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1、（四）示范操作，实践练习黑板展示已完成的两幅半张人物侧面的脸，请同学补充完整。同学上台独立完成一幅有趣的作品。可以用正面，或者侧面两两组合，甚至非人物的脸组合!使作品充满趣味，但是要使画面美观还必须要运用你们手中的色彩工具。进行展览会赏析喜欢哪一张，为什么?（可从造型、色彩、色块布局、创意等角度进行自评、互评、师评）进行评价。（五）小结作业1.复习不同人物特点以及表现方式2.思考还可以运用什么样的表现方式来体现出人物的不同特点。板书设计答辩题目解析1.在你的课堂上评价学生的表现都用什么语言?【教学实施问题】【参考答案】教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断为教学决策服务的活动。教学

2、评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境和教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。教学评价语言的运用对孩子的学习成果也是有很大影响的。莎士比亚说“赞赏是照在人心灵上的阳光。”在现实中，每个孩子的内心都渴望得到老师的赞扬和鼓励，所以我在评价学生时尽可能多一些赏识与鼓励，才能调动学生学习的积极性、主动性、使学生有被认可的满足感与成就感。比如：老师为你的出色表现感到自豪;你真是个会动脑筋的小天才;多么富有创造性的思考，你真行等等。2.看你前面表现的比较稳重，你有没有当老师的经验?【个人问题】首先，谢谢考官的夸奖，我是有一些教学经验的。虽

3、然我是应届毕业生，但是我在上大学期间，曾经做过家教以及在大四实习的时候在我们家乡的一所高中担任美术老师。在这期间我体会到了教书的乐趣，也体会到了作为一名人民教师，不仅要教授学生知识，更重要的是要讲究一些方法。让学生能够积极主动的去学习。尤其是我们美术课，讲求的也是培养审美情感、审美情趣，以及鉴赏美术作品的方法。所以，想要成为一名优秀的美术老师，我的道路还是很长的，任重道远。所以，我会多多积累经验，多像老教师学习，在进步中求生存，在生存中求发展。page小学美术剪纸的故事小学美术剪纸的故事主要教学过程及板书设计活动一：情景猜想，导入新课教师展示课前制作好的剪纸作品，引导学生仔细观察，引导学生说出

4、课题：剪纸的故事。活动二：赏析作品，引导想象（一）认识剪纸基本形式和文化的内涵教师播放含有多种类型的艺术作品，并提问：你能迅速找出几件剪纸作品?说说理由。学生回答，教师小结：剪纸主要是运用剪刀剪和刻刀刻两种形式，表现了人们的情感和风俗，装扮着人们的生活。（二）欣赏作品、讨论剪纸技法1.教师顺势提问：如何运用剪和刻的方法表现我们身边的故事?教师展示上周校庆艺术节上学生的活动照片，引导两位学生上台一起尝试剪刻，示范剪刻步骤：随意剪出外形。剪或刻出人物的细节和花纹。剪刻出其他人物。将所有人物粘贴在纸上，组成故事，提示注意人物之间的关系和形态变化。2.此时，教师展示多幅剪纸作品，提问：在这些作品中的头

5、部、五官及花纹是怎么处理的?有什么样的特点?学生回答，教师展示图样，总结：头部轮廓以圆形为主，五官以轮廓进行概括夸张，最常用的花纹是锯齿纹和月牙纹。3.提出疑问：“故事剪完了么?还缺少什么?你能补充上去么?”学生探讨，教师讲述物品和人物的搭配关系。活动三：设想情节，实践练习设想故事情节，独立或是两人合作完成一件剪纸作品。（教师巡视指导过程中针对共同存在的问题，及时指出，及时纠正。表扬有创意的作品;对个别学生进行技法指导。）活动四：交流评议，小结拓展（一）学生展示交流1.学生自愿分享自己的作品，并且介绍自己的剪纸故事和方法。2.学生互相展示作品，并从剪刻的技法等方面交流评议。3.教师总结评议。（

6、二）小结拓展1.师生以提问的方式，共同回忆本节课剪纸的技法和步骤。2.布置作业：除了剪纸，还可以用什么形式来表现我们的故事?答辩题目解析：1.谈一谈剪纸的阴刻和阳刻的区别?【专业知识问题】阴刻是减去形体造型的线条，保留住块面部分，以剪刻后的空白来表现形象。阳刻指在纸面上保留形体造型的线条，减去这些线条以外的空白部分，效果紧凑明快。2.民间美术的含义和分类?中国民间美术是由中国人民群众创作的，以美化环境、丰富民间风俗活动为目的，在日常生活中应用、流行的美术。民间美术在古代是相对于“宫廷美术”和“文人士大夫美术”而言的。民间美术自古迄今祖祖辈辈历代传承，集中了群众的聪明才智，有很强的集体程式性特征

7、。丰富多彩的民间美术体现了劳动人民的思想感情、理想愿望、性格特征和审美观念。它的主要特点是它的主要创造者是广大的人民群众，特别是农民;它的目的是满足群众生活和生产劳动的实际需要，同时兼顾审美和精神生活的需要;大多数是就地取材、因地制宜的手工艺品。民间美术一般与民俗活动关系极为密切，如民间的节日庆典、婚丧嫁娶、生子祝寿等活动中的年画、剪纸、春联、花灯等，同时民间美术还反映出很强的地域特色与风土人情，如陕西民间窗花与剪纸，贵州的蜡染等。民间美术种类很多，包括年画、布玩具、蜡染、刺绣、剪纸、编织、泥人等。民间美术贯穿于人民生活和精神世界的各个领域，直接反映劳动人民的思想感情和审美趣味，显示出他们的聪

8、明智慧和艺术才能。寓意性、象征性是民间美术最重要的艺术特征。作为劳动人民群体的创造，民间美术在世代相传，历经了千百年的历史，遵循着自身发展的规律生生不息。民间美术构筑着劳动人民的精神世界，其中蕴含着中华民族最基本且最深刻的文化内涵，即阴阳相合化生万物，万物生生不息的中华民族的本源文化基因。正如郭沫若先生所言：“美在民间永不朽。小学美术画蘑菇小学美术画蘑菇 主要教学过程及板书设计设置谜语，导入新课教师出谜：“一顶小伞，落在林中，一旦撑开，再难收拢”（打一植物），引导学生思考，并提问谜底是什么?学生思考回答。教师总结并引出课题：画蘑菇实物展示，直观感知教师展示一篮实物小蘑菇，引导学生通过看、闻、摸

9、的形式了解蘑菇的外形分别是怎样的?学生赏析回答：花伞形、条形等作品展示，形式分析1.教师展示有遮挡关系的蘑菇组合图片和无遮挡关系的组合图片，引导学生赏析，并提问两幅图之间有怎样的区别?学生思考并回答，教师总结：一幅前后有遮挡，另外一幅前后无遮挡，高低错落。2.教师继续讲解整组蘑菇的表现方法，从蘑菇的形状开始，同时注意画面的整体构图，前后遮挡穿插等。示范操作，实践练习（一）教师演示展示PPT并讲解，板书提示。（表现蘑菇时需要根据蘑菇与蘑菇之间的大小、长短、粗细）教师演示蘑菇的表现方法，完成一幅画，讲解要领：首先，在构图的时候需要顾及到所有的蘑菇;其次，要比较准确把各种蘑菇的造型表现出来;再次，要

10、注意运用一些有趣的线条加强它们彼此间的对比;最后，是画面整体的调整。（二）课堂练习用自己喜欢的方法来完成一幅充满创意的蘑菇作品，同时要注意前后的遮挡关系。交流评议，拓展提高1.学生自愿分享自己的作品，并且介绍自己的绘画思路和方法。2.学生互相展示作品，并从前后遮挡的运用、形状的等方面交流评议。（二）课堂总结，布置作业教师总结本课所学的花蘑菇的思路，布置家庭作业。1.谈一谈你对造型表现领域课程的认识?【教学实施类】造型表现课程是义务教育阶段四个学科领域中非常重要的一个，排在首位。它的主要任务是培养学生的造型与表现能力，所以在本课中老师需要讲解基本的造型常识，但是由于本课属于比较低的年级，所以在讲

11、解中要注意知识的深度要适合学生的认识水平，所以在刚才我的课程中基本都是结合学生的认识，用引导性的语言去授课，尽可能保证绝大部分的学生都能有所收获又不至于学习压力很大。同时，美术课程注重学生个性的保护，注重学生思维能力和动手能力的培养，所以在刚才的课程中我非常注重学生的创意意识的培养和引导，同时通过教师的现场示范讲解清楚蘑菇的画法和步骤，并且让学生通过实践检验学习效果，最后通过课堂展示鼓励大家多多交流。从交流中相互学习，相互进步。2.你自己是美术专业的吗?如果现在我们给你准备了水粉工具你能现场示范一幅水粉蘑菇吗?【专业知识类】非常感谢各位考官，大学我修的就是美术学专业。正如我刚才课程中所展示的绘

12、画步骤一样，现实中我平时也经常画画，如果需要我现场展示画一幅水粉蘑菇，我是可以画好的。因为我深知，作为一名义务教育的美术老师，具备基本的课堂示范能力直接关系到以后班级里每一位学生的发展，所以一直以来我都注重自己手绘功底的练习与提高。小学美术欢乐陶吧小学美术欢乐陶吧 主要教学过程及板书设计环节一：导入新课教师展示课前准备好的一个陶罐（已盖上黑布），引导两位学生上台猜想，提出问题：通过摸一摸、敲一敲等方式，你们能猜出这里面是什么物体么?学生大胆联想，教师随即揭开黑布，激发学生对陶艺制作的兴趣，引出课题。环节二：直观感知1.教师播放视频，引导学生初步认识新石器时代陶器产生的背景，引出陶器是日常生活中

13、的实用器皿。2.教师随即展示彩陶鱼纹盆、白陶鬶，引导学生欣赏，提问：这些两件作品在内容、形式、功用上有什么相同点和不同点?白陶鬶和彩陶盆均采用了鸟类、鱼类图腾等装饰手法，兼具实用的功能，白陶鬶可作为烧水器、酒器、礼器使用，彩陶盆则是用瓮棺埋葬夭折的儿童。环节三：形式分析1.播放国宝档案-彩陶鱼纹盆，引导学生初步理解陶盆所反映出人们对生活的美好愿望的文化内涵。2.教师展示马与骑手、城堡、渔人等陶艺作品，提出问题：这几件作品是采用哪种技法制作而成?小组讨论，将它们正确的放入“购物框”中。学生探究，师生共同总结：分别采用手捏、泥条盘筑和泥板拼接的方式而成。环节四：示范讲解教师讲解泥条盘筑的成型技法，

14、并进行详细示范：将泥压成泥板、刀切或手搓泥条、由下往上盘筑，注意水的把握、内侧抹平粘劳。环节五：实践练习1.练习要求：运用泥条盘筑的技法制作一件陶艺品，可以两人合作完成。学生练习，教师巡回指导。2.以拍卖会形式展示，学生进行自评、互评，教师从技法、效果等方面总评。环节六：小结作业师生共同回忆本节课重点，教师引导学生注重观察生活中的陶艺制品，课后尝试运用泥板拼接等方式制作一件陶艺品。欢乐陶吧特色：实用与审美兼具制作技法：手捏、泥条盘筑和泥板拼接步骤:压泥板刀切或手搓泥条盘筑抹平粘劳。1.本节课的教学重点是什么，你是怎样突出的?本节课的知教学重点是学生了解陶艺实用和审美兼具的艺术特色，学会泥条盘筑

15、的技法制作。首先，展示彩陶鱼纹盆、白陶鬶两件陶艺作品，引导学生从内容、形式、功用进行赏析异同点，认识实用和审美兼具的艺术特色;然后，通过展示多件陶艺品，引导学生初步认识制作技法的种类;紧接着，进行泥条盘筑的详细示范，学生能够清晰掌握要领;最后通过课堂练习的方式，学生能进行及时的巩固。2.简要介绍你喜欢的一件陶器艺术品。舞蹈纹彩陶盆马家窑类型，青海大通上孙家寨出土。此盆在接近盆口的内壁，绘三组舞蹈纹饰带，每组五人，皆腰系兽皮，并肩携手，欢快起舞。画面再现了氏族成员分组围猎野兽的生动景象，堪称马家窑文化彩陶艺术之杰作。初中美术以形写神初中美术以形写神 主要教学过程及板书设计创设情境，导入新课教师讲

16、授图画见闻志中记载的故事：唐代汾阳王郭子仪的女婿赵纵请著名画家韩干、周昉为其画像。郭子仪把两幅画挂在一起，分不出优劣。有一天女儿归家，郭子仪问她“画的是谁?”女儿答道“赵郎也”郭子仪问哪个最像，女儿回答说：“二画皆似，而后者更像，原因是前者空的赵郎状貌，而后者能兼得赵郎情性笑言之姿态。”郭子仪笑道：“今天终于分出两位画家的高下了。提出问题：这个故事反映了古人更加注重的是什么?（神）揭示课题：以形写神赏析作品，直观感知展示魏晋砖画作品猎兔牧马宰洗家禽等作品，引导学生观赏，并思考问题：这几幅作品给你什么感受?有什么特点?学生交流回答，教师总结：画面简练。比较鉴赏，形式分析1.继续引导学生欣赏作品并

17、思考“画中人物有什么特点?”学生回答人物简练、有趣、生动、注重人物的神态表现2.继续追问并小组讨论：“画家是怎样表现人物形象的?”学生交流回答造型：简洁、善用道具线条：以线造型、流畅、线条粗细的变化用笔：轻重提按深入分析，领悟探究1.再次引导学生观赏作品，并思考：这幅画表现的内容有什么特点?学生回答，教师总结：描绘了当时社会的生活情趣，生活气息浓郁。2.总结传统的人物画注重刻画人物的神态，形似与神似合二为一，“妙在似与不似之间”。升华情感：传统的绘画博大精深，同学要认真的去探究其中的精髓，热爱传统的绘画艺术。活动五：交流评议，拓展延伸展示作品步辇图与蒙娜丽莎，引导学生观赏并小组欣赏，讨论“这两

18、幅作品有什么不同?哪一幅作品能更好的突出以形写神?为什么?学生交流回答，教师总结:步辇图突出了唐代宗的气度非凡，而蒙娜丽莎以写实的手法同样的也表现了人物的精神风貌，但是步辇图更加凸显了传统绘画的特点以形写神。活动六：回顾总结，布置作业总结：回顾传统绘画以形写神的特点。作业：课后搜集并欣赏传统的人物绘画作品。1.简要说明“六法”?六法是：一、气韵生动;二、骨法用笔;三、应物象形;四、随类赋彩;五、经营位置;六、传移模写。“气韵生动”是把生动地反映人物精神状态和性格作为艺术表现的最高准则。“骨法用笔”是指通过对人物外表的描绘而反映人物特征的笔法要求。“应物象形”、“随类赋彩”、“经营位置”是指绘画

19、艺术的造型基础：形、色及构图。而“传移模写”则是指绘画的临摹和复制。“六法”的提出是古代长期绘画实践和理论探讨的具有总结意义的完整认识，后来被作为整个中国画创作和批评的纲领，在绘画发展史上具有重要意义。2.简要说明画像砖的特点?以及熟知的画像砖作品?画像砖是秦汉时代的一种建筑装饰构件，与画像石类似。有空心砖和实心砖两种。一般认为画像砖始于战国，盛于两汉，三国两晋南北朝时继续流行。东汉是画像砖艺术的鼎盛时期，产品数量，制作水平都特别突出。它盛行于中原、西南和江南的广大地区，尤以河南和四川两省出土最多。秦代至西汉初期画像砖多用于装饰宫殿府舍的台基，西汉中期以后，画像砖主要用于装饰墓室壁画。艺术造诣最高的是四川成都一带出土的东汉后期画像砖，绝大部分是反映现实生活的画面，风格清新隽永，乡土气息浓厚有荷塘渔猎画像砖弋射收获画像砖。