青岛版小学二年级数学下册《采集贝壳标本有关倍的知识》教学设计Word下载.docx

1、重点：建立“倍”的概念，能说出一个数是另一个数的几倍。 难点：理解“倍”的意义,并解决实际问题。教学用具：展台、大屏幕、贝壳、小棒等教学过程：一、复习铺垫 （5分钟）教师大屏幕出示：（学生开火车口答）1、62 84 102 123 155 204 246 287 306 497 2、6里面有（ ）个28里面有（ ）个410里面有（ ）个512里面有（ ）个33.看图说出各是几个几。（1）（2） 设计意图：口算除法，进一步理解除法的意义，复习几个几，为学习倍的概念作准备，复习几里面有几个几，为沟通旧知几个几与新知几倍的联系作了较好的铺垫。二、谈话引入：（2分钟）师：刚才复习了有关除法题，同学们口

2、答得非常好。今天，老师带你们到海边去玩，你们见过大海吗？你在大海边做过哪些有趣的事情？生：挖沙子，拾贝壳。学生交流自己在海边所作的有趣的事情。设计意图：以学生的亲身经历引入课题，调动学生参与到活动中，学生的互相交流调动了积极性，能很快地投入到学习中。三、创设情境:（3分钟）1、教师总结学生的发言：你们在海边做的事情有趣，有一些同学听到你们的介绍，忍不住了，他们也来到了海边，你看他们在干什么？大屏幕展示信息窗。2、学生观察信息窗：你发现了哪些数学信息？（让学生把信息窗中的数学信息全部说出来。）王丁拾了3只，李飞拾了6只刘林拾了8只，丁明拾了9只王晶拾了4只，林杰拾了18只意图：通过说信息，体现学

3、生的自主性，让学生经历说数学的过程，提高自身的数学语言表达能力。四、师生合作探究新知：（20分钟）1、师生谈话：同学们发现了这么多信息。那我们先来看看王丁和李飞拾的贝壳数量。王丁拾了3只，李飞拾了6只。下面请同学们用你的贝壳摆一摆,第一行摆王丁的，第二行摆李飞的。指出两名同学到黑板前模拟表演，其他学生动手摆，老师巡视指导。2、分析数量关系：比较一下，他们两个拾的贝壳数，你发现了什么？王丁拾的贝壳数比李飞的少。李飞拾的贝壳比王丁多3只王丁拾的少，李飞拾的多。王丁比李飞少拾了3只。王丁拾了1个3只，李飞拾了2个3只。指说，王丁拾了1个3，李飞拾的只数里面有2个3，也就是6里面有2个3，我们就可以说

4、6是3的2倍。（同时板书：6里面有2个3，6就是3的2倍。）这就是今班我们要认识的“倍”（出示课题：倍的认识）齐读、指名读、分男女生读。根据学生已有的对“几个几”的认识，动手摆贝壳，再揭示“倍”的含义，自然而然过度到“2个3就是3的2倍”，将“倍”这一概念更具体化，真正做到让学生从原有的知识出发，实现知识的迁移，自主建立“倍”的概念。下面请同学们画一画，怎样让别人很容易看出李飞拾的贝壳数是王丁的2倍。学生动手画，教师巡视。选取学生的不同画法展示（用圆圈圈、分开距离、每两份之间画一竖线等），你们看，这些学生的画法好认吗？大屏幕展示学生的不同画法：李飞：王丁： 通过展示，使学生认识到，一倍一倍地分

5、开比较好认。你能说说李飞拾的贝壳数是王丁的几倍吗？怎样列式计算呢？（板书：63=2）因为倍不是计量单位，所以它不能做单位名称，在得数的后面不要写上“倍”字，你们一定要记住。3、深化认识倍：求一个数是另一个数的几倍？根据这个统计表中的信息，你还能提一些有关倍的问题吗？林杰拾的贝壳数是王丁的几倍？林杰拾的贝壳数是李飞的几倍？丁明拾的贝壳数是王丁的几倍？林杰拾的贝壳数是丁明的几倍？刘林拾的贝壳数是王晶的几倍？同学们真棒，提出了这么多有关倍的问题，我们先来看这个问题。出示：请你摆一摆，看一看，说一说，刘林拾的贝壳数是王晶的几倍？刘林拾的贝壳数是王晶的2倍如果脱离学具，这个问题怎样解决？请你列式计算。8

6、4=2你是怎样计算的？把你的想法说给同学们听我想8里面有2个4，所以8我想的是8是4的2倍，所以8因为二四得八，所以8同学们说的真好，请你们继续观察这幅图，还能提出有关倍的问题吗？学生提出问题后，教师选择出绿点问题，让学生独立解决。出示绿点问题：学生说思路，说做法，教师板书：186=3 口答：林杰拾的贝壳数是李飞的3倍。我们已经解决了3个问题，再来看信息窗有其它有关倍的问题，同桌交流你提出的问题和解答方法。全班交流，汇报总结：93=3 口答：丁明拾的贝壳数是王丁的3倍。9=2 口答：林杰拾的贝壳数是丁明的2倍。4、小结：通过刚才的学习，我们认识了“倍”，“倍”表示两个数量间的关系。要知道一个数

7、是另一个数的几倍，就要想这个数里面有几个另一个数，用除法计算。通过摆一摆、画一画、说一说等活动，让学生动手、动脑、动口，不是为操作而操作，而是把操作、理解概念、表述算理有机地结合起来，培养了学生的观察能力，操作能力和获取知识的能力。五、拓展延伸，巩固深化：（10分钟）1、动手摆小棒。第一行摆4根，第二行摆16根，第二行摆的是第一行的几倍？（第二行摆的是第一行的4倍。第一行摆几根由自己决定，第二行摆的根数必须是第一行的5倍，想一想，怎样摆？我第一行摆了2根，第二行摆了5个2根，是10根。我第一行摆了3根，第二行摆了5个3根，是15根。学生通过摆一摆,说一说充分动手实践,自主探索,形成积极的思维,

8、在活动中获取解决问题的方法,增强解决问题的能力。2、拍手游戏。现在我们来放松一下，来玩一个拍手游戏。全体起立。仔细听！你说的数是我的2倍，师生边拍手边说：我拍2，你拍几？ 生：你拍2，我拍6我拍4，你拍几？你拍4，我拍8。改变倍数练习。学生喜欢做游戏，在游戏中学生精力集中，不仅加深了学生对倍的认识，还提高了学习数学的兴趣。4、出示情景图：小明的妈妈去年35岁，小明5岁，要求去年妈妈的岁数是小明的几倍,怎样列式？（3557）今年妈妈的岁数是小明的几倍？小组讨论：今年妈妈的岁数、小明的岁数。学生代表：今年妈妈和小明都长了1岁，妈妈36岁，小明6岁，要求今年妈妈的岁数是小明的几倍，就用3666 此题

9、是联系生活实际，解决日常生活中的数学问题。你能说一说谁是谁的几倍吗？大象的只数是小鸟的2倍。小狗的只数是大象的2倍。小狗的只数是小鸟的4倍。同学们都说得非常好，你能根据这些数字，说说几是几的几倍吗？生: 8是4的2倍 4是2的2倍 8是2的4倍学生喜欢看图，根据图中信息说出有关倍的数量关系，激发学生的兴趣。四、总结回顾：同学们说了这么多的倍数关系，你们真棒！想一想，这节课，你学会了什么知识，有哪些收获？我认识了“倍”我理解了“倍”的意思。我知道了求一个数是另一个数的几倍，用除法计算我明白了倍数关系。同学们有这么多收获，其实在我们的生活中还有很多有关“倍”的数学问题，在以后的日子里，我们就用学到

10、的知识去解决生活中的实际问题。教学反思：本节课的教学充分体现学生动手实践，使学生在做中学，学中做，体验成功的快乐。低年级的学生好玩、好动，那么我就以“动”为切入点，化抽象的思维到生动的直观，化被动为主动，让每个学生都动起来，只有调动学生参与感知活动，才能加深对知识的理解，在活动中不至于感到知识的枯燥、乏味，学生才学得快乐，学得有趣。课堂上让学生摆一摆、画一画、数一数、圈一圈、看一看等活动，有利于学生提出问题、发现问题、解决问题，进一步理解“倍”的含义，给学生动手做的空间，在“做数学”中体验数学好玩。信息窗在青岛版教材中是一个亮点，课堂引入通过信息窗的挖掘，运用学生喜闻乐见的生活场景、小故事、生活经历等引出生活中的数学，用数字来计算、归纳、叙述。从课堂引入、信息窗展开、到“倍”的练习等环节，学生通过动手操作、动口交流，建立“倍”的模型，全课的设计始终围绕学生的活动展开，使学生通过自己的活动理解“倍”的意义，使他们感受到数学好玩，对数学产生亲切感。