白了这些小虾是从哪里来的。我明白了小虾很有趣。我明白了小虾脾气不好。我明白了作者很喜欢小虾。大家真了不起！自己读

5、课文能明白这么多事情，说明你很会读课文了。（互动是民主精神在教育教学领域的具体表现，是师生、生生之间自觉自愿、积极参与的过程。商讨的语气，拉近了师生之间的距离。通过初读感知，培养学生整体把握课文的能力。我明白了作者很喜欢玩。你的发现真独特。你认为喜欢玩好不好？反正我很喜欢玩。不过要是能像作者这样玩，我觉得好。要是光玩而忘了学习，就不太好了。说的多好呀！像作者这样，在玩的时候，也做个有心人，把观察到的情况写下来，不但玩得开心，还锻炼了自己的写作能力，难道不是一举两得的好事吗？你们以后再玩的时候，能不能也像作者这样玩呀？（抓住学生看似不重要的回答，积极正面引导，可以很容易地培养正确的学习态度，比平

6、时空洞的说教要有效得多。语文教学无处不在的育人功能于此也可见一斑。（三）自读自得，合作交流。1、学课文一、二自然段下面请大家读课文一、二自然段，画出写小虾样子的句子，并在小组内交流。谁来读一读你画出的句子？（读，略。小虾的样子的确很可爱。通体透明，像玻璃似的虾是老的还是小的？小的。那千年虾什么样？稍带点灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。2、学课文第三自然段接下来请仔细读第三自然段，看哪些句子是写小虾有趣的，用横线画出来。默读，标画句子。请在小组内互相说说你画了哪些句子，为什么画这些句子。小组讨论，组长负责归纳小组意见，其他同学负责补充。3、分组汇报。哪个小组

7、来说一说你们画的句子？我把“它们有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。”画出来了。我觉得这句话表现了小虾像小孩子一样可爱。为什么会觉得小虾像小孩子一样呢？因为我小姨家的小宝宝就这样，饿了就大哭大闹，吃饱了就自己玩了。你很善于观察和思考。你也一定会写出小虾这样的好文章。那么作者是怎样描写小虾有趣的呢？仔细读第三自然段，找出描写小虾有趣的词语，用圆圈标出来。然后小组内交流一下。（找词语，标画。哪个小组来说一说？我们找了“有的”“游来游去”“有的”“互相追逐”“有的”“紧贴住缸壁”。板书：小虾有趣表示动作：荡 追逐 紧贴 生动准确表示情况：有的有的有的 详细具体谁愿意用“有的有的有的”说一

8、句话？（回答略）小虾是这么有趣，谁愿意用有趣的语气再来读一读这段话？作者按照一定的顺序，准确生动地写出了小虾的有趣。但是小虾也有发脾气的时候。你能不能用我们刚才的方法，画出有关的句子和词语呀？下一节课我们在一起来交流学习。（突出重点，以学为主，将探究、发现的阅读主动权交给学生。优势互补，使学生对问题的理解趋向全面，思维向纵深发展，从而感受到合作共事与分享成果的愉快。第二课时（一）回顾上课，继续学习。1、自读，标画句子。上一节课，我们明白了小虾是有趣的。但是小虾就像石磊同学说的小宝宝那样，脾气不太好，很容易发脾气。脾气不好那么它们生气时什么样呢？请大家仔细读第三自然段，找出描写小虾脾气不好的句子

9、，画出来。2、小组合作，汇报交流谁来读一读你画的句子？在课文第三自然段，从“要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾”直到这一段的最后。你的记性真好，我们上节课刚说的方法你现在就会用了。谁还标出了写小虾生气的词语？是“蹦”“舞动”“打起来”，还有“猛烈”。还有“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”。你认为这些词语好在哪里？“蹦”说明小虾跳得很高，速度也很快。“猛烈”说明它们打架打得凶。“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”写小虾生气的样子很生动，我就像是亲眼看见了它们生气一样。“就像是亲眼看见了它们生气一样”，说得多好啊！老师，为什么它们碰到闲游的同伴就会打起来呢？同伴并没有惹它呀？这个问题提得好。谁

10、来说一说？（沉默）看来大家一时还想不明白。各小组先讨论一下，然后回答，好不好？（讨论）现在谁来说一说？小虾都长得一个模样，他又不像人一样聪明，它分不出是谁惹了它，就碰见谁打谁了。很有道理。还有其他的解释吗？我觉得小虾是气昏了头，看谁都不顺眼了，所以就逮着谁打谁了。你为什么会这么想呢？因为它们生气起来，“钳子一张一张的，胡须也一翘一翘的，连眼珠子也一突一突的”，肯定是非常生气，自然分不清好人坏人，所以才会碰见谁都打。你的回答非常好，因为你能够联系上下文来理解。我们大家都应向他学习。老师，我觉得刚才他说“好人坏人”不准确，应该说“好虾坏虾”更好。你很注意听别人说，更善于思考。老师，我认为说“好人坏

11、人”也行，因为如果我们把自己也变成一只虾，那虾也就是人了。这三个同学的回答太精彩了。连老师也想不到。应该怎么鼓励他们呢？小虾的搏斗究竟有多么猛烈呢？你能想像得出吗？谁给大家说一说？一只小虾生气了，它蹦了起来，一下子落到了另一只小虾的身上。这只小虾很生气，心想：我又没惹你，为什么来打我？于是它就用大钳子夹住了刚才那只虾。那只虾想：原来是你惹我呀！看我怎么收拾你！也一扭身抱住了它。它们两个就扭打在一起了。刚才几个同学说得很好，更可贵的是他们还说出了小虾心里是怎么想的。不过老师提醒大家，同学们之间可不要像小虾一样动不动就发火，不然你就不是聪明人而变成糊涂虾了。（适时地让学生结合课文想一想，说一说，有

12、助于想像能力和表达能力的培养，同时也进行了思想教育，使同学之间能友好相处。同学们看，小虾即使是生气的时候，也是那么可爱。你认为呢？ 生：是！那我们就用这种心情来读一读第三自然段好不好？大声读吧！自己读自己的，读出你的感受就行。（自己朗读）既然小虾这么可爱，那么作者当然希望小虾们能够生活得快乐一些。为此作者是怎么做的呢？谁能找出有关的句子？我“就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草，拾了些石块放在缸里。”我为什么要这么做？因为课文第二自然段说了，小虾是我和阿成哥从村边小溪的大石块下面捉来的，我这么做就是把水缸弄的和它们的家差不多，让小虾感觉就像在家里一样。你很善于思考，能够联系上下文，了解小虾的心思，

13、看得出你也像作者一样是个善良的人。我这么做了，小虾们是不是真的很快乐呢？是。为什么？课文第五段说虾腹部藏着许多圆圆的卵，不久小虾也多了。这是因为我对小虾很关心，它们才会吃得好，玩得好，长得快，才会生出更多的小虾。这么难的问题也会，你真了不起。（二）畅谈收获，拓展思维。学习了课文，你有什么收获？我认为这篇文章写得很好，小虾确实很可爱。小虾这么好，我们要爱护它。不仅仅是小虾，我们还要爱护所有的小动物，让它们和人类和平共存。老师，那苍蝇、老鼠什么的也要爱护吗？谁来替老师回答这个问题？我。苍蝇、老鼠也是很有用的，电视上说苍蝇的抗病能力很强，可以帮助人类研究新药，人们研究出来的新药总是先在老鼠等动物的身

14、上做实验。说得好。任何动物都是有好处也有坏处的，关键是我们人类要平等地对待它们。有兴趣的同学可以在课后查阅资料，互相交流。谁还有别的收获？这篇文章写得很生动，我很喜欢读。你知道作者为什么能够写得这么生动吗？因为作者亲自养小虾，认真观察了。那作者是怎样仔细观察小虾的呢？作者观察了小虾自在以后的情况，还观察了生气时的样子和搏斗的情况。还观察了捉回家的小虾的样子。还观察了小虾产卵和小虾变多的情况观察小虾产卵了吗？啊，不对，应该是观察到较大的虾腹部藏着小卵。回答得很好。只有认真观察，你写出的文章才能够详细具体。另外，准确、恰当的运用词语，按照一定的顺序来写，也是非常重要的。还有，就是要有感情，并把感情

15、体现出来，才能生动感人。课后，大家也学习作者的方法，认真观察一种自己喜欢的小动物，写一篇日记，怎么样？（解放学生的头脑与嘴巴，使他们敢想敢说，用自己的方式解决自己的疑问。既注意教学内容的价值取向，又尊重学生的个性化体验。五、教学反思：阅读的实质是一个动态的感悟过程。教师只有给予学生独立的与文本对话的机会，学生才有可能在文本的世界内撷取属于自我的东西，即学生的独特体验。虽然这些独特的体验有时略显稚嫩抑或稍嫌偏颇，但这却是学生创新精神的幼芽。教师在教学中，只有尊重学生的独特体验，不管其感悟是清晰还是模糊，肤浅还是深刻，片面还是全面，谬误还是正确，都要小心地呵护之，激励之，保护好学生这种独立感悟的积

16、极性，阅读才能真正成为学生的个性化行为，学生才能真正成为阅读的主人。语文教学，既有知识的传授，又有方法的指导、能力的培养，更有做人的指导、情感的体悟，各方面应灵活交融、不着斧凿，才能达到知、情、德、行的完美统一。六、案例点评：本教学设计从小虾的有趣和脾气不好入手，抓住有关的句子和词语，引导学生以情为主，细加体会，畅所欲言，相互辩驳，强调从整体理解课文，既不脱离课文又不限于课文，注意了教学内容的价值取向，珍视了学生的独特体验，将探究发现的阅读主动权、空间占有权、时间支配权还给学生，充分体现了以学生为本的教育教学理念。【素材积累】驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。逆境给人宝贵的磨炼机会。只有经得起环境考验的人，才能算是真正的强者。人间的事往往如此，当时提起痛不欲生，几年之后，也不过是一场回忆而已。知识给人重量，成旧给人光彩，大多数人只是看到了光彩，而不去称量重量。摘一条不适合自己的路上奔波，旧如同穿上一双不合脚的鞋，会令你十分痛苦。