语文版九年级上册语文第2课《囚绿记》课文复习.docx

1、语文版九年级上册语文第2课囚绿记课文复习语文版九年级上册语文第2课囚绿记课文复习内容预览：2.囚绿记【知识储备】1字词积累了截：明了简单。涸辙的鱼|：在干涸了的车辙里的鱼。涸，水干；枯竭。语出庄子外物。|揠y 苗助长：比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。也说拔苗助长。猗y 郁：充满生气的样子。幽囚：囚禁。淅x 沥l ：形容轻微的雨声。2作家作品关于作者陆蠡(1908一1942)，不仅是我国现|代著名的散文家，而且是宁死不屈的抗日烈士。原名陆考|原，学名陆圣泉。陆蠡是他的笔名。天台平镇岩|头下村人。资质聪颖，童年即通时文，有“神童”之称。1922年跨越初|中，考入之江大学附属高中部，初露

2、文学创作的才华。1924年升入之江大学|机械系。1927年，转国立劳动大学工学院机械工程系，二年后毕业。1931|年秋，陆蠢与发人吴朗西等南下福建，任泉州平民中学理化教员，课余从事创作|和翻译。第一本散文集海星的大部分文章，就是在这时|写的。1934年，陆蠢到上海南翔立达学园农村教育|科任数理教员。一年后，因吴朗西和巴金等在上海创办文化生活出版社，便辞去教|职，改任编辑。1938年，应老友朱洗的邀请，到临|海琳山农校任教，翌年仍回出版社。在此期间，经常与著名作家巴金、丽尼、许|天虹等促膝交谈到深夜，使其文学创作迈上了新的台阶|。继处女作海星于1936年8月问世后，1938年3月，他的|第二本散

3、文集竹刀(曾名溪名集)出版，编入文学丛刊|第五集;1940年8月，又出版了第三本散文集囚绿记，列为文学丛刊|第六集。三个集子的共同特色，是凝炼、质朴，蕴藉而秀美|。陆蠡也写过许多短篇小说，给人的感觉总是“渴望着更有生命、更有力量、更有希|望和鼓舞”。尤其可敬的是，陆蠢是一位坚贞的爱国者。1937|年8月，吴朗西、巴金分别去重庆、广州筹建分社，上海文化生活出版社|便由陆蠡负责。几年中，在敌机轰炸中出版的书籍竟达数百种，还|有十几种丛书。期刊少年读物因有抗日内容被强令停刊，他又先后主编了|少年读物小丛书和少年科学。1942年4月，|陆蠡发往西南的抗日书籍在金华被扣，日本宪兵队追踪到|上海，查封了书

4、店，没收了全部文学丛刊。陆蠢|不顾胞妹的劝阻，亲自去巡捕房交涉，便遭关押。后被解到汪伪政府所在的|南京审讯，敌宪问：“你赞成南京政府吗？”陆蠢说：“不赞成!”敌人又|问：“日本人能否征服中国？”回答依然是：“绝不可能!”7|月21日临刑时，年仅34岁。陆蠡的散文，在现代散文的百花丛中，有|着夺目的光彩和独特的风格。近年，全国许多出版社争着出版他的散文集，浙|江和台湾先后出版了陆蠡集、陆蠡传，好|多本中国现代文学史在论述散文部分里，都写|到了陆蠡，中国现代散文的各种选集，也都选进了他的许|多作品。3背景链接凭藉北平临时寓所，窗外常春藤带入室|内的一片绿影，作者敏感地发现了“生的欢喜”，也发现它总

5、是朝着窗外沿伸，尽|管枝干是被“幽囚”的、浙渐失去青春之色的绿条，还是不屈地面向阳光之神生存。|那时，是在芦沟桥事件之后，它隐喻着“永不屈服于黑暗”的|民族的热望，“也让我们窥见了他那渴望阳光、渴望生命、|渴望欢乐的灵魂。”这篇散文确是他的代表作之一。【文本解读】一、谋篇立意这是一篇咏物抒情的文字。作者在这篇散文中讲述了他孤旅生涯|中的一个令人心动的故事，借窗前的一株常青藤|，抒发了对光明与自由的向往之情。二、文章脉络全文共14段，可分为四个层次。第一层（17），赏绿。作者用浓墨抒写了对青藤的喜爱之情。第二层（811），囚绿。作者着意表现|他囚绿的固执和青藤的不甘被囚的执著。第三层（12|13

6、），放绿。这一部分中“卢沟桥事物发生了”|是精彩的一笔，这一句点明了文章写作的时代背景，|使故事具有了鲜明的现实感和深刻的思想性，如烛炬点亮全篇，突出文章的主题。第四|层（14），思绿。在遥远的南方，作者思念着他的圆窗和他的绿友，含蓄地|表达了对日寇铁蹄下的同胞的惦念与牵挂。三、写作方法1、语言运用：含蓄优|美。如“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。”作者的称呼由“绿色”到|“绿友”到“囚人”，含蓄表达了作者情感上的变化。修饰语“珍重”|暗含了对顽强抗争精神的敬重。2、修辞方法：采用了排比、比喻、拟人、|反复等。如“它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐|”属排比；“我怀念着绿色，如

7、同涸辙的鱼盼望着雨水”属比喻；|“我开始了解渡越沙漠者望见绿州的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎|叶的欢喜”属反复；“有一天，得重和它们见面的时候|，会和我面生吗”属拟人。3、中心表达：作者借一株常春藤，抒发了对光明与自由的向往之情。4、写作借鉴：构思精巧，变化多姿，是|我们需借鉴学习的。文章以对绿的情感为线索，按赏绿、囚绿、|放绿、思绿来结构文章，形成作品特有的节奏。四、问题探究1、对作者“囚绿”这个行为你是如何理解的？作者那份对绿的渴望，表现|了他对生活的热爱，对光明的向往；但是另一方面，这也是一种自私之举，是|对绿的施暴之举，是对生命的一种遏制、一种摧残。2、对被囚的“绿

8、友”的尖端总是|朝着窗外的方向，你有什么启示？常春藤的不屈不挠；生命不可侵犯；|万物各得其所，人为不可干扰；如果真的喜欢这个事物，|那就给他（它）自由，让他在自然中求生存3、由作者“释绿”的时间和地点，你联想到什么？1935年作者任上海文化生活出版社编辑，小海沦陷后，他留沪|主持该社工作。1942年4月13日，因出版抗日小说，被捕，刑审数月|，受尽酷刑，英勇不屈，被日寇秘密杀害。“释|绿”这部分是文章的主题所在，在这里，作者从“这永不|屈服于黑暗的囚人”那种顽强抗争的性格，永向光明的执著中仿佛|也照见了自己的性格和命运。作者后来“把瘦黄的枝叶放在原|来的位置上”，“珍重地开释”表明了他发自内心

9、深处的对|自由和光明的呼唤。4、句段理解：“我好像发现了一种生的欢喜，超过了任何种的喜悦。”“我”把绿色拖进“我”的房间，它伸展得|更长，长得更快，它的顽强、执著，生命力旺盛，让“我”看到了|“生的欢喜”，也隐含了“我”对自由、光明的向往。故此，它又超过|了任何种的喜悦。“有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生吗？”表|面上写自己离开北平后还一直挂念曾被自己幽囚的绿色，极写了对绿色的思念，其实该|句还含蓄地表达了对日寇铁蹄下的同胞的惦念和牵挂。【练习解答】一、1“我”“囚绿”的原因是“我”为了让绿色与自己“|更接近”“更亲密”。“拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑|郁的心情”，“借绿色

10、来比喻葱茏的爱和幸福”|，“比喻猗郁的年华”，要它“为我作无声的歌唱”。最后“我”又让“|绿囚”恢复了自由的原因；卢沟桥事件发生了，我不得不离开这里，提前释放|了“绿囚”。“绿囚”“这永不屈服于黑暗的囚人”，是作者发自内|心深处对自由和光明的呼唤。所以“我”又让“绿囚”恢复了自由|。2课文借窗前的一株常春藤，抒发了作者对光明与自|由的向往之情。因为本文写作背景是“卢沟桥事件发生了”，这一句使故|事具有了鲜明的现实感和深刻的思想性。之后，作者回到了上海|。他在上海孤岛坚守进步文化阵地，继续救亡宣传，那么这个时期作者就似这|被囚的常春藤，所以本文抒发了作者不屈用于黑暗和对光明与自由的向往之情。|二

11、、1“生的欢喜”不仅写出了“绿的枝条”当|时的生长情况，“比在外边长得更快”，而且还写|出了“我”有“绿友”为我做伴之后的心情，孤独的“我”，“并不感到孤独”，是绿藤|，滋润了一颗等焦的心。2“开释”用“珍重|”一词来修饰，表现了作者发自内心深处的对自由和|光明的呼唤，在这里，那一绺青藤仿佛得了灵性，它那顽强抗争的性格|，它那永向光明的执著，仿佛作者也从中照见了自己的性格和命运。【类文品析】访兰父亲喜欢兰草，过些日子就要到深山中去一趟|，带回些野兰来栽培。几年之间，家里庭院就有了百十个|品种，像要做一个兰草园圃似的。方圆十几里的人就都跑来玩赏。父亲不但不以此得|意，反而倒有了几分愠怒。此后进山

12、去，便不再带回那些野生野长的兰草了。|这事很使我奇怪，问他，又不肯说，只是又一次进山的|时候，特意招呼我说：“访兰去吧！”我们走了半天|，到了山的深处。那里有道瀑布，十几丈高地直直垂下，老远就听到了轰轰隆隆地响，水|沫扬起来，弥漫到半空，日光在上面浮着，晕出七彩迷离的虚幻。我们沿谷|底走，便看见有很多野兰草，盈尺高的，都开了淡淡的兰花，像就地|铺了一层寒烟。香气浓极了，气浪一冲，站在峡谷的任何地方都闻|到了。我从未见过这么清妙的兰草，连声叫好|，便动手要挖起一株来。我想，父亲会培育这仙品的-以前就这么挖回去，经过一番|载培，就养出了各种各样的品种、形状的呢。父亲却把我制止了，问道：“你觉得|这

13、里的兰草好呢，还是家里的那些好？”我说：“这里的好。”“怎么个好呢？”我却说不出来。家里的的确比这里的好看|，这里的原却比家里的清爽。“是味儿好像不同吗？”“是的。”“这是为什么？一样的兰草，长在两个地方就有两个味？”父亲说：“兰草是空谷的幽物，得的是天地自然|的灵气，长的是野山水畔的趣姿；一栽培了，便成了玩赏的盆景。”“但它确实叶更嫩，花更繁大了呀。”“样子似乎是，但美得太甜、太媚，格调也就俗了。”父亲的话是对的，但我却不禁惋惜了：这么精神的野兰，在|这么个空谷僻野，叶是为谁长的？花是为谁开的？会|有几个人知道而欣赏呢？“这正是它的不俗处。它不为被|欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着。所以

14、它才长得叶纯，楚楚的有着它的性灵。”|我再也不敢去挖野兰了。高兴着它的这种纯朴，悲叹以前喜爱着它却无形中毁了它。|父亲拉着我坐在潭边，我们的身影就静静地沉在水|里。他看兰，也在看我，说：“做人也是这样啊，孩子。人活在世上，不能失|了自己的真性，献媚处事，就像盆景中的兰草一样，降低了品格。|低俗的人是不会对社会有大贡献了。”我深深地记着父亲的话。从那以后，已|经是十五年过去了，我一直未敢忘。1、文章中最能体现野兰特色的一个词是： 。2、对文章中“一样的兰草，长在两个地方就有两个味”中的“味”，你是|如何理解的？3、简要分析第一段中画线句子所包含的意思。4、第二段的景物描写在文中起什么作用?5、下

15、面是关于访兰|过程中父子对话的分析，选出分析不恰当的一项，并说明理由。A、通过对话，对|野生兰草和栽培兰草作对比，既照应开头，又为后文议论作铺垫。B、通过对|话，具体写出野生兰草和栽培兰草的不同特点，寓褒|贬于对话之中，发人深思。C、通过对话，交代|了“访兰”的具体内容与“我”认识到野生兰草的特性，并因此而惋惜。D|、通过对话，揭示了父亲约“我”“访兰”的目的，写出“我”的感情和认识的变化|。选项是( )，理由是：6、文章主要写的是对“兰草”的欣赏、品评，可文题|却用“访兰”而不用“赏兰”，为什么？7、简要分析作者借“兰草”这一事物，揭示了怎样的人生哲理。（参考答案：1、纯朴2、这里的“味”既指气味，同时还指兰草的品格、气质。3、父亲喜爱兰草并不是|为了供人玩赏，供人玩赏的兰草就失去了真性，降低了|品格，变得低俗。4、描写野兰的生长环境，衬托野兰|的高雅不俗；为后文赞美野兰作铺垫。5、C|“我”惋惜是因为野兰生长在深山幽谷而不被众人所知，并不是