幼儿园教师职业道德规范的基本内容Word格式.docx

1、其次，是要白觉地、严格地贯彻执行教师法和教师职业道 德规范两份法律、法规文件。每一位教师都要懂得白己必须依法履 行白己的教师职责和义务，这是增强师德建设中的刚性因素， 这部分 内容从某种意义上来讲是属于强制性的。第三，既然我们选择了教师作为白己的职业， 就要时时刻刻以教 师的师德为准绳，检查、督促白己，做到白重、白省、白警、白励。学校一级行政主管，要进一步强化师德监督机制，其中应包括： 法律监督、行政监督、舆论监督和社会监督。象我们学校成立了家长 学校委员会，各年级相应成立了家长委员会，这就是很好的社会监督 方式，是全方位加强师德建设的行之有效的措施之一。师德修养还重在教育、教学活动的实践中修

2、炼。理论转化为实际 的过程，是教师在职业活动中不断提高白己的职业道德水平的实践过 程。实践的过程就是精神升华的过程，是人格魅力的光辉闪现的过程。 我们每一位教师都要在白己的职业道德方面追求卓越，追求高标准， 这是构建我们未来整个民族道德素质的基础。在我市开展的师德师风建设活动中，我们一定要认真、深入地 领会、贯彻市教育局对我们每一位教师的各项要求。 我们既然选择了 教师这个职业，就要忠实于白己的选择，教育是事业，事业的意义在 于忠诚，在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术， 艺术的生命在于创新。所有这些，都是我们将以毕生之精力为之不懈 努力追求、奋斗的目标。当前师德建设中存在的主

3、要问题及对策 有 人说：”教师的事业是太阳底下最光辉、最神圣、最值得骄傲的事业。是的，我们是孩子们理想风帆的导航者，是美好心灵的缔造者，是 智慧和技能的传播者。但是随着教育事业的发展和教育体制改革的深 入，适应市场经济发展而产生的物质利益原则、 竞争机制也逐渐引入 教育活动，带来了教育活动中利益关系的重新调整。 利益关系的重新 调整必然带来教育活动重要主体-教师职业道德观念变化。随着课 程改革的进一步推进，教师的师能素质得到了迅速提高。但是，教 师的师德问题行为愈显突出，主要表现在：一、 职业倦怠 少数教师敬业意识淡薄。目前大多数教师都能够恪尽职守，安贫乐教。但也确有部分教师，他们对选择 教书

4、匠的职 业感到无奈，把从事教育仅仅作为一种谋生的手段， 厌倦和轻视本职 工作。授课照本宣科，工作满足出勤，学习敷衍了事。 将教师职业 道德要求制度化，建立科学的评价体系。人们总觉得道德是 软”的， 是虚的，没有办法进行衡量和评价，因此，要使教师职业道德的规 范要求真正发挥作用，在目前来看，必须将其制度化，也就是将其渗 透到日常的行政性规章制度中，使其具体化，具有可操作性。在这个 基础上建立起教师职业道德评价体系，从而使教师职业道德要求变 硬”变实”。二、 只教书不育人少数教师为人师而无表率作用。教师的魅力来白于教师白身所具有的广博的学问， 卓越的见识，非凡的组织才能 和高尚的道德品质。但少数教

5、师因缺乏完善的师德修养在工作作风和 言谈举止上，随心所欲，个性张扬，缺乏白我约束和控制，难以发挥 表率作用。主要表现为言行不一，说的一套，行的又是另一套。坚持正面典型带动，倡树帅德新风。教师的个人范例，对于青 年人的心灵，是任何东西都不可能取代的最有用的阳光。 要善于发现和运用教师队伍中的先进典型，树立可亲、可敬、可信、可学的道 德楷模，让广大师生员工学有榜样、赶有目标、见贤思齐 三、价值 取向功利化 少数教师奉献意识淡薄。学校的考核和奖励制度被少数 人曲解，导致了部分教师把荣誉和利益看得过高过重，有了竞争没有 了合作，重结果不重过程。影响了教师间的团结协作。对学校安排的 工作先看是否对白己有

6、利，无利可图。有的教师为个人业绩，增加学 生的课业负担，减少了学生活动时间，对违纪学生采取过激的教育手 段等等，从而导致了师生关系的紧张，背离了素质教育原则。部分教 师受庸俗社会关系的影响，利用和要求家长为白己办私事谋私利， 败 坏了教师队伍的形象。 注重心理疏通，保持教师健康心态。近年来， 教育行业的职称评定、教师聘任、学历及科研成果等要求提高，社会、 家长对教师的期望越来越高等等导致教师的工作负担越来越重。 每位教师都感受到了前所未有的压力，许多教师产生了焦虑情绪，甚至心 理障碍。学校要积极发挥工会、团委等群团组织的作用，关注教师的 生活和遇到的困难，努力实施好送温暖工程。积极组织开展教职

7、工 的各项文体活动，活跃教师业余生活，让教师保持健康的身体和愉悦的心理状态幼儿园教帅专业标准（试彳亍）为促进幼儿园教师专业发展，建设高素质幼儿园教师队伍，根 据中华人民共和国教师法，特制定幼儿园教师专业标准（试行） （以下简称专业标准）。幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员， 需要经过 严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专 业技能。专业标准是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求， 是幼儿园教师开展保教活动的基本规范， 是引领幼儿园教师专业发展 的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依 据。、基本理念（一） 幼儿为本尊重幼儿权益，以幼儿为主体

8、，充分调动和发挥幼儿的主动性； 遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律， 提供适合的教育，保障幼儿 快乐健康成长。（二） 师德为先热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系， 履行教师职业道德规范。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任 心、耐心和细心；为人师表，教书育人，白尊白律，做幼儿健康成长 的启蒙者和引路人。（二）能力为重把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼 儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、 再实践、再反思，不断提高专业能力。（四）终身学习学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验 和做法；优化知识结构，提高文化

9、素养；具有终身学习与持续发展的 意识和能力，做终身学习的典范。二、基本内容专业理念与师德（一） 职业理解与认识1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。2.理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想 和敬业精神。3.认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重白身专业发展。4.具有良好职业道德修养，为人师表。5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。（二） 对幼儿的态度与行为6.关爱幼儿，重视幼儿身心健康，将保护幼儿生命安全放在首位。7.尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。8.信任幼儿，尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼

10、儿身心发 展的不同需求。9.重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。（三） 幼儿保育和教育的态度与行为10.注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良 好的行为习惯。11.注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想像力，发掘幼儿的兴 趣爰好。12.重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义 的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。13.重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动 作为幼儿最重要的学习方式。14.重视白身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。15.重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源。（四） 个人修养与行为16.

11、富有爰心、责任心、耐心和细心。17.乐观向上、热情开朗，有亲和力。18.善于白我调节情绪，保持平和心态。19.勤于学习，不断进取。20.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。专业知识（五）幼儿发展知识21.了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。22.掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法。23.了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异， 掌握对应的策略与方法。24.了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策。25.了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。（六） 幼儿保育和教育知识26.熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原

12、则。27.掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保 育和班级管理的知识与方法。28.熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼 儿安全防护与救助的基本方法。29.掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法。30.了解0-3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法。（七） 通识性知识31.具有一定的白然科学和人文社会科学知识。32.了解中国教育基本情况。33.掌握幼儿园各领域教育的特点与基本知识。34.具有相应的艺术欣赏与表现知识35.具有一定的现代信息技术知识。专业能力（八）环境的创设与利用36.建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼 儿感到温暖和愉悦。37

13、.建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，让幼儿感受到 安全、舒适。38.创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境。39.合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料， 引发和支持幼儿的主动活动。（九）一日生活的组织与保育40.合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到 一日生活中。41.科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常规保 育和卫生工作。42.充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育。43.有效保护幼儿，及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护 幼儿。（十）游戏活动的支持与引导44.提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件。45.充分利用与合理

14、设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏 材料，支持、引发和促进幼儿的游戏。46.鼓励幼儿白主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、 创造性地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足。47.引导幼儿在游戏活动中狄得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。（一）教育活动的计划与实施48.制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案。49.在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动, 给予适宜的指导。50.在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化， 灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式。51.提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机会，支持和 促进幼儿主动学习。（十二）激励与评价52.

15、关注幼儿日常表现，及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步, 注重激发和保护幼儿的积极性、白信心。53.有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客 观地、全面地了解和评价幼儿。54.有效运用评价结果，指导下一步教育活动的开展。（十三）沟通与合作55 .使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作。56.善于倾听，和蔼可亲，与幼儿进行有效沟通。57.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。58.与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展。59.协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系。（十四）反思与发展60.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作。61.针对保教工作中的现实需要与问题，进行探

16、索和研究。62.制定专业发展规划，不断提局白身专业素质。三、实施建议（一） 各级教育行政部门要将专业标准作为幼儿园教师 队伍建设的基本依据。根据学前教育改革发展的需要，充分发挥专 业标准引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保 障体系，不断提高幼儿园教师培养培训质量。 制定幼儿园教师准入标 准，严把幼儿园教师入口关；制定幼儿园教师聘任（聘用）、考核、 退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的幼儿园教师队 伍管理和督导机制。（二） 开展幼儿园教师教育的院校要将专业标准作为幼 儿园教师培养培训的主要依据。重视幼儿园教师职业特点，加强学前 教育学科和专业建设。完善幼儿园教师培养培

17、训方案，科学设置教师 教育课程，改革教育教学方式；重视幼儿园教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习；加强从事幼儿园教师教育的师资队伍建设， 建 立科学的质量评价制度。（三） 幼儿园要将专业标准作为教师管理的重要依据。制定幼儿园教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育， 增强教师育人的责任感与使命感；开展园本研修，促进教师专业发展;完善教师岗位职责和考核评价制度，健全幼儿园绩效管理机制。（四）幼儿园教师要将专业标准作为白身专业发展的基 本依据。制定白我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展白觉性； 大胆开展保教实践，不断创新；积极进行白我评价，主动参加教师培 训和白主研修，逐步提升专业发展水平。