启东教育人教版新课标小学数学三年级上册教案Word文件下载.docx

1、但要注意，用简便方法计算时，第一个数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0。为了表示清楚，可以用竖虚线把第一个因数末尾的0分开。5初步练习。（1）出示25003，让学生用简便算法，并找两个同学板演，然后集体订正。（2）做教科书例10下面的“做一做”。三、应用提高1完成练习六第15题。学生独立完成，然后订正。2实践作业：小组调查有代表性的 10户人家的用水情况（节约用水的家庭和不注意节水的家庭各5户，注意分工），分析数据、讨论数据所反映的信息，形成书面报告。四、全课总结说一说怎样计算被乘数末尾有0的乘法。布置作业板书设计教学后记分数的初步认识1、结合具体实例，使学生初步认识几分之一，并能结合直观图形

2、，初步学会比较几分之一的大小。2、通过开展丰富的数学活动，使学生获得对“平均分”及分子、分母含义的充分感知和体验，为进一步认识分数积累感性经验。初步认识分数比较分数的大小一、导入1、谈话，出示场景图，引导学生观察场景图中的各种食品。二、展开（一） 认识1/21、讨论：把一个蛋糕平均分成两份，应该怎样分？ 2、思考：把一个蛋糕平均分成了两份，这一份就是这个蛋糕的一半，它就可以用哪个数来表示呢？3、介绍“二分之一”的写法。4、讨论：右面的这一份能不能用1/2来表示？为什么？5、得出结论。（二）认识几分之一1、启发：如果把那一个物体平均分成一个物体平均分成了3份、4份、5份，又应该怎样用分数来表示呢

3、？2、小组里议一议：每个图形是怎样分的？涂色部分应该是它的几分之几？3、全班交流，注意引导学生完整地叙述。4、拓展：请学生自选一样物品，表示出它的几分之一。5、辨析：有几个小朋友是这样表示1/4的，对不对？（三）介绍分数各部分的名称。1、观察比较：刚才我们一起认识了1/2、1/3、1/6、1/8、，它们都是分数。观察这些数，它们都由几部分组成？2、结合具体的例子介绍分数各部分的名称。3、让学生举例说一说。（四）比较几分之一的大小1、猜一猜：有两块同样大的月饼（课件出示两个圆），小明吃了其中一块的1/2，小丽吃了另一块的1/4，谁吃的多？2、交流猜的结果，借助图形验证猜测。3、继续猜一猜：有三块

4、同样的巧克力，三个小朋友分别吃了一块巧克力的一部分，大约是这块巧克力的几分之一？4、比一比：谁吃得最多？谁吃得最少？从中你发现了什么？三、应用1、介绍生活中的分数：今天我们学习了分数，其实在我们的生活中有很多东西都与分数有关。2、向课外延伸：只要大家在日常生活做一个用心的人，善于用数学的眼光去观察我们周围的世界，你一定还会发现更多的分数！几分之几1、初步认识几分之几。2、会读会写几分之几。在学生的头脑中形成“几分之几”的表象，对分数的含义有比较完整的认识。使学生对分数的含义有比较完整的认识。多媒体课件一 导入：昨天我们学习了几分之一，谁来举例说说什么是 ？二 新课1教学例2。（1） 让学生每人

5、拿一个圆，对折再对折，把它平均分成 4份，提问：“一份是这个圆的多少？”（2）提问：拿出这样的3份是这个圆的多少呢？（教师一边说一边把3个圆拼在一起。）（3） “四分之三该怎样写呢？因为还是把圆平均分成4份，所以分母还是4 ；这样的1份，分子写1；现在是这样的3份，分子就写3。（4）请学生自己找出这个圆的44 ，并找学生上前面来讲解。2教学例3。让学生拿出长方形纸条，教师带着学生折纸。先对折，但要让一头留出一段（要多出1份多），然后把对折的部分再对折（得到4份）。最后，把留出的一段折过来，再将多余的部分折起并撕去（得到第5份）。折好后让学生把纸打开，提问学生：“这张纸平均分成了几份？”“一份是

6、这个长方形的多少？3教师在黑板上贴出分好的一条线段，提问：“这条线段是怎样分的，平均分成了几份，一份是它的几分之几？4教师小结。三巩固练习。1做书上37页“练一练”。集体订正时，先让学生读一遍所填的分数，再说一说为什么这样填。2做练习二十八的第14题。四课堂小结师：今天我们学习了认识几分之几，比如把一个圆平均分成4份，一份是，三份就是四分之三，所以，把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。分数的简单计算1使学生初步学会计算简单的同分母（分母不超过10）分数加减法。加深对分数的认识。2通过学习，使学生初步体会到只有分母相同的分数才能直接相加减。3在动手操作及说理训练中，培养

7、学生数学语言的表达能力和逻辑推理能力。初步学会计算简单的同分母（分母不超过10）分数加减法正确计算简单的同分母分数加减法一知识铺垫1口答下面问题；2说说分数的具体含义。二新课教学1教学例1（1）动态演示关于课本主题图内容的多媒体课件。吃一份是全部的几分之几？（3）提问：吃2份是全部的几分之几？两人一共吃了几分之几？（4）用什么样的算式表示刚才的计算过程？（5）说算理。2教学例2（1）动态演示示意图（2）用算式表示题目的意思。（3）参照直观图，算出结果。（4）说算理。3引导归纳加减法特征。（1）不管是加法还是减肥法，只有分母相同的分数，才能进行加、减法运算。（2）计算方法：分母都不变，只是分子相

8、加减。4教学例3。学生自学完成后说说算理。5指导看书。重在理解课本中算法的叙述。1课本第100页的“做一做”。可能性1.学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。2.能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判断叙述出来，并能简单地说明理由。3.培养学生的表达能力和逻辑推理能力。能对一些事件的可能性做出正确判断。学具：（学生6人为小组）每组准备例1中装有八颗红棋子的纸盒1、装有红、蓝、黄、绿三种颜色棋子各两颗的纸盒2。教具：扑克牌、视频展示台等。一、游戏激趣，导入新知1、猜牌游戏展示红桃A、黑桃A、方块A、梅花A各一张，然后洗牌，抽出一张，让学生猜这一张是什么

9、A。学生可能会有不同的意见。你们有不同的意见，但谁有充分的理由说明自己是对的吗？（没有）因此，咱们应该在回答时加上一个什么词？（板书：可能）这张牌有哪几种可能？让学生加上“可能”再回答一遍。它可能是红桃K吗？不可能）展示四张红桃A，然后洗牌，抽出一张，让学生猜这一张是什么A。能说得肯定一些吗？为什么这么肯定？一定）它可能是黑桃A吗？2.小结展题可能、不可能、一定是判断事件发生可能性的三种情况，这节课我们来研究事件发生的可能性（板书：可能性）。我们要学会结合实际和自己的经验进行正确地判断，并能回答一些问题。二、自主探索1.初步感知事件发生的不确定性。（1）展台出示主题图引入：元旦节快到了，我们班

10、要筹备开一个元旦庆祝会，会上每人表演一个节目，有唱歌、跳舞、朗诵、相声、小品、其它六种节目类型，怎样确定出谁表演那种节目呢？请观察图后说一说方法。（2）小组讨论：如果让你抽一次，可能有什么结果？（3）全班交流，小组派代表汇报。（4）小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有六种可能的结果。2.确定性事件（1）操作学具盒一小组长组织同学们依次从纸盒中取出一颗棋子，记录它的颜色，再放回去，重复10次。（2）你得出什么结果？从1号盒子里一定能取出红棋子吗？为什么一定能？还会取出其它颜色棋子吗？3.不确定性事件（1）操作学具盒二（2）你能确定每次取出什么颜色的棋子吗？（3）指导自学例1主题图，回

11、答书上问题。4.初步运用（1）练习二十四第2题小题只要不涂蓝色都正确,小题只要涂黄色数量不超过4个都正确。（2）师：在生活中判断可能性，我们可以用“”表示“一定”，用“” 表示“不可能”，用“”表示“可能”。（配合手势）“地球每天都在转”，请你对这句话的做出判断。师说明理时介绍课外知识。小组讨论学习。全班统一订正，说说理由。三、综合运用1.游戏：你说我判断师生游戏。师出题，生用手势判断。生生游戏。指导：两人一组，像课本108页3题图中两人那样。2.教育学生丰富自己的知识面通过刚才的游戏我们发现，判断得正确与否与自己的经验、知识联系得非常紧密，因此，同学们要多看书丰富自己的知识面，在生活中积累经

12、验，做个有心人。3.用“一定”、“可能”、“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。四、课堂小结：说说这节课你有什么收获？知道了判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。并且能结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断，而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断，它通常包含经常、偶尔两种情况。可能性的大小11.知道事件发生的可能性是有大小的。2.会比较两种结果事件的可能性大小。3.学会记录事件发生的结果。4.进一步培养学生的动手操作、归纳和判断能力。会比较两种结果事件的可能性大小。（学生6人为小组）每组准备例3中的纸盒和8颗红棋

13、子、2颗蓝棋子，每组准备扑克牌（1红桃，5黑桃）、2分硬币视频展示台一、沟通旧知1.描述事件发生的可能性。（出示图片）下面城市的冬天会下雪吗？请用“一定”、“可能”、“不可能”说一说。2.用“一定”、“可能”、“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。1.体验可能性是有大小的。（1）操作学具盒实验1：将4颗红棋子、1颗蓝棋子放入学具盒，小组长组织同学们依次从学具盒中取出一颗棋子，记录它的颜色，再放回去，重复20次。引导：怎样能让别人一眼就看出结果？（设计一个统计表，参照教科书第106页的例3。（2）全班交流各小组记录结果。（3）小结：取出红棋子的次数要多些，换句话说也就是取出红棋子的

14、可能性要大些。（4）讨论：取出哪种颜色的可能性最大？2.进一步证实，总结规律。（1）提出猜想 老师展示6张牌：5张黑桃、1张红桃，然后洗牌，从中抽出一张，问：这张牌是黑桃的可能性大还是红桃的可能性大？（让学生进行猜想。（2）实验证明 这仅仅是同学们的一种猜想，还需要大家用实验来证明它。实验2：组内同学分好工，其中一个人负责洗牌，另一个同学负责记录。（3）汇报实验结果。（4）引导小结从这些实验结果中，你发现了什么规律？（因为黑桃在总数中占得多一些，所以取出黑桃的可能性要大些。3.看书学习例3。从上往下观察图上的小朋友在做什么？他们摸完20次后的结果是怎样的？这说明了什么？（摸到红棋子的可能性要大

15、些。）假如再摸一次的话，摸出哪种颜色棋子的可能性大？（红色）是不是一定能摸到红色呢？（不一定）通过刚才摸牌和例3中的摸棋子，从中你发现可能性的大小与什么有关？（与在总数中所占数量的多少有关，在总数中占的数量越多，摸到的可能性也就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。）像这样的例子在生活中有很多，比如抽奖，买彩票。4.迁移类推（1）设疑：假如当数量相同时，可能性的大小又是怎样的呢？（让学生猜想）（2）验证猜想游戏：猜正反面。教师掷一次硬币，让学生猜哪面朝上。（既可能是正面又可能是反面。哪面朝上的可能性大些呢？（差不多）完成教科书第109页第6题。4.小结：由此可见，当两种物品数量不同时，数量

16、越多，抽到的可能性就越大，反之越小。当数量相同时，可能性是差不多的。数量多，可能性大）三、巩固运用1.做一做让学生尝试判断，再说明理由。2.完成练习二十四第4题、5题。第4题是开放题，小题只要涂的红色格比蓝色格多就正确，小题答案刚好相对。3.第5题完成统计表实验3：向纸盒中加入4颗红棋子、1颗蓝棋子，小组长组织同学们依次从学具盒中取出一颗棋子，记录它的颜色，再放回去，重复20次。四、总结：引导总结：知道了可能性有大有小，它与数量等因素有关。可能性的大小21.进一步学习比较多种结果事件可能性的大小方法：先得出结果总数，再看哪种结果在总数占的比例多。2.能根据可能性的大小逆向思考比较事件数量的多少

17、。3.培养学生简单的逆向思考推理能力。能根据可能性的大小逆向思考比较事件数量的多少。三色粉笔白色6枝、蓝色3枝、红色1枝，4个编号的盒子和一枚硬币一、激趣导入复习比较两种结果可能性的大小。教师出示两种颜色的粉笔：蓝色3枝、红色1枝。问：如果让一位同学闭上眼睛随意从中抽出一枝，可能是什么颜色？（可能是蓝色也可能是红色）哪种颜色的可能性最大？蓝色的粉笔在总数中占了四分之三，红色的粉笔只占四分之一，所以抽出蓝色粉笔的可能性大，抽出红色粉笔的可能性小。二、探究新知1.学习比较三种结果可能性的大小。（1）教师在原来两种颜色的粉笔的基础上，增加了6枝白色粉笔，如果闭着眼再从中随意抽出一枝。怎样能很快得出：

18、抽出哪种颜色的粉笔可能性最大？抽出哪种颜色的粉笔的可能性最小？一共有几种粉笔？哪种粉笔在总数中所占得最多？哪种占得最少？2.自学例4指名回答例题中的问题。3.引导总结方法：当可能性的大小与数量相关时，在总数中所占数量越多，可能性越大；所占数量越少，可能性就越小。4.尝试应用完成例5下面的“做一做”。首先观察整个圆分成了几份？红、黄、蓝三种颜色所占的区域分别有几份？用分数怎样表示？得出结论，哪种颜色的区域所占份数越大，指针停在这种颜色区域的可能性就越大，反之越小。5.迁移类推课本第110页第7题引导学生观察：每个盒子里有几种颜色的球？（四种）左右两边盒子各有多少个球？（15个）左边盒子绿色球有几

19、个？右边呢？强调仔细数。6.可能性大小的逆向思考（1）设疑引思：我们已经知道从数量的多少可以推想可能性的大小，从可能性的大小可以推想数量的多少吗？出示例题5，从题目黄棋子被抽到了5次，紫棋子被抽到了15次，这说明了抽到紫色棋子和黄色棋子的可能性谁大？因此纸袋里的黄色棋子多还是紫色棋子多呢？（2）总结：从而这里可能性的大小与棋子的多少有关，抽到的可能性越大的棋子，数量也就越多。所以紫色棋子多。3.反馈练习。学生独立完成练习二十四第8、9题，并说明自己的理由。三、运用拓展练习二十四第1012题1.第10题。（1）让学生思考判断小精灵的问题：“是猜对的人多，还是猜错的人多？”为什么？（2）先实际操作

20、，再举手表决完成统计表，然后教师指明放硬币的盒子。为什么猜错的人多呢？（因为只有一个盒子装了硬币，而其余几个没有。因此，猜没有装的盒子的可能性要大些，所以猜错的人要多些。2.第11题。（1）让学生独立思考。（2）引导：一个正方体有几个面？要保证掷出红色的可能性比蓝色大，则红色面的数量比蓝色面多还是少？有几种不同的涂法？3.第12题可能性大小与数量多少有什么关系？从而得出：只要保证10张卡片中“1”的张数最多，“5”的张数最少即可。也可以让学生充分地思考，列出全部方案，再比较哪种方案更符合题意。数学广角1、学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列数和组合数；2、培养学生观察、分析、推理

21、能力，有顺序地全面思考问题的意识；3、引导学生使用数学方法解决实际生活中的问题；4、培养学生的合作意识和人际效能力。自主探究，掌握巧妙搭配、有序排列的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。怎样排列可以不重复、不遗漏。课件、学具卡片、练习纸；课前安排好每6人一个活动小组。一、创设情境，导入新课。课件演示小丑的一件上衣、两条裤子，如果小丑每次上场只能穿一件上衣和一条裤子，有几种不同的穿法吗？二、探索发现，学习新知。1、教学例1。（1）展示小丑的2件上装、3件下装。小组合作，摆学具，帮小丑设计不同的穿法。（2）在印有小丑衣服的练习纸上连线，想一想，怎样连才能既明了又能保证不重复不遗漏。评价交流，引导

22、归纳。2、巩固例1。小丑为小朋友们带来了早餐，早餐的搭配是一种饮料和一种点心，你的早餐有几种搭配呢？3、例1“做一做”。拉动数字卡片，组成不同的两位数，从中破译马戏团门锁密码。猜中密码，进入下一环节。4、教学例2。乘坐神奇电梯到达表演场地。（电梯上有三个数字按钮，组成不同的三位数，可以到达不同的表演场地。小组合作摆数字卡片，把摆出来的三位数记录在练习纸上。小组汇报，不同的方法汇报交流。输入其中一个三位数，进入表演场地。5、巩固例2。动物表演馆里有三个节目。你想先看什么，再看什么，最后看什么？自己给自己安排个节目单吧！（播放精彩的马戏表演片断）6、教学例3。2004年亚洲杯A组有4个球队参赛，每两个球队都要比赛一场，一共要比赛多少场？学生活动策略：教师请学生用字母A、B、C、D表示四个球队，用自己喜欢的方法把比赛场次清楚、形象地表示出来。三、实践应用，开放练习。和小丑告别留影，用不同的符号作记录，看有多少种不同的排法。四、质疑拓展，意犹未尽。以擂台赛的形式展示部分小组“留影”记录。鼓励学生下课继续游戏、思考。